人教版新起点小学英语二年级下册Unit 2 Weather第三课时教案

人教版新起点小学英语二年级下册Unit2Weather第三课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材多维解读与定位

本课时选自人民教育出版社《新起点英语》二年级下册第二单元《Weather》。本单元的核心主题围绕“天气”展开，是小学低段英语学习中接触自然与社会主题的重要单元。从教材编排体系来看，本单元位于二年级下册前半部分，承接了上册关于季节、衣物的初步认知，并为后续学习与天气相关的活动、情感表达以及更复杂的自然现象描述奠定了基础。

第三课时在本单元中扮演着语言综合运用与初步拓展的关键角色。前两课时已分别完成了核心词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）及基础句型（How’stheweather?It’s…）的输入与初步操练。本课时则需聚焦于在真实或模拟情境中，引导学生整合已有语言知识，实现从理解到表达、从模仿到初步应用的跨越。教材通常通过对话、歌曲、游戏或简单的任务型活动来呈现这一目标，但作为一份代表最高水准的设计，我们需深入挖掘教材插图的叙事性、对话的语用功能，并创造性地整合多种资源，构建一个既符合认知规律又充满思维张力的语言学习场域。

（二）学习者精细化画像

教学对象为小学二年级下学期学生，年龄大约在7-8岁。基于皮亚杰的认知发展理论，该学段学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，其学习特点表现为：

1.认知与思维特点：具体形象思维占主导，抽象逻辑思维开始萌芽。他们对色彩、图像、声音、动作和故事有极高的敏感度和兴趣。注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），但容易被新奇、有趣、富有挑战性的活动所吸引。具备初步的观察、比较和分类能力。

2.语言知识储备：经过一年半的英语学习，学生已积累了一定的语音、词汇和简单句型基础。对于本单元，学生已基本能听、说、认读五种基础天气词汇，并能用“How’stheweather?It’s…”进行简单问答。但在语言的流畅度、准确性，特别是在真实情境中综合调用语言进行表达方面存在差异。

3.情感与社会性因素：该年龄段学生好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与课堂活动，渴望得到教师和同伴的认可。同时，他们开始形成初步的合作意识，能够在小组中进行简单的协作。然而，也存在个体差异，部分学生可能因性格或前期基础而产生焦虑感。

4.跨学科连接点：天气主题与小学科学课程中“认识常见的天气现象”紧密相连，也与道德与法治、语文科目中观察自然、描述生活等内容有交叉。这为开展跨学科主题学习（如“天气与生活”、“天气小观察员”）提供了天然契机。

基于以上分析，本教学设计将恪守学生中心原则，以活动为主线，以意义建构为核心，通过创设沉浸式、阶梯式、趣味化的学习任务，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标体系构建

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合本课时内容与学生实际，制定如下三维整合的教学目标体系：

（一）语言能力目标

1.巩固与运用：学生能在图片、动作或真实天气的提示下，准确听、说、认读核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy，并能熟练运用核心句型“How’stheweather(in…)?It’s…”进行问答。

2.理解与表达：学生能听懂关于不同城市天气的简短对话或描述（如：It’ssunnyandwarminBeijing.It’srainyinLondon.Putonyourraincoat.）；能模仿范例，结合地点（如城市名）和简单感受（如cool,cold），用1-2句话描述特定地点的天气状况（如：It’ssnowyinHarbin.It’scold.）。

3.初步拓展：在支架支持下，接触并初步理解与天气相关的常见衣物或活动建议的短语，如：putonyourT-shirt/coat,takeanumbrella,flyakite,makeasnowman。

（二）文化意识与思维品质目标

1.文化感知：通过了解同一时间中国不同城市（如北京、哈尔滨、上海）及世界主要城市（如伦敦、悉尼）可能出现的不同天气，初步建立“地域差异导致天气差异”的地理空间概念，萌发对祖国幅员辽阔和世界多元性的感知。

2.思维发展：

1.3.观察与联想：通过观看天气符号、实景图片或视频，迅速与相应天气词汇建立关联。

2.4.比较与分类：能够根据天气特征（如是否有雨/雪/风，温度感受）对天气现象进行简单比较和分类。

3.5.推理与判断：能根据天气情况，推断出合理的着装建议或活动建议（如：It’srainy.Sowetakeanumbrella.）。

4.6.创造性想象：在故事续编或情景表演中，能结合天气进行合理的想象和表达。

（三）学习能力目标

1.策略引导：学会利用视觉线索（图片、图标）、动作（TPR）和情境来理解和记忆语言；初步尝试在小组活动中通过询问同伴（How’stheweather?）获取信息。

2.合作与沟通：在配对活动、小组任务（如制作天气报告）中，能倾听同伴，尝试用所学英语进行简单交流与合作，共同完成任务。

3.资源利用：鼓励学生在生活中观察天气，尝试用英语向家人描述，将课堂学习延伸至真实生活。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心句型“How’stheweather(in+地点)?It’s…”在模拟真实情境中的综合运用。

2.结合简单的地点与感受，对天气进行稍扩展的描述。

（二）教学难点

1.地点名词（尤其是城市名，如London,Sydney,Harbin）的发音及其在句型中的正确插入。

2.引导学生超越机械操练，在变化的语境中（如不同城市、不同活动需求）灵活、自然地进行天气问答与描述。

（三）突破策略

1.针对难点一（地点名词发音）：

1.2.多模态输入：呈现醒目且具标志性的城市图片或简笔画，并标注英文名称，音、形、义结合。

2.3.趣味操练：设计“城市名片快速说”、“地点转盘”等游戏，在快速反应中强化发音记忆。

3.4.韵律辅助：将地点名称编入朗朗上口的歌谣或节奏中，如“Beijing,Beijing,sunnyBeijing.”

5.针对难点二（语境中灵活运用）：

1.6.情境链条化：构建一个贯穿始终的大情境（如“小小环球天气预报员选拔赛”），将词汇复习、句型操练、听力理解、口语表达等环节有机串联。

2.7.任务阶梯化：设计由易到难、层层递进的任务链。例如：单图描述->两图对比->多城市天气预报->为出行提建议。

3.8.思维可视化：利用图表、思维导图等工具，帮助学生整理“天气-地点-活动/衣着”之间的逻辑关系，为有逻辑的表达提供支架。

四、教学资源与技术融合设计

1.多媒体课件：精心设计PPT，包含高清天气实景图、动态天气图标、城市风光短片、互动游戏页面、原版音频视频材料。

2.实物与教具：天气词汇卡片（正面图+词，反面符号）、主要城市名称卡、太阳镜、雨伞、围巾、风筝等与天气相关的实物道具；一个可手动或投影的大号“世界天气转盘”。

3.音频视频资源：本单元配套的歌曲或歌谣音频；剪辑BBC或CCTV英文天气预报的简短片段；与各种天气相关的、无对白或仅有简单背景音的自然风光微视频。

4.板书设计：采用动态生成式图画板书。中心为“Weather”主题词，周围分区域呈现核心句型框架、主要城市名称（可随时粘贴），并用简笔画和关键词展示学生的生成性表达（如：Harbin—snowy—cold—makeasnowman）。

5.技术融合点：利用互动白板的拖拽、遮罩、即时反馈功能增强互动性；考虑使用简单的课堂互动软件（如ClassDojo或希沃白板5的课堂活动模板）进行小组竞赛或随机点名；课后拓展可推荐学生使用英语配音APP为天气短片配音。

五、教学过程实施详案

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，激活旧知(5分钟)

活动一：韵律歌谣，全身反应

1.教师活动：播放一段节奏明快的《WeatherSong》（可选用教材歌曲或自编），教师带头边唱边做动作（sunny用手臂画圈比作太阳，rainy手指抖动模仿下雨，cloudy双手在头顶合拢作云朵，windy手臂摇摆作风吹，snowy手指轻轻下落模仿雪花）。

2.学生活动：全体起立，跟随音乐和老师一起边唱边做动作。

3.设计意图：通过TPR（全身反应法）迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语氛围，以动觉和听觉双重通道无压力地复习核心天气词汇。

活动二：快闪猜谜，思维热身

1.教师活动：PPT快速闪现（0.5秒）各种天气的局部特征图片（如：一束阳光、一片云朵的边缘、雨滴落在水面的涟漪、被风吹弯的树枝、一片雪花的特写）。

2.学生活动：学生抢答“It’ssunny/cloudy/rainy/windy/snowy!”

3.设计意图：利用快速认知游戏激发学生的竞争意识和反应速度，从整体认知过渡到细节观察，进一步巩固词汇，并自然引出本课主题。

活动三：创设大情境，明确任务

1.教师活动：（出示“儿童气象台”的图片或标识）表情神秘地说：“Boysandgirls,theChildren‘sWeatherStationislookingforlittleweatherreporters!Doyouwanttotry?Tobeagreatreporter,weneedtopasssomechallenges.Areyouready?”

2.学生活动：积极响应，明确本课将围绕“小小天气预报员选拔赛”展开。

3.设计意图：创设一个真实、有趣、富有挑战性的贯穿性情境，赋予学习活动以目的和意义，极大提升学生的学习内驱力。

Step2:PresentationPractice新知呈现，分层操练(20分钟)

环节一：挑战一——“耳聪目明”听力关(巩固句型)

1.教师活动：

1.2.呈现几张标有城市名称（Beijing,London,Sydney,Harbin,Shanghai）的图片。通过图片和肢体语言简单介绍这些城市（如指着悉尼歌剧院说：“ThisisSydney.It’sinAustralia.”）。

2.3.播放一段经过编辑的对话音频，内容为两个人物询问不同城市的天气。例如：

A:Look!ThisisBeijing.How’stheweatherinBeijing?

B:It’ssunny.

A:AndLondon?

B:It’srainy.

3.4.第一遍播放，要求学生静听。第二遍播放，每句后暂停，引导学生集体复述。第三遍，出示任务单（听力匹配题：城市图片与天气图标连线）。

5.学生活动：仔细听音，模仿语音语调，完成听力匹配任务。之后，师生、生生核对答案，并用完整句子描述：It’ssunnyinBeijing.It’srainyinLondon.

6.设计意图：将单纯的句型听音放入含有地点信息的简短对话中，增加信息量，训练学生在有干扰的语流中捕捉关键信息的能力。匹配任务降低了书写负担，突出了理解重点。

环节二：挑战二——“能说会道”模仿关(整合表达)

1.教师活动：

1.2.（利用“世界天气转盘”）教师示范：转动转盘，指针随机指向一个城市和一种天气图标。教师用夸张、播报员的语气说：“Hello!Nowlet’sseetheweatherinSydney.Oh,it’ssunnyandwarm!Sonice!”有意识地在“It‘ssunny.”基础上增加“andwarm”感受词。

2.3.教授1-2个简单的感受词：warm,cool,cold,hot，并与相应天气建立联系（通过图片和体感表情）。

3.4.开展“我是小主播”活动。邀请一位学生上台转动转盘，并根据结果进行模仿播报。教师提供语言支架提示卡：【Hello!/Goodmorning!Thisistheweatherin(城市).It‘s(天气).It’s(感受).】

5.学生活动：个别学生上台进行模仿播报，台下学生担任评委，用“Good!”、“Great!”或掌声进行评价。随后，在小组内，利用小型卡片或平板电脑上的模拟转盘进行互练。

6.设计意图：从听到说，从复述到初步生成。转盘游戏增加了不确定性和趣味性。提供语言支架（scaffolding）帮助学生组织更丰富的语言，在模仿中创新，实现从句子到语段的雏形过渡。

环节三：挑战三——“思维敏捷”推理关(初步拓展)

1.教师活动：

1.2.讲述或播放一个微型故事动画：主人公“Mike”准备出门，他看向窗外（展示一种天气，如windy），他在思考该做什么。

2.3.提问：“It’swindy.WhatcanMikedo?”引导学生思考。可能有的学生会说“放风筝(flyakite)”。教师顺势出示风筝图片，并出示短语卡片“flyakite”，带领朗读。

3.4.同理，通过类似情景引出“takeanumbrella”（rainy）,“makeasnowman”（snowy）,“putonyourcoat”（cold/windy）,“wearahat”（sunny）等短语。不必要求全部掌握，以理解、跟读为主。

4.5.进行“天气行动对对碰”游戏。教师说天气或出示图片，学生快速说出或做出对应的建议活动或动作。

6.学生活动：观看故事，积极思考，在教师引导下联想与天气相关的合理活动。参与游戏，建立“天气-活动/装备”的因果逻辑联系。

7.设计意图：将语言学习与生活逻辑、常识判断相结合，发展学生的思维能力和语言运用能力。引入新短语旨在丰富表达，为后续的综合任务做铺垫，但不增加核心负担。

Step3:ProductionExtension综合产出，拓展迁移(12分钟)

终极挑战：“全能主播”实战关

1.任务发布：教师呈现“儿童气象台”的最终考核任务——以小组为单位，制作并播报一份“中国主要城市明日天气预报”。

2.资源与支架：

1.3.每组获得一份“任务包”，内含：一张中国简易地图（标有Beijing,Harbin,Shanghai,Guangzhou,Lhasa等城市），几张不同天气的图标贴纸，几张简单的活动/衣物小图贴纸。

2.4.提供“播报稿”范例框架（可投影）：

1.3.5.Goodmorning,everyone!Hereistheweatherreportfortomorrow.

2.4.6.InBeijing,it‘ssunnyandwarm.Youcangotothepark.

3.5.7.InHarbin,it’ssnowyandcold.Putonyourcoat.Youcanmakeasnowman.

4.6.8....

5.7.9.That‘sall.Thankyou!

10.小组合作（8分钟）：

1.11.协商分配：小组成员讨论，为地图上的每个城市“预报”一种天气，并选择贴纸贴上。

2.12.撰写/准备播报稿：根据贴好的地图，共同商量如何播报，组内可分工（有人负责开头结尾，有人负责具体城市）。

3.13.排练：组内进行排练，互相纠正发音，完善表演。

14.展示与评价（4分钟）：

1.15.邀请2-3个小组上台进行“天气预报”展示。可以使用实物投影展示他们制作的地图。

2.16.评价方式：采用“三星评价法”。教师和台下学生从“语音语调（🌟）”、“内容完整（🌟）”、“合作表现（🌟）”三个方面进行星级评价。教师以鼓励性、描述性评价为主（如：“Ilovethewayyousaid‘snowy’!”“Youworkedtogetherverywell!”）。

17.设计意图：这是本课的综合输出环节，融合了听、说、读（框架）、合作、创造等多重能力。任务具有真实性和挑战性，但通过小组合作、资源包和语言支架得到了有效支撑。学生在完成任务的过程中，实现了语言知识的内化和综合运用，体验了用英语做事的成就感。

Step4:SummaryHomework总结梳理，分层作业(3分钟)

1.总结梳理：

1.教师引导学生一起回顾本课闯关历程，利用生成的板书，总结所学的主要句型和拓展表达。

2.集体朗诵一首根据本课内容改编的总结性歌谣：

1.3.How‘stheweather?Tellmenow.

2.4.Sunny,rainy,cloudy,windy,snowy.

3.5.InBeijing,it’ssunny.

4.6.InLondon,it‘srainy.

5.7.Putonyourcoatwhenit’scold.

6.8.Wearegreatreporters!

2.分层作业：

1.基础作业（必做）：画一画你所在城市今天和明天的天气，并用“It‘s…in(城市名)today/tomorrow.”的句式给家人做英文介绍。

2.提升作业（选做A）：观看一段简单的英文儿童天气预报视频（教师提供链接或二维码），尝试跟读你最喜欢的一句。

3.拓展作业（选做B）：与父母一起查阅网络或电视，了解一个国外城市（如London,Tokyo,NewYork）明天的天气预报，尝试用1-2句英语记录在作业本上。

设计意图：总结以趣味歌谣形式再现核心内容，强化记忆。作业设计体现分层理念，尊重个体差异，将学习从课堂延伸至家庭和生活，