【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 1 Past and present Integration教学设计

语篇研读(教材分析)与爸爸关于SunshineTown的对话、记者对村民的采访，呈现“变化”的口语交流场景；表格填空、事实档案(factfile)、写作任务，体现“变化”主题的语言运用实践。以“变化”为语境载体，渗透现在完成时的运用(描述过去到现在的变化、持续动作),同“政府支持+民众努力推动发展”的价值观；通过读、说、写任务，培养学生用英语描述“变化”的语言运用能力，以及从“过去-现在”对比中梳理信息、逻辑表达的思维能力。多采用“Past-Present”对比框架(如factfile、文章段落),符合“变化”主题的逻辑；写作范文《GreatchangesinSunshineTown》遵循“总-分-总”结构(总述变化→分述居住/交通/就业→总结原因与感受);核心语法：现在完成时(“Manychangeshavetaken对比句式；聚焦“城乡变化”的名词(transport,jobchances)、动词(improve,build)、形容词(modern,clean)。【已知】已掌握一般过去时(描述过去的状态/动作)、一般现在时(描述现在的状态),积累了简单的生活类词汇；对“家乡变化”有生活体验，能从生活中观察到居住、交通等方面的差异；能完成简单的阅读信息提取、短句口语表达任务。【未知】不了解现在完成时的结构、用法(“过去-现在的关联”),难以区分其与一般过去时的差异；不会用英语系统描述“变化”(如用对比句式整合过去与现在的信息);难以从语篇中梳理“变化的原因”,并逻辑清晰地组织成写作内【能知】掌握现在完成时的基本结构与核心用法，区分其与一般过去时的差异；用“Past-Present”对比框架，口头/书面描述家乡的变化；理解“发展背后的政力”,形成对城乡发展的积极认知。/持续动作”;能掌握“transport,modern,improve”等10+主题词汇，运用“Inthepast.Today...”等对比句型描述变化；能读懂“城乡变化”类语篇，提取“Past-Present”信息；2.学习能力：能通过小组合作完成对话练习、信息梳理任务，提/互评表，反思自己的学习情况，明确改进方向。3.思维品质：能通过“过去-现在”的对比，梳理语篇中的变化信息，培养逻辑梳理能力；能从“变化现象”推理“变化原因”,提升分析、归纳的思维能4.文化意识：了解中国城乡发展的变化(居住、交通、就业),感展的推动作用；形成对家乡发展的积极态度，增强对本土文化的认同教学重难点教学重点：现在完成时的结构(“have/has+过去分词”)与核心用法(描述过去到现在的变化/持续动作);“Past-Present”对比框架下的词汇、句型运用(如“Inthepas...Today.."");从语篇中提取“城乡变化”的信息，并口头/书面表达。教学难点：区分现在完成时与一般过去时的差异(语义关联“现在”去”);逻辑组织“变化信息”,写出结构清晰的“家乡变化”短文；准确运用不规则动词的过去分词(如“taken,built”)。变形(如“take→taken”“build→built”);混淆现在完成时与一般过去时的时间状语(如“for/since”vs.“yesterday/lastyear”)。变形(如“take→taken”“build→built”);混淆现在完成时与一般过去时的时间状语(如“for/since”vs.“yesterday/lastyear”)。乡的一个新变化”(如新建的公园、地铁),录制1分钟口语视频；讨论“变化带来的利与弊”(如交通便利vs.环境污染),培养批判性思维。情境教学、任务型教学、小组合作学习教学工具情境教学、任务型教学、小组合作学习通过播放“中国乡村过去vs现化”核心主题，快速代入学习情境；引导学生clean等)描述知学习铺垫；通泞小路→宽阔公路、破旧房屋→现代民居),直观展任务一：频、参与图片猜测的专注度与积极性，判断是否快速代入学习情境；随机抽查学生口头回应情况，评估能否用“old,narrow”提取“道路、房屋”展示《StarlightVillage》的“过去/现itnow?”引导学生用简单词汇(“old,narrow"“new,9b9b学生掌握提取关键信息的方“道路、房屋、街道”等变化类信息；通过提问让学生结合自身经历分享，激活对“变化”主题的认知，降低后续表达难度。Village的表格，引导学生观察空格并预测词汇类型，培养读前预测策略；播村庄的音频，让学生边听边完成表格填空、B2判断正误及纠错、B3报告填Millieisreadingana问“Isthistitlegood?Why?” oneexample."让学生结合生活经历分享，激活对写任务，掌握听力抓关键词、信息整合等学习帮助学生积累语言知识并熟Millie与爸爸的织学生结对讨论家乡变化，实—说”的连贯情境，明确后续写作任务，激发学生表达欲望。“变化”主题的认知。wereoldandbroken.Therethanksto—多亏；由于thestreesupport一政府的扶持familieshavebuiltbeautifulhouses,andwefeelhopefulaboutthefuture."(如“(1)village”),预测词汇类型(形容词),培养读前预测策略。 gofishingdrofarm/workfarmers/ishintechnology/skills.tohelpwithfarmwork完成B1表格填空，在听力输入中掌握“narrow,空、B2判断纠错、B3核心信息整合准确率上);巡视结对讨论过程，评价学生是否能正确运用"Inthe句型，表达流畅度与逻辑清晰度如何；观察学生是否主动运用读前预测、听力圈画判断策略培养目标是否达成；通过学生课堂反馈，了解对写作比赛情境的接受度与参与意愿。 programme.CompleteherreportbeDad:Yes,andtherearemoreplacesforpeop变化总结表达0w.hometown.Usetheconversationbelowasamodel.以Millie与爸爸的对话为范例，让学生结对讨论“你家乡的一个变化”,用“Inthepast...Now...”句型表达。awritingcope含某个人、地方、 awritingcope含某个人、地方、设计意图律，从具象到抽象、从输入到输出，为后续新知学习和语言运用铺垫基础。—听力输入—任务输出—口语交流”的连贯活动，实现“听—读—说”能力的梯度提升；通过核心词汇和句型的嵌入式学习，避免孤立讲解，提升语言运用的灵活性；创设写作比赛真实情境，明确学习目标导向，激发学生后续写作的主动性与创造性。检查学生段落大意匹让学生阅读D1中Millie制作的Sunshine公共空间、交通、就业机会”等方面的过去过段落大意匹配、分析Millie的文章结构，帮助学生掌握“变化类”文章“总—分—总”的写作框架；强化学生对现在完成时、对比句型的灵活运用，引导学生借助自身家乡变化仿范文搭建写作框架，实现力迁移，为独立写作做好准备。oldbrokenhousesCleanSomepeoplewenttooldbrokenhousesCleanSomepeoplewenttoD1Milliewantstotakepartil我们可以在文章的开头引入话题，thepastofSunshineTownanc为下文分述做铺垫。v.阅读文本，匹配段落大意。Manychangeshaveta①InInthepast,peopleliveManyyearsago,peopltaxiortheunderground.Moreover,mostfamilieshyBackthen,somepeoplewentfindjobsinotherplaces.Today.howSunshineTownhaveimprovedaloOWTieS画vears.Today,however,they..Now,livingin..is...and...Opini4.Exploreandwriteana率需90%以上),结构；查看学生自制事实档案，评估能否化信息；分析学生写作框架搭建情况，确用目标句型和结构；观察学生练习过程中的提问频率，判断知识掌握是否扎实、是否为独立写作做好准第9页共13页…………设计意图档案，提供明确的模仿范例，降低写作构思难度；聚焦“变化类”文章的核心结构与句型，通过针对性练习强化知识掌握，为后续独立写作搭建“脚手架”。成“家乡变化”采用“同伴互评+班级分享”的形式，让学生互相点评作文，教师再进行总结点评，在反馈中优化写作成果，同时提升评价与表达能力。areaeasily.Yearsago,Moreover,mostfamilieshawithneighbors.Now,livinginmyhometowniscomfortableaThankstothegovernmentssupport,ourliaboutmyhometown'sfuture-itwillbebecomingmorebeautiful.Result:□Weak凸□Good凸□Wonderful依据“内容完整度、语法正确性、句型丰富度、结构清晰度”四维量表，评估学生作文综合质量；检查同伴互评量表填写情况，判断学生是否能客观评价他人作品的亮点与不足；观察班级分享环节，评价学生口头表达的流畅度、逻辑性及当众展示的自信度；跟踪学生课后作文修改情况，确认是否能根据互评与教师点评优化等维度评价作思维和评价能享，锻炼学生口头表达和当众学生之间相互结果和教师总发现自身作文学生进行自我满足不同水平化学生对“家乡Thestreetsinourvillagearenowwideandclean,notmWearehopeful(抱有希望的)thatourteamwillwinthematch.Thenewtheme(主题)parkhasbecomeapopularplaceforfamilies.Thevillagers(村民)areveryfriendlytothetouristi二、用所给单词的适当形式填空。usedto,thanksto,improve,hopeful,makealiving1.四十年前，星光村的道路狭窄泥泞，房屋破旧不堪。(narrowand2.多亏了政府的支持，这个村庄已经发生了巨大的变化。(thanksto)3.村民们的生活比以前好多了，他们对未来充满希望。(hopefulabout)通过口头提问抽查学句