2024玉溪师范学院教师招聘考试试题

2024玉溪师范学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受（）因素的干扰。

A.消退和干扰抑制

B.倒摄和干扰抑制

C.前摄和消退抑制

D.前摄和倒摄抑制

答案：D

分析：前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。中间部分遗忘多是因为受前摄和倒摄抑制的双重影响。

4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C

分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

5.学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.联结反应

D.习惯成自然

答案：B

分析：操作性条件反射是通过对人或动物的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。学生因专心听讲受到表扬，从而养成专心听讲的习惯，是通过强化形成的操作性条件反射。

6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

7.下列不属于我国中小学德育的主要途径的是（）

A.政治课与其他学科教学

B.学校共青团、少先队活动

C.班主任工作

D.体育竞赛

答案：D

分析：我国中小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。体育竞赛主要是促进学生体育方面发展，不属于德育主要途径。

8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。

9.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

答案：C

分析：系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，就是对知识进行系统化的过程。

10.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

答案：D

分析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

11.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）

A.激发兴趣

B.引起注意

C.丰富想象力

D.分化概念

答案：D

分析：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。应用“变式”方法的目的在于分化概念。

12.下列属于连续操作技能的活动是（）

A.打开收音机

B.打字

C.实弹射击

D.开车

答案：D

分析：连续操作技能是指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的技能。开车是连续的动作过程，属于连续操作技能。而打开收音机、实弹射击是不连续的动作，打字虽然有连续性，但与开车相比，开车更符合连续操作技能的特点。

13.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

答案：D

分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”，体现了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。

14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

答案：B

分析：阿特金森认为，个体的成就动机包括追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。

15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

答案：A

分析：多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。该学生的表现符合多血质的气质类型。

16.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

17.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.外观评价模式

D.CIPP评价模式

答案：B

分析：目的游离评价模式由斯克里文提出，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.凯洛夫

答案：B

分析：1632年夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

19.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.柏拉图

答案：B

分析：赫尔巴特提出了教育性教学原则，他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。

20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学研究的基本原则有（）

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际原则

答案：ABCD

分析：教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则等。客观性原则要求研究要尊重客观事实；系统性原则强调研究要从整体出发；教育性原则保证研究对学生发展有积极意义；理论联系实际原则使研究成果能应用于实际教育情境。

2.学生间认知方式的差异主要表现在（）

A.场独立与场依存

B.沉思型与冲动型

C.辐合型与发散型

D.自主型与依赖型

答案：ABC

分析：学生间认知方式的差异主要表现为场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等。自主型与依赖型不属于认知方式的差异类型。

3.下列属于正强化的方法是（）

A.奖学金

B.对成绩的认可

C.表扬

D.给予学习和成长的机会

答案：ABCD

分析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现积极的刺激，能增加学生相应行为出现的概率，都属于正强化的方法。

4.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

答案：ABC

分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素，中等强度的动机最有利于问题解决。

5.我国学校德育内容主要包括（）

A.政治教育

B.思想教育

C.道德教育

D.心理健康教育

答案：ABCD

分析：我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等方面。政治教育培养学生的政治立场和政治观点；思想教育促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成；道德教育培养学生良好的道德品质；心理健康教育关注学生的心理调适和健康发展。

6.教师的教育专业素养包括（）

A.先进的教育理念

B.良好的教育能力

C.一定的研究能力

D.广博的文化知识

答案：ABC

分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的一般文化素养，不属于教育专业素养。

7.课程目标的规定性有（）

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.操作性

答案：ABCD

分析：课程目标的规定性有时限性、具体性、预测性和操作性。时限性指课程目标要在一定时间内实现；具体性要求目标明确具体；预测性表明目标是对学生学习结果的预先估计；操作性意味着目标可以通过具体的教学活动来达成。

8.教学过程的基本阶段有（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是中心环节；巩固知识有助于长期保持所学内容；运用知识促进知识的迁移和应用。

9.班级管理的功能有（）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于维持班级秩序，形成良好班风

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于合理开支班费

答案：ABC

分析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。合理开支班费不是班级管理的主要功能。

10.教师职业道德修养的基本原则有（）

A.坚持知与行的统一

B.坚持动机和效果的统一

C.坚持继承和创新相结合

D.坚持个人和社会相结合

答案：ABCD

分析：教师职业道德修养的基本原则包括坚持知与行的统一、坚持动机和效果的统一、坚持继承和创新相结合、坚持个人和社会相结合等。这些原则有助于教师不断提高自身的职业道德水平。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）

答案：错误

分析：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，不仅研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误

分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，并非动机越强效果越好。

3.场独立型学生比场依存型学生的问题解决能力强。（）

答案：错误

分析：场独立型和场依存型是两种不同的认知方式，各有优缺点，不能简单地说场独立型学生比场依存型学生的问题解决能力强。

4.德育就是道德教育。（）

答案：错误

分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等多个方面，道德教育只是德育的一部分。

5.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）

答案：错误

分析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等个人特质，而不是学校赋予的权力。

6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确

分析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点，是在教师引导下学生认识世界的过程。

7.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）

答案：正确

分析：课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架等，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编写的，是课程标准最主要的载体，它将课程标准的内容具体化。

8.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）

答案：正确

分析：在班级管理中，学生是主体，班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制，充分发挥学生的主动性和创造性。

9.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）

答案：正确

分析：教师职业道德修养需要教师通过自我反思、自我约束、自我提升等方式，不断提高自身的职业道德水平，是一个自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

10.心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。（）

答案：错误

分析：心理健康教育的对象是全体学生，其目的是促进全体学生的心理健康发展，而不只是针对有心理障碍的学生。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：

帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导。

帮助教师预测并干预学生，根据学生的心理特点和发展规律，预测学生的学习结果，采取相应的干预措施。

帮助教师结合实际教学进行研究，教育心理学为教师的教学研究提供了方法和思路。

2.简述影响学习迁移的主要因素。

相似性：包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等，相似性越高越有利于迁移。

原有认知结构：学习者原有的知识经验的概括水平、认知结构的组织特征等会影响迁移。

学习的心向与定势：心向与定势对迁移有促进和阻碍两种作用。

此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导等也会影响学习迁移。

3.简述如何培养学生的创造性。

创设有利于创造性产生的适宜环境，如创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

注重创造性个性的塑造，如保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神等。

开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

4.简述我国中学德育的主要原则。

导向性原则：德育要有一定的理想性和方向性。

疏导原则：进行德育要循循善诱，以理服人。

尊重学生与严格要求学生相结合原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。

教育的一致性与连贯性原则：德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。

因材施教原则：要根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

5.简述一堂好课的标准。

目标明确：教学目标要符合课程标准和学生实际。

内容正确：教学内容要准确无误，科学合理。

方法得当：教学方法要适合教学内容和学生特点。

表达清晰：教师的语言表达要清晰、简洁、生动。

组织严密：教学环节紧凑，秩序井然。

气氛热烈：要充分调动学生的积极性和主动性，课堂气氛活跃。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何激发学生的学习动机。

创设问题情境，实施启发式教学。教师要精心设计问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考。

根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际情况，合理安排作业难度，让学生在适度的挑战中获得成就感。

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生反馈，肯定学生的进步和成绩，同时合理运用奖励和惩罚，激励学生不断努力。

正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，增强学生的学习动力。

培养自我效能感。通过提供成功的机会、树立榜样等方式，增强学生的自我效能感，让学生相信自己有能力完成学习任务。

2.联系实际，谈谈教师应如何提高学生的问题解决能力。

提高学生知识储备的数量与质量。教师要帮助学生系统地掌握知识，形成良好的知识结构。例如，在数学教学中，让学生掌握基本的定理、公式，并能将其融会贯通。

教授与训练解决问题的方法与策略。教给学生一些通用的问题解决策略，如手段目的分析法、逆向搜索法等。同时，通过练习让学生熟练运用这些策略。

提供多种练习的机会。设计不同类型、不同难度的问题让学生练习，提高学生的问题解决能力。如语文教学中，通过写作练习、阅读理解练习等，培养学生解决语文问题的能力。

培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题、多角度思考问题、深入分析问题。例如，在科学课上，引导学生观察自然现象，提出问题并尝试解决。

训练逻辑思维能力，提高思维水平。通过开展逻辑推理训练、辩论活动等，培养学生的逻辑思维能力，为问题解决提供有力支持。

3.论述教师应如何进行有效的课堂管理。

建立良好的课堂规则。规则要明确、合理、可行，让学生清楚知道什么可以做，什么不可以做。例如，规定上课要遵守纪律，按时完成作业等。

合理组织课堂教学结构。教师要合理安排教学内容和教学环节，使教学活动紧凑有序。如先进行知识讲解，再进行练习巩固，最后进行总结归纳。

做好课堂监控。教师要时刻关注学生的学习状态和课堂纪律，及时发现问题并解决。如发现学生走神，及时提醒。

培养学生的自律品质。通过教育和引导，让学生学会