爱在身边（欣赏 母亲）教学设计小学音乐西师大版六年级下册-西师大版

-1-爱在身边（欣赏母亲）教学设计小学音乐西师大版六年级下册-西师大版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：本节课选自西师大版六年级下册“爱在身边”单元欣赏课《母亲》。教材内容包括：聆听经典歌曲《母亲》，分析其深情舒缓的旋律、平稳的节奏特点，解读歌词中母亲辛劳与爱的具体描绘；结合课本“音乐与情感”板块，引导学生感受歌曲对母爱的赞美，体会音乐如何通过旋律、节奏与歌词融合传递情感，完成“听赏—感悟—分享”的欣赏学习过程。核心素养目标二、核心素养目标：通过聆听《母亲》，感知深情旋律与平稳节奏融合的音乐表现，提升审美感知能力；结合歌词与音乐要素，用语言或肢体动作表达对母爱的理解，发展艺术表现素养；联系生活实际，体会歌曲中蕴含的母爱文化，深化对亲情的认同与尊重。学情分析三、学情分析：六年级学生已积累基础音乐知识，能识别旋律、节奏等要素，但对情感表达的深度理解不足。他们正处于情感发展期，对母爱主题有感性认识，部分学生可能因家庭经历产生共鸣，但口头表达能力参差不齐，影响分享环节。行为习惯上，学生注意力易分散，喜欢互动活动，需设计多样化形式维持兴趣；课堂参与度较高，但合作意识有待加强。这直接影响课程学习：在欣赏《母亲》时，能初步感知音乐情感，但需教师引导深入分析歌词内涵；学生可能因害羞或不熟悉音乐术语，影响艺术表现素养的发展，需结合生活实例促进情感认同。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有西师大版六年级下册音乐教材，包含“爱在身边”单元《母亲》欣赏内容。2.辅助材料：准备《母亲》歌曲音频、歌词PPT、母爱主题生活场景图片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，配备音响、投影仪，便于播放歌曲与展示材料，营造温馨欣赏氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生熟悉的母爱主题短视频（如妈妈为孩子准备早餐、送孩子上学等日常片段），引导学生分享“妈妈为你做过最让你感动的一件事”。结合学生回答，引出课题：“今天我们要欣赏的歌曲《母亲》，用音乐的方式讲述了母亲的爱。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）旋律感知：播放《母亲》全曲，引导学生关注旋律起伏。主歌部分旋律平稳舒缓，像母亲轻声的叮咛；副歌部分旋律逐渐上扬，情感层层递进，对应歌词“你辛苦啦”的深情呼唤。结合课本“音乐与情感”板块，分析旋律如何通过音高变化表现母爱的深沉。

（2）节奏分析：歌曲采用中速四二拍，节奏平稳均匀，如母亲心跳般安稳。带领学生用拍手打节奏，感受“XXXX”的节奏型如何营造温暖氛围，体会节奏与母爱“默默付出”特质的关联。

（3）歌词解读：聚焦歌词“白发添了几根，皱纹深了几道”，结合课本“歌词赏析”示例，引导学生分析“白发”“皱纹”等意象如何具体描绘母亲的辛劳，理解歌词如何通过生活细节传递情感。

3.实践活动（10分钟）

（1）听辨游戏：播放歌曲片段，当听到副歌部分时，学生举红色卡片；听到主歌部分时，举蓝色卡片，训练对旋律变化的敏感度。

（2）歌词创编：以“妈妈，我想对你说”为主题，仿写一句歌词，如“清晨的粥，是你熬的暖”，结合课本“音乐创造”板块，鼓励学生用生活化语言表达母爱。

（3）情感表达：分组用肢体动作表现歌曲情感，一组用舒缓的手臂动作表现主歌的温柔，一组用逐渐展开的拥抱动作表现副歌的深情，体会音乐与肢体语言的融合。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）音乐要素与情感：歌曲中哪个音乐要素（旋律/节奏/歌词）最让你感受到母爱？举例回答：“副歌旋律逐渐上扬，像妈妈温柔的声音，让我想起她安慰我时的样子。”

（2）歌词与生活：歌词“你把爱全给了我”让你联想到生活中的哪些场景？举例回答：“我发烧时，妈妈整夜守着我，给我量体温，这就是她把爱全给了我。”

（3）文化理解：为什么说母爱是“最朴素的爱”？结合歌曲和生活实际举例回答：“妈妈的爱不挂在嘴边，而是藏在每天做的饭、洗的衣服里，就像歌词里说的‘默默付出’，很朴素却很温暖。”

5.总结回顾（7分钟）

重难点总结：重点是通过旋律、节奏、歌词分析体会母爱情感，难点是用音乐语言表达对母爱的理解。回顾本节课内容，强调“音乐通过具体的生活细节和音乐要素传递情感”，引导学生思考：“除了用歌曲表达，我们还可以用什么方式向妈妈表达爱？”（如做家务、写卡片等），将音乐情感延伸到生活实践，完成“欣赏—感悟—践行”的学习闭环。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）母爱主题音乐作品集：选取教材中“爱在身边”单元延伸的其他经典母爱歌曲，如《鲁冰花》（旋律舒缓，歌词以“夜夜想起妈妈的话”描绘母爱牵挂）、《听妈妈的话》（节奏轻快，用“听妈妈的话别让她受伤”体现母爱叮嘱），对比分析不同歌曲中旋律起伏、节奏速度与情感表达的关联，参照课本“音乐与情感”板块，理解音乐要素如何塑造母爱形象。

（2）文学中的母爱描写：精选冰心《纸船》（“从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着”）、孟郊《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣”），结合教材“歌词赏析”中“生活细节传递情感”的方法，引导学生对比歌词“白发添了几根，皱纹深了几道”与文学作品中“手中线”“一张纸”等意象，体会不同艺术形式对母爱“默默付出”特质的共性表达。

（3）生活中的母爱案例：收集学生身边的母爱故事，如“妈妈每天早起半小时准备早餐”“雨天在校门口等待不打伞”，这些案例与歌曲中“你把爱全给了我”形成呼应，帮助学生理解母爱不仅存在于艺术作品中，更渗透在日常生活的点滴细节里，深化对“音乐源于生活”的认知。

（4）艺术形式的母爱表现：展示绘画《母亲》（罗中立，以写实手法刻画母亲皱纹）、摄影作品《妈妈的背影》（弯腰为孩子系鞋带），引导学生从视觉艺术角度感受母爱，与音乐中的旋律、歌词形成跨学科联结，参照教材“艺术与生活”板块，理解不同艺术形式如何共同传递“爱”的主题。

2.拓展建议：

（1）音乐对比分析：课下收集2首母爱主题歌曲（如《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》），从旋律走向（如是否平稳上扬）、节奏特点（如是否中速舒缓）、歌词内容（如是否选取生活细节）三个方面与《母亲》进行对比，填写简单的分析表格（参照教材“音乐欣赏”活动设计），在班级分享中阐述不同音乐要素如何影响对母爱的感受。

（2）歌词创作实践：以“妈妈的______”为主题，仿照教材“音乐创造”板块中的示例，创作1-2句歌词，如“妈妈的手掌，是温暖的港湾”“清晨的牛奶，藏着你的笑”，要求包含具体生活意象，下节课在班级“歌词分享会”中朗读，并说明创作时如何借鉴《母亲》中“用细节表达情感”的方法。

（3）母爱观察日记：连续3天记录妈妈为你做的1件小事（如“帮我整理书包时，把铅笔一根根摆整齐”“睡前帮我掖被角”），用简笔画或文字记录细节，思考这些小事与歌曲中“白发”“皱纹”等意象的共同点——都是通过具体行为体现母爱，在日记末尾写下：“这些小事，就是妈妈唱给我的歌”。

（4）家庭情感表达：用1周时间，每天为妈妈做1件力所能及的事（如倒一杯水、捶一次背），并观察妈妈的反应，将过程记录下来，结合本节课对《母亲》歌词“你辛苦啦”的理解，思考“行动”与“音乐”在表达爱意时的共通性，下节课在小组内分享“我的爱妈妈感受”。

（5）跨学科主题阅读：阅读语文课本中的相关课文（如《秋天的雨》中“妈妈给我披上外套”），或品德与社会课中“家庭亲情”内容，摘录描写母爱的句子，与《母亲》歌词对比，制作“母爱表达方式”卡片，包含“音乐中的歌词”“文学作品中的描写”“生活中的行动”三类，体会不同学科对“爱”的共同诠释。内容逻辑关系①音乐要素与情感表达的对应关系：教材重点知识点"旋律起伏""节奏平稳"；关键词"舒缓""上扬"；关键句"主歌部分旋律平稳舒缓，像母亲轻声的叮咛；副歌部分旋律逐渐上扬，情感层层递进"。

②歌词内容与生活细节的关联：教材重点知识点"生活细节传递情感"；关键词"白发""皱纹"；关键句"歌词'白发添了几根，皱纹深了几道'通过具体意象描绘母亲辛劳"。

③单元主题"爱在身边"的深化：教材重点知识点"艺术源于生活"；关键词"朴素""默默付出"；关键句"母爱渗透在日常生活的点滴细节里，与歌曲中'你把爱全给了我'形成呼应"。教学反思这节课上下来，孩子们对《母亲》的旋律和歌词反应很热烈。特别是分析“白发添了几根，皱纹深了几道”这句时，不少孩子眼睛都红了，有个女生小声说“我妈妈最近总加班，头发真的白了好多”。看来课本里“生活细节传递情感”的设计确实打动了他们。

实践活动时，歌词创作环节超出预期。有孩子写“妈妈的手掌，磨出茧子却总擦我的泪”，直接对应了歌曲中“你辛苦啦”的意象。不过肢体表现环节，部分学生放不开，下次或许该多给些示范。

小组讨论时，关于“母爱为什么朴素”的讨论最出彩。有孩子结合《游子吟》说“妈妈的爱就像针线，看不见却总在身边”，把课本里“艺术源于生活”的点用活了。但节奏分析部分，学生拍手时容易抢拍，得再强化四二拍的稳定性。

整体看，音乐要素与情感的关联学生基本掌握了，但用专业术语表达还有难度。下次可以多设计“听辨游戏”，比如对比《鲁冰花》和《母亲》的节奏差异，让抽象概念更具体。最欣慰的是，孩子们课后自发分享了和妈妈的小故事，把课堂里的爱延伸到了生活里。课后作业1.旋律分析题：歌曲《母亲》的主歌和副歌旋律有何不同？请结合课本中“旋律起伏”的知识点说明。答案：主歌旋律平稳舒缓，像母亲轻声叮咛；副歌旋律逐渐上扬，情感层层递进，对应“副歌部分情感深化”的知识点。

2.节奏实践题：用拍手的方式表现歌曲的四二拍节奏，写出你拍打的节奏型（如“XXXX”）。答案：中速四二拍，节奏型为“XXXX”，如“拍拍拍拍”，体现“节奏平稳如心跳”的知识点。

3.歌词赏析题：歌词“白发添了几根，皱纹深了几道”中的“白发”“皱纹”属于哪种表达手法？结合课本“生活细节传递情