高等教育心理学题库(745题)高校岗前培训教师资格证2024

高筝教化心理学题库（745题）

单选题共357题

1以下哪一个不属于个体心理过程（）。

A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.留意过程

2被称为心理学之父的心理学家是（）。

A.弗洛伊德B.詹姆士C.冯特D.马斯洛

3心理学诞生于哪一年？（）

A.1789B.1879C.1897D.1978

4构造主义心理学认为心理学的探讨对象是（）。

A.意识结构B.无意识C.行为D,自我实现

5强调应当把人的心理当做一个整体来探讨，并主见“整体大于部分之和”的流派是（）。

A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学

6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标记看认知心理学的诞生？（）

A.皮亚杰B.奈塞尔C.布鲁纳D.奥苏泊尔

7主见探讨人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。

A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学

8被称为第三势力的心理学流派是（）。

A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学

9其探讨路途可以用“刺激一反应”公式来表示的心理学流派是（）。

A.行为主义心理学B.认知心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学

10主见心理学应当探讨无意识的流派是（）。

A.认知心理学B.精神分析心理学C.人本主义心理学D.格式塔心理学

11探讨人与机器的关系，目的在于达成人机合一志向状态的学科是（）。

A.管理心理学B.工程心理学C.认知心理学D.试验心理学

12回答心理与行为“是什么”的心理学探讨任务是（）。

A.描述B.说明C.预料D.限制

13心理学探讨中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发觉的可能性的陈述，属于（）。

A.描述B.说明C.预料D.限制

14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的缘由和机制是什么。这一心理学探讨的任务是（）。

A.描述B.说明C.预料D.限制

15心理学探讨的最高目标是（）o

A.描述B.说明C.预料D.限制

16我国第一本自编的教化心理学是1924年出版的，作者是（）。

A.廖世承B.房宗岳C.潘菽D.邵璃珍

17高等教化心理学关注的重点内容是0。

A.高校生的学习心理B.高校老师的教学心理C.高等教化的教学规律D.高校的学习环境

18下面哪一个指标指的是一个测脸在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）

A.信度B.效度C.常模D.标准化

19一个测脸的牢靠性程度称为（）。

A.效度B.信度C.常模D.标准化

20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集探讨资料的方法是（）。

A.试脸法B.调查法C.测脸法D.视察法

21通过限制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的探讨方法是（）。

A.试验法B.调查法C.测脸法D.视察法

22个体认知发展的最主要的方面是（）。

A.留意力发展B.视察力发展C.记忆发展D.思维发展

23个体渐渐驾驭社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。

A.认知发展B.社会性发展C.4我意识的发展D.特性发展

24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于。。

A.认知发展B.社会性发展C.鼻我意识的发展D.特性发展

25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标记着科学发展心理学的诞生？0

A.奈塞尔B.冯特C.普莱尔D.皮亚杰

26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。

A.勤奋对自卑B.亲密对孤独C.主动对内疚D.生殖对停滞

27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展

任务。这位心理学家是（）。

A.弗洛伊德B.皮亚杰C.埃里克森D.维果斯基

28弗洛伊德认为，依据现实原则行动的人格成分是（）。

A.伊底B.自我C.超我D.本我

29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，依据至善原则行事的是（）。

A.伊底B.自我C.超我D.本我

30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

A.同化B.顺应C.平衡D.守恒

31个体将新的信息整合进已有的学问系统或认知图式中去，这个过程称为（）。

A.同化B.顺应C.平衡D.守恒

32提出“最近发展区”^念的心理学家是（）。

A.普莱尔B.皮亚杰C.埃里克森D.维果斯基

33维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特殊强调以下哪一种因素在发展中的作用（）。

A.遗传B.环境C.社会文化D.自我

34依据皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等实力出现的阶段是（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

35儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍旧是直觉

的，不符合逻辑的，具有不行逆性和自我中心性。依据皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

36个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，依据皮亚杰的

理论，这处于的认知发展阶段是（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

37中学生王文通过物理试脸发觉，钟表的摇摆幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。

依据皮亚杰的相识发展阶段理论，共认知发展水平达到的阶段是（）.

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

38给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱：这反映了该儿童的认知发展水平处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

39下面是探讨者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”

“没有”。依据这段对话可以推断该男孩的认知发展水平处于。。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

40依据皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

41在斯滕伯格的三元智力理论中，说明智力活动的内部结构的是（）。

A.情境史理论B.阅历亚理论C.成分亚理论D.元成分亚理论

42高校生相识到事物的困难性和多样性，能够接受对同一事物的不同说明，但仍受权威思想的束缚。依据

佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。

A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段

43个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的爱好、价值取向和实力相符的环境，甚至能改造环境。

依据斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（）。

A.情境智力B.阅历智力C.成分智力D.元成分智力

44某高校生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。依据佩里的观点，其思维发展处于

的阶段是（）o

A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段

45大多数高校新生常常将学问视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。依据佩里的思维

发展阶段论，其思维发展处于（）。

A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.建构性阶段

46以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调整的学问或认知活动，称为（兀

A.认知B.元认知C.意识D.意志

47个体在遗传素系的基础上，通迂与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（）。

A.实力B.人格C.气质D.性格

48俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特征是（）。

A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性

49”江山易改，票性难移”体现的人格特征是（）。

A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性

50“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（）

A.实力B.性格C.气质D.自我调控系统

51上初中以来，小明突然似乎不相识自己了。“我究竟是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。

依据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。

A.形成信任感B.变得勤奋C.建立完满感D.建立自我同一性

52埃里克森认为，青少年期的主要发展课题是（）。

A.建立自我同一性B.形成信任感C.建立完满感D.变得勤奋

53青少年与挚友一起度过欢乐的时间。这体现了友情的哪一种功能？0

73某个年龄组智力测验的平均分数是85,标准差是10,A得了95分，他的离差智商是（工

A.100B.115C.125D.130

74个体顺当完成某种活动所须要的心理特征是（）。

A.气质B.性格C.实力D.动机

75下列选项中属于特殊实力的是（）。

A.感知实力B.记忆实力C.思维实力D.交往实力

76吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。

A.内容B.操作C.阅历D.产品

77智力的核心成分是（）。

A.感知实力B.记忆实力C.抽象思维实力D.想象实力

78以下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（）。

A.语言智力B.空间智力C.逻辑数学智力D.情境智力

79在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的实力是（）。

A.语言智力B.空间智力C.自知自省智力D.逻辑数学智力

80依据加德纳的多元智力理论，老师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（）。

A.交往沟通智力B.空间智力C.自知自省智力D.逻辑数学智力

81在加德纳的多元智力理论中，精确知觉到视觉世界的的实力是（）。

A.语言智力B.空间智力C.自知自省智力D.逻辑数学智力

82提出智力三元理论的心理学家是（）。

A.加德纳B.斯滕伯格C.卡特尔D.吉尔福特

83有的学生操作实力强，有的学生社交实力强，还有的学生仿照实力强，这种实力差异属于（）。

A.表现早晚差异B.类型差异C.水平差异D.性别差异

84下列选项中属于一般实力的是（）。

A.音乐鉴赏实力B.画画实力C.体有实力D.想象实力

85提出驾驭学习概念的是（）。

A.凯勒B.斯金纳C.布鲁纳D.布卢姆

86实力的二因素理论的提出者是（）。

A.斯皮尔曼B.塞斯顿C.吉尔福特D.卡特尔

87学习者持续一贯的带有特性特征的学习方式称为（）。

A.认知风格B.学习风格C.学习动机D.学习爱好

88个人所偏好的信息加工方式称为（）。

A.认知风格B.实力C.气质D.性格

89认知加工时依靠于四周环境的参照，用一种整体的方式检验他们的环境，这种认知风格是。。

A.场独立B.场依存C.冲动型D.深思型

90某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动机高，喜爱独立学习，其认知风格一般属于（）。

A.场独立B.场依存C.冲动型D.深思型

91某学生偏爱社会性学科，对人比对物感爱好，学习更多地依靠外在反馈，其认知风格一般属于（）。

A.场独立B.场依存C.冲动型D.深思型

92某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，简洁发生错误。其

认知风格一般属于（］

A.场独立B.场依存C.冲动型D.深思型

93某学生在课堂上对老师提出的问题能进行充分的审慎的思索和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般

属于（）o

A.场独立B.场依存C.冲动型D.深思型

94在学习风格的心理要素中，学习坚持性的凹凸以及冒险和谨慎等特征属于（）。

A.认知要素B.情感要素C.焦虑要素D.意动要素

95以下对学习风格与认知风格关系的描述，不正确的是（）。

A,都具有个体差异性B.认知风格是学习风格的组成部分

C.都与智力有极大的相关D.都具有稳定性

96关于智力的性别差异，以下描述不正确的是（）。

A.在智力发展上存在年龄差异B.在智力水平存在差异

C.在智商分布上存在差异D.在表现类型上存在差异

97高等学校的办学质量首先取决于（）。

A.生源素养B.地理位置C.学校规模D.师资质量

98老师的劳动对象是（）。

A.学问B.学生C.课本D.教案

99老师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（）。

A.社会公益型服务B.社会功利型服务C.国家机关的劳动D.事业单位的劳动

100老师在从事教化工作和职业活动时，表现出来的符合社会期盼的模式和规范，称为老师的（）。

A.工作性质B.工作内容C.社会角色心理D.社会期吩

101老师的首要角色是（）«

A.学问技能的传授者B.心理询问者C.家长的代理人D.科学探讨人员

102个人了解和驾取角色的行为规范、权利和义务、看法和情感、必要的学问和技能的过程称为（兀

A.角色学习B.角色训练C.角色技巧D.角色信念

103某老师初步相识到老师角色应担当的社会职责，能够将老师所充当的角色与社会其他角色区分开来。

这说明该老师处于的角色形成阶段是（）。

A.角色认知B.角色认同C.角电信念D.角色实践

104某老师通过亲身体验接受老师角色所担当的社会职责，并用来限制和衡量自己的行为。这说明其处于

的角色形成阶段是（）。

A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践

105某老师坚信自己对职业的相识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该老师处于的角色形成

阶段是（）。

A.角色认知B.角色认同C.角邑信念D.角色实践

106老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景学问以及有关的相关学问，称为（）。

A.学科学问B.陈述性学问C.程序性学问D.实践性学问

107老师开展教化活动和探讨诸方面所必需的教化学科学问和技能构成，称为（）。

A.实践性学问B.陈述性学问C.程序性学问D.条件性学问

108老师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析推断实力指的是（）。

A.教学组织实力B.教学认知实力C.教学操作实力D.教学监控实力

109老师在实现教学目标的过程中须要解决各种教学问题的实力是（）。

A.教学组织实力B.教学认知实力C.教学操作实力D.教学监控实力

110不属于老师的教学认知实力的是（）。

A.分析处理教材和教学大纲的实力B.教学设计实力

C.运用多媒体的实力D.对学生的学习打算性与人格特点的推断实力

111老师首要的教学认知实力是（）。

A.分析处理教材的实力B.教学设计实力

C.对学生的学习打算性与人格特点的推断实力D.分析驾驭教学大纲的实力

112教学监控实力不包括（）。

A.对教学教学大纲和教材的分析实力B.老师对教学活动的事先支配和支配

C.对实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈

D.对教学活动进行调整、校正和有意识的自我限制

113英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格老师的标准之首的是（）。

A.超群的教学技巧B.丰富的教学阅历C.相宜的特性品质D.渊博的学科学问

114老师在履行社会交给自己的教化责任过程中所具有的一种使学生感到敬重而信服的精神感召力气，称

为（）。

A.责任感B.信念C.教学效能感D.老师威信

115老师认为自己能够有效指导学生，信任自己具有教好学生的实力称为（）。

A.老师自我效能B.老师信念C.老师责任感D.老师威信

116李老师不仅驾驭了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的亲密关系，这主

要体现了李老师的哪种教学实力？0

A.教学组织实力B.教学认知实力C.教学操作实力D.教学监控实力

117王老师是数学老师，相当自信.他认为，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成果“这反映了王

老师哪方面的心理特征？。

A.角色认同感B.老师信念C.教学监控实力D.教学效能感

118"我肯定能希助学生进步、成才”的观念反映了老师的。。

A.特殊教学效能感B.教学实力C.老师威信D.一般教学效能感

119专家和新手的最基本差异在于拥有更多的（）。

A.人脉资源B.从业阅历C.从实践中得来的专业学问D.社会支持

120依据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.鸟儿筑巢.C.蜘蛛织网D.儿童仿照电影中人物的行为

121赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（）。

A.明白、联想、系统、方法、实践B.博学、审问、慎思、明辨、笃行

C.动机、感知、理解、巩固、应用D.打算、提示、比较和抽象、概括、应用

122下列不属于布卢姆的教化目标分类的是。。

A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.思想品德目标

1235岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。他的这种学习属于（）。

A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发觉学习D.机械的发觉学习

124科学室的科学探讨属于的学习类型是（兀

A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发觉学习D.机械的发觉学习

125奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。

A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发觉学习D.机械的发觉学习

126联结理论的创始人是（）。

A.达尔文B.布鲁纳C.托尔曼D.桑代克

127桑代克认为学习的实质是（）。

A.在头脑中形成认知结构B.形成情境与反应之间的联结

C.形成健全的人格D.对情境的领悟

128现代学习心理学中与桑代克的打算律相一样的是（）。

A.学习爱好B.学习动机C.学习迁移D.学习策略

129当某一情境与某一反应打算联结时，假如赐予联结，就引起学习者的满足，这符合桑代克的（）。

A.联想律B.效果律C.打算律D.练习律

130操作条件反射学说的提出者是（）。

A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳

131提出程序教学思想的心理学家是（）。

A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳

132提出视察学习的心理学家是（）。

A.班杜拉B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳

133视察学习的四个子过程依次为（）。

A.留意-再造-动机-保持B.留意-动机-保持-再造

C.动机-留意-保持一再造D.留意-保持-再造-动机

134学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。

A.进化说B.籽号说C.顿悟说D.试误说

135布鲁纳留意探讨教学中的学习心理问题，其学习理论的主要探讨对象是（）。

A.学生的技能学习B.老师的教学实力C.学生的学问学习D.老师的教学技术

136提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心

理学家是。。

A.布鲁纳B.拉胥里C.桑代克D.斯金纳

137布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主见教学的最终目标是（）。

A.驾驭学习的方法B.促进对学科结构的一般了解

C课堂学问的实除应用D.激发学生的主动学习爱好

138布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（）。

A.视察学习B.发觉学习C.接受学习D.替代学习

139奥苏伯尔提出的学习理论是（）。

A.认知同化学习理论B.视察学习C.替代学习D.结构教学观

140有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。

A.人为的和本质的联系B.实质性的和非人为性的联系

C.主动的和条理清晰的联系D.特殊的和固定的联系

141人本主义教化心理学室主见教化的中心应当是（）.

A.综合素养B.学业成果C.学习者D.施教者

142建构主义者认为，学习在于是构（）。

A.内部心理表征B.外部心理表征C.外在行为D.内在阅历

143威特洛克特别留意理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（）。

A.对学问的记忆B.对学科的驾驭C.对意义的理解D.对内容的把控

144生成是学习中的基本认知过程，包含（）。

A.同化与顺应B.同化与记忆C.复述与记忆D.复述与顺应

145对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面,

以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为。。

A.双向教学B.支架式教学C.情景性教学D.随机通达教学

146建构主义者提出，老师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务渐渐由老师转移洽学生自己,

这种教学模式称为（）。

A.支架式教学B.情景性教学C.双向教学D.随机通达教学

147支架式教学一般包括的三个环节是（）。

A.获得、记忆、应用B.刺激、反应、嘉奖C.预热、探究、独立探究D.留意、保持、曳现

148一种学习对另外一种学习的影响称为（）。

A.学习动机B.学习迂移C.学习策略D.学习爱好

149依据迂移的性质，学习迂移可分为（）。

A.横向迁移和纵向迂移B.顺向迂移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迂移

150晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。

A.负向迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.垂直迁移

151学会一门外语再学另外一门外语就简洁，这种现象是（）o

A.负迁移B.正迁移C.逆向迁移D.至直迁移

152我们平常说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。

A.学习动机B.学习迁移C.学习策略D.学习爱好

153英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyebaII"（眼球）时，即可以产生（）。

A.负向迁移B.普遍迂移C.特殊迂移D.逆向迂移

154从前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（）。

A.横向迁移B.纵向迁移C.负向迁移D.逆向迁移

155将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和看法等迁移到另一种学习中去。这种迂移是（）。

A.负向迁移B.普遍迁移C.特殊迁移D.逆向迁移

156学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。

A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

157依据迁移的内容，学习迁移可分为（）。

A.横向迁移和纵向迂移B.顺向迁移和逆向迂移C.特殊迁移和普遍迂移D.正迁移和负迁移

158依据迁移的先后依次，学习迁移可分为0。

A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移

159依据迁移的层次，学习迁移可分为（）。

A.横向迂移和纵向迁移B.顺向迂移和逆向迂移C.特殊迂移和普遍迁移D.正迂移和负迁移

160主见迂移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。

A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说

161只有当学习情境和迁移测险情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的

迁移。持这种观点的是（）。

A.形式训练说B.概括化说C.共同要素说D.认知结构说

162对迁移现象最早最系统的探讨是（）。

A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说

163在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成

果显著提高，而对不规则图形面班的估计则没有提高。这一试验结果支持了（）。

A.关系转化说B.学习定势说C.共同要素说D.形式训练说

164闻名的“水下击靶”试脸是概括化理论的经典试脸，试验的设计者为（）。

A.桑代克B.施罗德C.罗森塔尔D.贾德

165概括化理论认为迁移产生的关键是（）。

A.共同要素B.共同原理C.关系顿悟D.认知结构

166苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食试验”支持了（）。

A.共同要素说B.关系转换说C.认知结构说D.形式训练说

167学习者进行学习活动时的心理打算状态称为（）。

A.学习迁移B.学习爱好C.学习定势D.学习动机

168辛格莱和安德森提出了迁移的（）。

A.产生式理论B.结构匹配学说C.图式理论D.认知结构说

169干脆推动学生进行学习的内部动力叫做（）。

A.学习迁移B.学习动机C.学习实力D.学习目标

170下列不属于社会性须要的是（兀

A.求知欲B.交往C.饥饿D.威信

171在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（）。

A.主导性动机B.交往性动机C.威信性动机D.协助性动机

172下列情境中代表内部动机的情境是（）o

A.王老师对张华的教学测验成果表示满足B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C.老师表扬爱劳动的学生D.张华喜爱数学，每天都要学两个小时的数学

173由嘉奖、分数和竞赛等引起的学习动机是（）。

A.外部动机B.内部动机C.主字动机D.协助动机

174由对学习的爱好以及求知欲引起的学习动机是（）。

A.外部动机B.内部动机C.主宇动机D.协助动机

175依据耶尔克斯-多德森定律，简洁的任务，学习效率随着动机作用的增加而（）。

A.提高B.不变C.适中D.降低

176依据耶尔克斯-多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（）。

A.高B.不变C.适中D.低

177“做一个对社会有更多贡献的人”体现了学习动机的（）。

A.发展性B.多样性C.职业性D.社会性

178“在良好的教化条件下，高校生的学习动机不断从低级向高级变更”，这体现了学习动机的（）。

A.发展性B.多样性C.职业性D.社会性

179人们在完成任务时力求获得胜利的内部动因称为（）。

A.学习爱好B.成就动机C.成就目标D.学习预期

180麦克里兰德运用的成就动机测量方法是。。

A.主题统觉测验B.成就动机量表C.试验法D.罗夏墨迹测验

181依据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种胜利概率的任务？（）。

A.0.25B.0.5C.0.75D.1

182人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来相识、了解、预料和限制四周的

环境和随后的行为。持这种观点的理论是（）。

A.动机理论B.归因理论C.期曼理论D.认知理论

183提出成就动机归因理论的心理学家是（）。

A.韦特海默B.罗特C.韦纳D・海德

184依据成就动机归因理论,下列属于外部的不稳定的缘由是（）o

A.实力B.运气C.努力D.心境

185依据成就动机归因理论,下列属于内部的可控的缘由是（）。

A.机遇B.实力C.努力D.运气

186依据韦纳的归因理论，影响成败期望变更的归因维度是（）。

A.可控性B.易变性C.缘由源D.稳定性

187依据成就动机归因理论，下列属于稳定不行控的缘由的是（）o

A.任务难度B.他人帮助C.长久努力D.临时努力

188依据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不行限制的缘由的是（）。

A.努力B.运气C.实力D.心境

189在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增加他们的自信念，因为在维纳的成败归因理

论中，努力属于（）。

A.内部的，不稳定的，可控的因素B.内部的，不稳定的，不行控的因素

C.内部的，稳定的，可控的因素D.内部的，稳定的，不行控的因素

190当对他人行为结果进行归因时，假如把他人失败归因于不行限制的缘由，视察者会对他人产生（）。

A.怜悯B.生气C.哀痛D.惭愧

191当一个人对自己的行为结果进行归因时，假如把失败的结果归因于可限制的缘由，会产生（）。

A.共情B.惭愧C.哀痛D.生气

192一个学生不仅知道上课细致听课可以获得好的学习成果，而且他还感到自己有实力听懂老师讲的课，

那么他才会细致听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（）。

A.自我效能感B.成就动机C.归因D.定势

193下列属于替代性强化的是（）。

A.视察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向

B.实施行为后赐予物质嘉奖，增加其表现这种行为的倾向

0.依据肯定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为

D.实施行为后赐予主动的社会评价，增加其表现这种行为的倾向

194小学生看到其他同学上课主动回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以

用以下哪种原理来说明？。

A.干脆强化B.替代性强化C.内部强化D.自我强化

195在学校教化中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（）。

A.班风B.老师C.四周同学的学风D.校风

196志向水平高的学生，设立的目标（）。

A.低B.中等C.高D.适中

197关于事物及其关系的学问属于（）。

A.情境性学问B.陈述性学问C.程序性学问D.策略性学问

198小刚利用变更物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增加或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能

够运用（）o

A.情境性学问B.描述性学问C.程序性学问D.元认知学问

199“怎么弹铜琴”“怎么查字典”，这类学问属于（）。

A.情境性学问B.陈述性学问C.程序性学问D.策略性学问

200关于如何记忆，如何思维的学问属于（）。

A.情境性学问B.陈述性学问C.程序性学问D.策略性学问

201一个命题相当于一个（）。

A.句子B.表象C.概念D.观念

202“小狗过公路”中的论题是0。

A.“小狗”和“公路”B.“小狗”和“过”C.“过”和“公路”D.“过”

203“张三在喝水”中的关系是0。

A.喝B.在C.张三D.水

204证明人可以在头脑中对客体的表能进行操作的试验是（兀

A.心理旋转试脸B.三山试脸C.罗森塔尔试验D.感觉剥夺试验

205以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的学问表征形式为（）。

A.命题B.概念C.表象系统D.线性序列

206一个产生式就是一个“假如一那么"规则。

207对于大的学问单元，其表征形式为（）。

A.命题B.表象C.图式D.概念

208以下不是用图式表征的的是（）。

A.试验程序B.试验结果C.去医院就诊D.理解故事

209学习的信息加工过程始于（）。

A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆

210容量没有限制，记忆痕迹快运消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（）。

A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆

211工作记忆的容量为（）o

A.4〜8个信息单元B.5〜9个信息单元C.6〜10个信息单元D.7〜11个信息单元

212容量特殊大，保存时间长，其中大量信息处于未被激活状态，这种记忆是（）。

A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆

213学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的学问。小兰对游泳学问的记忆是（）。

A.短时记忆B.瞬时记忆C.程序记忆D.陈述记忆

214“回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（）。

A.程序记忆B.语义记忆C.情景记忆D.陈述记忆

215让晓红学习两组难易相当、性质相像的材料，随后的测脸表明，对第一组材料的学习效果不如其次组

好，这是由于受到。。

A.分化抑制B.爱护抑制C.前摄干扰D.倒摄干扰

216学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头简洁，中间难，这种现象的说明是（）。

A.消退理论B.动机说C.同化说D.首因效应和近因效应

217“面对着一个很熟识的人，你可能突然叫不出他的名字”，这种现象可以用哪种理论说明？（）

A.消退理论B.提取失败理论C.排斥理论D.动机性遗忘理论

218以下关于学问的作用的说法，错误的是。。

A.学问是人们活动的定向工具B.学问是实力结构的基本构成要素之一

C.发展创建力是获得学问的重要前提D.学问的驾驭程度制约着问题解决水平

219符号学习的主要内容是（）。

A.概念学习B.命题学习C.词汇学习D.表象学习

220其实质是驾驭一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（）。

A.概念学习B.命题学习C.符号学习学习D.表象学习

221学了动物的概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学E属于（）。

A.下位学习B.上位学习C.同化学习D.并列结合学习

222学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。

A.下位学习B.上位学习C.同化学习D.并列结合学习

223面积概念形成以后，再学习详细图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（兀

A.下位学习B.总括学习C.上位学习D.并列结合学习

224学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。

A.下位学习B.总括学习C.上位学习D.并列结合学习

225奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。

A.认知结构内容B.认知结构学问C.认知结构变量D.认知结构效果

226指面对新任务时，学生能否清晰