2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》模拟试题附参考答案详解（综合卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》模拟试题考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[简答题]我国小学课程设计的原则是什么？答案：（1）高度的科学性和高度的思想性统一；（2）要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的；（3）要适合小学儿童身心发展的特点。2、[简答题]简述我国小学管理的基本方法。答案：我国小学管理的基本方法包括：（1）行政方法行政方法是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。（2）法律方法法律方法是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。（3）教育方法教育方法是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。（4）经济方法经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。（5）学术方法学术方法是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。3、[单选题]维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（）。A．正常秩序B．共同目标C．平等关系D．严密的组织结构答案：A解析：正常的秩序是维持和控制人们生活和工作的基本条件，学生同样如此。4、[单选题]小学课外活动的基本特点是（）。A．自愿性B．强制性C．规范性D．随意性答案：A解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性、课外活动内容和形式的灵活多样性以及学生在课外活动组织上的自主性。5、[单选题]与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（）。A．教学过程的预定性B．教学设计预留空间C．善于利用“突发事件”D．培养学生多向思维、求异思维的习惯答案：A解析：新课程的开放性、生成性体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，教学过程的预定性不能体现这些特点。6、[单选题]袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中会有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（）。A．积极的情感教育B．意志品质的培养C．人际交往教育D．良好性格的教育答案：B解析：意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。7、[单选题]教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为（）。A．比较B．变式C．概括D．直观答案：B解析：变式的含义：①是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式；②是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。8、[辨析题]李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见，李老师百思不得其解。问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并驳李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育的作用，反倒是身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。（2）班主任应采用的正确方法①言行一致教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表从一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。③全心全意班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。9、[单选题]下面情况发生了学习的是（）。A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．大猩猩模仿游人吃饼干D．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠答案：C解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。ABD三项，都属于本能，而不是学习。10、[简答题]简述小学德育的方法。答案：小学德育的方法主要有：（1）说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。（2）榜样示范法榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。（3）实际锻炼法实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）品德评价法品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。11、[简答题]学习策略训练应遵循哪些基本原则？答案：（1）主体性原则主体性原则是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（2）内化性原则内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（3）特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。（4）生成性原则生成性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。（5）有效的监控有效的控制是指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程。（6）个人自我效能感个人效能感是指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。12、[单选题]班集体形成的基础是（）。A．明确的共同目标B．平等、心理相容的氛围C．共同的生活准则D．一定的组织结构答案：A解析：明确的共同目标是班集体形成的基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性。13、[单选题]研究表明，小学（）年级是道德情感发展的转折时期。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：道德情感是指人们根据社会道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪态度，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，而三、五年级之间的差异不显著。14、[简答题]结合实际，谈谈怎样才能创建一个优秀的班集体。答案：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。（1）确立班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。（2）培养正确舆论和良好的班风一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。（3）实行班级管理民主化、细致化有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。（4）发挥班委会和骨干的核心力量一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。（5）开展各种有意义的教育活动集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动。在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。15、[单选题]需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（）。A．一般迁移B．同化迁移C．顺应迁移D．重组迁移答案：C解析：顺应性迁移又称协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。16、[单选题]学习策略是学习者制订的学习计划，包括（）。A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的学习计划。学习策略由规则和技能构成，具有主动性、有效性、过程性和程序性四个基本特征。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。17、[单选题]提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A．桑代克B．斯金纳C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。18、[单选题]应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。A．复习策略B．群集策略C．形象联想策略D．元认知策略答案：C解析：形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。19、[单选题]以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（）。A．学科活动B．文学艺术活动C．科技活动D．社会活动答案：C解析：科技活动是指学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动，目的是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。20、[单选题]认知-结构学习论在教学中主张（）。A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法答案：C解析：布鲁纳是认知-结构学习论的代表人物，他强调知识学习是一个积极的认知过程，同时也在教学中主张采用发现法。因此，他的认知结构学理论又被称为“认知发现说”。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述小学教学的基本方法。答案：教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。小学教学的基本方法有以下几种：（1）语言性教学方法：①讲授法；②谈话法；③读书指导法。（2）直观性教学方法：①演示法；②参观法。（3）实践性教学方法：①实验法；②实习法；③练习法。（4）研究性教学方法：①讨论法；②发现法。2、[辨析题]一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。答案：由材料可知，教师在组织学生自主学习时要注意到：（1）对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。（2）在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。（3）让学生按照既定计划积极主动地培养自己。（4）在实践中能不断修正和调整学习目标。3、[辨析题]以下是《十几减九》的教学片段：教师先让学生独立思考例题“12－9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的方法，告诉大家你是怎么想的？生1：我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢？生1：我心里想着9，然后从9往下数（用手指表示），一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗？生1：（想了想）那就叫“数手指”法吧。生2：老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢？生2：我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3，这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法，你真行！生3：我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来！师：是吗？那就把你的高招说一说！生3：（得意地）我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇！你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你！那你给这种方法起名称了吗？生3：我不知道该叫什么方法好。师：还有谁的方法和生3的一样？你们一起来商量一下，给这种方法起个什么名称。学生你一言我一语，说出了很多名称，有的叫“分开减”法，有的叫“先算10”法，有的说是“10减”法，还有的叫“先算减，再算加”法。师：这些名称都有道理，老师把你们的这些说法综合起来，起一个又简单又合理的名称，你们同意吗？生：同意！师：那就叫“破十法”吧！生4：我还有一种方法比“破十法”还好！师：是吗？怎么个好法，你说说！生4：因为我知道9加3等于12，所以12减9就等于3，这种方法叫“想加算减”法！师：你真会学习，能运用已经学过的知识来解决新问题。生5：老师，我还有一种更好的方法，叫“连续减”法！师：（惊讶地）真的吗？怎么连续减呢？生5：（兴奋地跑上讲台）我先用12里的2减去9里面的2，再用10减去剩下的7就得到3。师：你真是一个“小数学家”，太了不起了！问题：试述此教学片段中，体现了教师与学生互动教学活动的哪些特点？答案：（1）营造和谐氛围，实现师生情感的交融教学活动不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。本教学片段中，师生的情感融于认知活动中，教师为学生创设了宽松、和谐的对话环境，给予学生一句句充满赞扬和信任的评价，让学生获得“心理自由与安全”，激励着他们主动参与学习，大胆表达自己的算法。（2）尊重学生，实现算法多样化在数学教学中，教师要给予学生自主探索的空间，让学生从自己的知识经验和思考角度出发，探索不同的计算方法，这是数学课程标准倡导的算法多样化，也是学生个性化学习的体现。教师要尊重学生的独立思考，鼓励他们探索不同的方法，使他们在自主探索、大胆猜测、互动交流的过程中获取数学知识，体验成功的快乐。本教学片段中，教师尊重学生的个性发展，激励他们去发现“12－9”的多种计算方法。同时，使学生各自的算法在全班同