PEP人教版六年级英语下册Unit2核心考点精讲教案

PEP人教版六年级英语下册Unit2核心考点精讲教案

一、单元整体分析与核心素养定位

（一）单元主题语境深析

本单元以“LastWeekend”为核心话题，隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元通过描述过去周末的活动，引导学生学习一般过去时的表达方式，并在此过程中渗透时间管理意识与积极生活态度的培养。从学科本质来看，本单元是小学阶段英语时态学习的关键转折点，学生首次系统接触规则动词与不规则动词的过去式变化，其掌握程度直接影响后续中学阶段的时态学习链条。

（二）核心素养映射矩阵

核心素养维度

本单元具体落实点

教学支持策略

语言能力

1.理解并运用一般过去时描述已完成活动

2.掌握规则/不规则动词过去式发音规律

3.运用“Whatdidyoudo...?”等句型进行真实交流

创设多模态输入环境，设计螺旋上升式输出任务

文化意识

1.了解中西方青少年周末活动差异

2.理解“周末”在不同文化中的社会功能

3.培养合理安排休闲时间的意识

引入跨文化对比素材，开展“理想周末”设计活动

思维品质

1.通过时间线梳理培养逻辑思维

2.通过活动分类培养归纳思维

3.通过“周末计划vs实际”对比培养批判思维

设计思维可视化工具（时间轴、维恩图等）

学习能力

1.掌握动词过去式构词规律

2.学会通过上下文推断时态

3.建立个人错题本记录时态错误

教授元认知策略，提供学习策略支架

（三）学情精准诊断

基于前期单元测试与课堂观察数据，六年级学生在学习本单元时呈现以下特征：

1.认知准备：已掌握大量动词原形（约150个），具备简单句构建能力，但对时态概念模糊

2.常见迷思概念：

1.3.混淆“yesterday”与“tomorrow”的时态对应关系

2.4.过度概括规则，将不规则动词误加“-ed”（如“goed”）

3.5.在对话中时态前后不一致

6.学习风格分布：视觉型占45%，听觉型占30%，动觉型占25%，需设计差异化输入通道

7.最近发展区：从“识别过去时”向“准确产出过去时”跨越，从“单句表达”向“语篇叙述”发展

二、核心考点体系与三维目标

（一）知识网络图谱

一般过去时知识体系

├──时间状语网络

│├──精确时间点：yesterday,lastnight,threedaysago

│├──时间段：lastweekend,in2020

│└──隐含时间：对话上下文提示

├──动词过去式变形系统

│├──规则变化（占本单元80%）

││├──直接加-ed：cleaned,played

││├──以e结尾加-d：lived,danced

││├──辅音+y改i加-ed：studied,worried

││└──重读闭音节双写加-ed：stopped,planned

│└──不规则变化（重点掌握12个）

│├──不变：put,cut

│├──元音变化：begin-began,drink-drank

│└──完全变化：go-went,am/is-was,are-were

└──句型结构矩阵

├──肯定句：S+Ved+O+时间状语

├──否定句：S+didn't+V原+O

├──一般疑问句：Did+S+V原+O?

└──特殊疑问句：Wh-+did+S+V原+O?

（二）三维目标分层表述

1.知识与技能目标

1.基础层（全体学生达标）：

1.2.准确认读、书写本单元28个核心动词的过去式形式

2.3.在图片提示下，用“IwatchedTVlastnight.”等句式完成至少5句话的简短描述

3.4.听懂含3-4个过去时句子的对话并提取关键信息

5.提高层（80%学生达成）：

1.6.在无提示情况下，正确运用规则动词过去式变化规律

2.7.运用“Didyou...?”与“Whatdid...do?”进行6轮以上连贯问答

3.8.书写60词左右的周末日记，时态错误率低于20%

9.拓展层（30%学生挑战）：

1.10.辨析一般过去时与现在完成时的使用差异（初步感知）

2.11.讲述包含3个以上事件的完整周末故事，逻辑清晰

3.12.改编课文对话，创造性运用所学动词

2.过程与方法目标

1.通过“时间线绘制法”可视化理解过去时概念

2.运用“语音归类法”掌握-ed发音的三种规律[/t/,/d/,/ɪd/]

3.采用“情境复现法”在模拟交际中内化语法规则

4.实践“错误分析法”通过订正提升语言监控能力

3.情感态度与价值观目标

1.培养记录生活、反思时间的积极习惯

2.通过分享周末活动增强同伴间的相互了解

3.理解休闲与学习的平衡之道，形成健康生活观念

4.在描述过去经历中增强英语学习自信心

三、教学重难点及突破策略

（一）重点内容集群

1.动词过去式变形规则系统

1.2.教学处理：设计“变形工厂”闯关游戏，设置“直接加工区”“去e车间”“改y流水线”“双写专区”四个关卡

3.一般过去时疑问句结构

1.4.教学处理：创设“周末记者会”情境，学生轮流扮演记者与受访者，自然产出Did引导的问答

5.时间状语与时态匹配

1.6.教学处理：制作“时间胶囊”教具，将活动卡片与时间卡片组合配对，强化关联记忆

（二）难点分化与突破

难点描述

学生典型表现

突破策略

辅助资源

不规则动词记忆困难

随机使用过去式形式，规律提取失败

1.编制“不规则动词三字经”韵律口诀

2.设计“动词家族树”分类记忆

3.制作“动词翻转卡”游戏道具

不规则动词扑克牌、记忆宫殿图

对话中时态混用

问句用过去时，答句用现在时

1.实施“时态一致监查员”角色扮演

2.设计“时态链条”接龙游戏

3.提供“对话脚手架”逐步撤除

时态一致性检查清单

-ed发音规律混淆

所有-ed均读作/ɪd/或/t/

1.开发“清浊音触觉感知法”

2.制作“发音归类磁贴板”

3.录制“绕口令专项训练”音频

发音部位解剖图、清浊音对比表

四、教学资源与技术整合

（一）多模态资源矩阵

资源类型─────────────────具体内容─────────────────────────应用阶段

真实语料BBC儿童频道周末活动视频片段、英语国家学生周末日记扫描件导入与拓展

数字工具Quizlet动词卡片集、Padlet班级周末墙、Flipgrid口语录制平台预习与展示

视觉支架动词变形流程图、时间轴模板、周末活动分类思维导图新授与巩固

互动材料可擦写时间线白板贴、动词磁性卡片、情境角色扮演任务卡操练与输出

评估工具时态使用自评量规、同伴互评表、单元知识漏洞检测单评价与反思

（二）技术融合创新点

1.AI语音评测系统：实时分析学生过去式发音准确度，提供针对性反馈

2.AR时空隧道应用：通过增强现实技术将学生“带入”过去周末场景

3.数据可视化仪表盘：展示全班动词掌握热力图，精准定位薄弱环节

五、教学过程实施详案（6课时）

第一课时：感知过去时——周末时光机

课时目标：在情境中初步感知一般过去时的表意功能，能听懂包含3-5个过去时动词的对话。

教学流程：

Step1情境启动：时光隧道入口（8分钟）

1.播放未来与过去对比短片，引出“时间旅行”主题

2.出示“周末时光机”操作面板，学生选择“LastWeekend”按钮

3.教师用夸张肢体语言演示“NowIjumpintothemachine...Wow!IwasathomelastSaturday.”

4.设计意图：通过多感官输入建立过去时的心理表征，降低语法学习的抽象性

Step2语料浸润：原声周末（15分钟）

1.分层听力任务：

1.2.基础任务：听教材对话，圈出听到的时间词（yesterday,lastnight等）

2.3.进阶任务：填写活动动词原形（听到watched填watch）

3.4.挑战任务：判断句子正误并改正时态错误

5.采用“听力三遍法”：

1.6.第一遍整体感知，第二遍细节捕捉，第三遍跟读模仿

7.差异化支持：为学习困难学生提供关键词图示提示卡

Step3规律初探：动词的“变身”（12分钟）

1.展示“动词变身秀”动画：clean→cleaned,wash→washed

2.引导学生观察发现：“这些词后面都加了一个小尾巴”

3.归纳第一条规则：“大多数动词直接加-ed表示过去”

4.实践活动：“变身小魔术师”——教师说原形，学生快速说出加-ed形式

5.认知支架：使用颜色编码，原形用绿色，-ed用黄色，视觉强化变化部分

Step4初步输出：我的时光胶囊（10分钟）

1.发放“时光胶囊”记录单，包含3个问题：

1.2.WhatdidyoudolastSaturdaymorning?

2.3.WherewereyoulastSundayafternoon?

3.4.Whodidyouplaywithlastweekend?

5.学生用关键词或图画形式记录，并尝试用1-2个完整句子分享

6.教师收集典型样本作为下节课分析素材

Step5总结与预告（5分钟）

1.张贴“过去时发现墙”：学生将本节课的发现写在便利贴上

2.预告明日任务：“揭秘动词变身的更多密码”

3.分层作业：

1.4.必做：听读课文录音3遍，模仿语音语调

2.5.选做：用手机录制1分钟周末介绍（可用中文+英语单词混合）

第二课时：解密规则变化——动词变形工厂

课时目标：掌握规则动词过去式的四种变化规律，能正确写出所学动词的过去式形式。

教学流程：

Step1规则复现：变形工厂大门（5分钟）

1.回顾上节课“大多数动词加-ed”的发现

2.提出问题：“是不是所有动词都这样变身？有没有特殊情况？”

3.展示“变形工厂”平面图，引出四个车间

Step2探究学习：四大车间巡礼（25分钟）

采用车间闯关模式，每个车间包含“发现规律-操练巩固-质检过关”三个环节：

车间一：直接加工区（直接加-ed）

1.呈现单词组：play-played,look-looked,watch-watched

2.学生归纳：“以发音结尾无特殊情况的，直接加-ed”

3.机械操练：单词闪卡快速反应游戏

4.意义操练：用“Iplayedbasketballyesterday.”描述图片

车间二：去e车间（以e结尾加-d）

1.对比呈现：live-lived与love-loved（保留原视频中的错误案例）

2.关键提问：“为什么这里的e不见了？”

3.规律总结：“遇到e结尾很绅士，去掉e再加-d”

4.游戏巩固：“找朋友”配对游戏——原形卡找过去式卡

车间三：改y流水线（辅音+y改i加-ed）

1.展示两组对比：

1.2.play-played（元音+y直接加）

2.3.study-studied（辅音+y改i加）

4.引导学生发现差异：“y前面的字母决定了它的变身方式”

5.记忆口诀：“辅音+y，y变i；元音+y，y不变”

6.分类活动：将10个以y结尾动词分类到两个篮子里

车间四：双写专区（重读闭音节双写）

1.使用音节拍手法：stop（拍一下），sto-pped（拍两下）

2.强调：“短元音+单辅音结尾，且重读时要双写”

3.视觉提示：用红色标注重读音节，蓝色标注双写字母

4.对比练习：plan-planned,open-opened（不双写）

Step3综合应用：工厂质检台（10分钟）

1.质检任务单：判断下列动词变形是否正确，错误的需要“返工”

1.2.stay→stayded（）2.trip→tripped（）

2.3.hope→hopened（）4.cry→cryed（）

4.小组互检：交换任务单，用红笔批改并标注错误类型

5.建立“常见错误档案”：全班统计错误率最高的变形类型

Step4规律整合：变形手册编制（7分钟）

1.小组合作完成“规则动词变形手册”单页，包含：

1.2.四条规则文字描述

2.3.每条规则3个示例

3.4.自创一个记忆小妙招

5.班级展示并评选“最佳手册设计奖”

Step5拓展迁移（3分钟）

1.布置探索任务：在课外读物中寻找5个规则动词过去式

2.思考问题：为什么英语动词要有这么多变形规则？（为文化渗透铺垫）

第三课时：挑战不规则——动词记忆大师

课时目标：记忆12个核心不规则动词的过去式形式，理解不规则变化的逻辑分类。

教学流程：

Step1认知冲突引发（6分钟）

1.展示学生作文中的错误：“Igoedtothepark.”

2.询问：“go的过去式真的是goed吗？”

3.播放外国人听到“goed”时的困惑表情（短视频）

4.引出概念：“有些不按套路出牌的动词，我们叫它‘不规则动词’”

Step2分类记忆系统建构（22分钟）

第一类：AAA型（不变形）

1.示例：put-put,cut-cut,hit-hit

2.记忆策略：“三胞胎兄弟，长相完全一样”

3.动作游戏：教师说原形，学生做动作并说过去式

第二类：ABB型（变中间/结尾）

1.子类1：中间元音变化（begin-began,drink-drank）

1.2.编排“动词变形操”：begin（站立），began（蹲下）

3.子类2：结尾变化（have-had,make-made）

1.4.制作“变形字母贴”：将ve替换为d，将ke替换为de

第三类：ABC型（完全变化）

1.核心三组：go-went,am/is-was,are-were

2.情境记忆法：

1.3.“go去went走，两个朋友手拉手”

2.4.“am,is遇到过去就变was，are遇到过去变were”

5.时间线图示：将原形与过去式分别放在“现在”与“过去”时间点上

Step3多重编码记忆训练（15分钟）

活动1：动词家族图谱

1.小组合作绘制不规则动词家族树，按变形规律分类

2.每组展示并讲解本组的分类逻辑

活动2：记忆宫殿挑战

1.将教室划分为12个区域，每个区域代表一个动词

2.学生依次走到区域前，说出该动词的过去式

3.加入时间限制，增加挑战性

活动3：不规则动词拍手歌

1.创编韵律口诀，配合拍手节奏：

Gowent,seesaw,comecame三兄弟

Eatate,drinkdrank,beginbegan要牢记

Havehad,dodid,makemade不费力

Iswas,arewere,过去现在分仔细

Step4产出检测：时空传送门（10分钟）

1.设计“传送门”游戏：门这边是现在，门那边是过去

2.学生抽取动词卡片，说出“NowI___”然后穿过传送门，说“YesterdayI___”

3.记录员统计全班正确率，达到90%即可开启“宝藏箱”（奖励）

Step5元认知策略指导（7分钟）

1.教授“不规则动词记忆策略菜单”：

1.2.分组归类法（如今天所学）

2.3.造句联想法（将动词放入有趣句子）

3.4.卡片循环法（利用遗忘曲线安排复习）

4.5.歌曲记忆法（自编韵律口诀）

6.学生选择1-2种策略制定个人记忆计划

第四课时：构建过去时句式——周末访谈录

课时目标：掌握一般过去时的肯定句、否定句、疑问句结构，能进行6轮以上连贯问答。

教学流程：

Step1句式框架发现（12分钟）

1.呈现三组对比句：

1.2.肯定句：IwatchedTVlastnight.

2.3.否定句：Ididn’twatchTVlastnight.

3.4.疑问句：DidyouwatchTVlastnight?

5.使用表格归纳：

句式类型

结构公式

关键词

肯定句

主语+动词过去式+其他

无

否定句

主语+didn’t+动词原形+其他

didn’t

一般疑问句

Did+主语+动词原形+其他？

Did

特殊疑问句

What/Where等+did+主语+动词原形+其他？

疑问词+did

6.重点强调：“否定句和疑问句中，动词要打回原形”

Step2机械操练：句式转换流水线（10分钟）

1.设计“句子加工厂”任务：

1.2.任务一：肯定句变否定句（10句）

2.3.任务二：肯定句变一般疑问句并作肯定/否定回答（10句）

3.4.任务三：对划线部分提问（5句）

5.采用“一人一句接力”模式，增强课堂节奏感

6.错误即时纠正策略：教师不直接指出错误，而是用升调重复错误部分，引导学生自我修正

Step3意义操练：周末记者发布会（18分钟）

场景设置：班级举行“周末生活新闻发布会”，每组推选一名“周末明星”接受采访。

角色分配：

1.明星：用过去时描述周末活动（提前准备3-4个事件）

2.记者：使用“Didyou...?”、“Whatdidyou...?”、“Howwas...”提问

3.记录员：记录使用了哪些疑问句句型

4.语法监察员：关注时态使用是否正确

流程：

1.小组准备（5分钟）：明星准备陈述，记者设计问题

2.发布会开始（8分钟）：每组记者轮流提问，明星回答

3.总结点评（5分钟）：记录员汇报句型使用情况，监察员指出时态错误

语言支架提供：

1.问题清单参考：

1.2.WhatdidyoudolastSaturdaymorning?

2.3.Didyoudoanythinginteresting?

3.4.Wheredidyougo?

4.5.Whodidyougowith?

5.6.Howwasyourweekend?

7.回答句式支持：

1.8.Ihada...weekend.

2.9.First,I...Then,I...Afterthat,I...

3.10.Itwas...because...

Step4巩固提升：错句诊断室（7分钟）

1.呈现本环节出现的典型错误句：

1.2.DidyouwatchedTV?（疑问句动词未用原形）

2.3.Ididn’tplayedgames.（否定句动词未用原形）

3.4.Whatdidyoudidyesterday?（特殊疑问句动词未用原形）

5.小组讨论“病因”并开出“处方”

6.提炼核心原则：“Did/didn’t后面永远跟动词原形”

Step5拓展延伸：跨时空对话（8分钟）

1.挑战任务：编写“与童年的自己对话”

1.2.现在：Whatdidyouliketodowhenyouwere6yearsold?

2.3.过去：Ilikedtoplaywithtoycars.Ididn’tlikevegetables.

4.文化渗透：展示不同国家孩子的周末活动，讨论文化差异

第五课时：综合运用与语篇输出——周末故事会

课时目标：能连贯叙述包含3个以上事件的周末经历，书写60词左右的周末日记，时态错误率低于20%。

教学流程：

Step1语篇分析：优秀日记解剖（10分钟）

1.呈现两篇学生日记（一篇时态准确，一篇时态混乱）

2.对比分析任务：

1.3.圈出两篇日记中的所有动词，标注时态

2.4.统计正确使用过去时的比例

3.5.找出第二篇日记中时态不一致的地方

6.归纳优秀日记特征：

1.7.时间顺序清晰（first,then,afterthat,finally）

2.8.动词过去式形式多样（避免重复使用同一动词）

3.9.时态始终保持一致

4.10.加入感受描述（Itwasfun!Iwastiredbuthappy.）

Step2写作支架搭建（12分钟）

脚手架一：内容构思图

MyLastWeekend

/|\

SaturdaymorningSaturdayafternoonSunday

/|\/|\/|\

Activity1Activity2FeelinActivity3Activity4Feelin...（依此类推）

脚手架二：句型百宝箱

1.开头句：

1.2.Ihadabusy/interesting/relaxingweekend.

2.3.Letmetellyouaboutmylastweekend.

4.顺序连接词：

1.5.First,...Then,...Afterthat,...Finally,...

2.6.Inthemorning,...Intheafternoon,...Intheevening,...

7.感受表达：

1.8.Iwashappybecause...

2.9.Itwassomuchfun!

3.10.Ifeltalittletiredbutexcited.

脚手架三：动词词库墙

1.将本单元动词分类展示：

1.2.户外活动：wenttothepark,playedfootball

2.3.家庭活动：watchedTV,helpedmymum

3.4.学习活动：didhomework,readabook

4.5.社交活动：visitedgrandparents,playedwithfriends

Step3分层写作实践（20分钟）

Level1：框架填空式写作（基础组）

1.提供日记模板，学生填入关键词：

“Lastweekend,I______.First,I______.Itwas______.Then,I______.Ifelt______.Finally,I______.Ihada______weekend.”

Level2：提示词引导写作（中等组）

1.提供图片提示和关键词，学生组织成连贯段落

2.要求使用至少3个时间顺序词，5个不同动词

Level3：自由创作写作（进阶组）

1.仅提供写作要求，学生自主构思

2.鼓励使用复合句和丰富形容词

写作过程支持：

1.5分钟独立构思，绘制思维导图

2.10分钟专注写作，教师巡视指导

3.5分钟自我检查，使用“时态检查清单”：

1.4.每个动词都是过去式吗？

2.5.Did/didn’t后面的动词用原形了吗？

3.6.时间状语是表示过去的吗？

4.7.整篇时态一致吗？

Step4多元评价与修改（15分钟）

评价方式一：自我评价

1.使用星级评价量表（1-5星）评估自己的日记

2.找出最满意的句子和最需要改进的句子

评价方式二：同伴互评

1.交换日记，用绿色笔标出用得好动词过去式

2.用橙色笔标出时态可能有问题的地方

3.写一条“我喜欢...”和一条“我建议...”

评价方式三：教师点评

1.选择2-3篇典型作品进行投影展示

2.针对性讲解共性问题和优秀表达

3.不直接纠正错误，而是用提问引导发现

修改环节：

1.根据反馈修改日记，重点修正时态错误

2.修改后誊写到“周末故事集”班级纪念册

Step5拓展展示：周末故事剧场（8分钟）

1.志愿者根据日记内容进行1分钟脱稿讲述

2.听众记录“印象最深的活动”和“用得最好的过去式动词”

3.评选“最佳故事奖”和“最佳语言运用奖”

第六课时：单元整合与期中考点集训

课时目标：整合本单元知识点，掌握期中考试常见考点与解题策略，形成知识网络。

教学流程：

Step1知识网络建构（10分钟）

1.小组合作完成“一般过去时知识树”海报

2.树干：一般过去时概念

3.主枝：四大板块（时间状语、动词变形、句型结构、使用场景）

4.细枝：每个板块下的具体知识点

5.树叶：示例与易错点

6.班级展示并整合成完整知识体系图

Step2核心考点精讲（25分钟）

考点一：动词过去式变形（选择题、填空题）

1.真题示例：写出下列动词的过去式：study______,stop______,go______

2.解题策略：

1.3.判断动词类型（规则/不规则）

2.4.规则动词判断子类（直接加/去e/改y/双写）

3.5.不规则动词调用记忆

6.陷阱警示：study→studied（改y），但play→played（直接加）

考点二：时态选择（单项选择）

1.真题示例：I______TVlastnight.A.watchB.watchesC.watched

2.解题策略：“时间状语定时态”

1.3.找时间状语（lastnight→过去）

2.4.对应时态形式（过去时→动词过去式）

3.5.检查主语一致性（I与watched匹配）

考点三：句型转换（按要求改写句子）

1.真题示例：IwatchedTVyesterday.（改为一般疑问句）

2.解题口诀：“一加二改三问号”

1.3.加：句首加Did

2.4.改：动词过去式改原形（watched→watch）

3.5.加问号

考点四：对话匹配（情景交际）

1.真题示例：—______—Iwenttothepark.

A.Wheredidyougoyesterday?B.Whatdidyoudoyesterday?

2.解题策略：“答句定问句”

1.3.分析答句核心信息（wenttothepark→地点）

2.4.匹配疑问词（地点→where）

考点五：阅读理解（判断正误/选择）

1.解题步骤：

1.2.速读找时间状语，确定文章主要时态

2.3.细读划出动词过去式，理解事件顺序

3.4.题干定位原文，对比细节（特别注意时间、动词、否定词）

Step3分层强化训练（20分钟）

基础巩固组：

1.完成动词过去式分类表

2.单项选择专练（时态选择）

3.5句句型转换

能力提升组：

1.完形填空（含过去时语境）

2.阅读理解（周末主题短文）

3.连词成句（过去时句子）

拓展挑战组：

1.时态混合辨析（区分一般现在时与一般过去时）

2.短文改错（找出并改正时态错误）

3.看图写话（用过去时描述图片故事）

训练策略：

1.限时完成（模拟考试时间压力）

2.完成后立即核对答案，分析错误原因

3.组建“错题研究小组”，讨论共性难题

Step4应试策略指导（10分钟）

时间分配策略：

1.听力：提前阅读选项，预测内容

2.笔试：先做有把握题，难题标记后返回

检查策略：

1.时态一致性检查（全文动词时态是否统一）

2.动词形式检查（did/didn’t后是否用原形）

3.时间状语匹配检查（时间与动词时态是否对应）

心理调适策略：

1.遇到生词不慌张，通过上下文推测

2.相信第一感觉，不轻易修改答案

3.合理分配注意力，避免疲劳战

Step5单元反思与展望（10分钟）

1.学生完成“单元学习自我评估表”：

评估项目

非常好(5分)

较好(4分)

一般(3分)

需努力(2分)

动词过去式掌握

过去时句型运用

周末话题表达

学习策略使用

2.写下“我的三个收获”和“两个待改进点”

3.教师总结单元学习地图，预告期中考试范围与复习建议

4.发放“期中复习加油包”：包含核心知识点卡片、易错题集、自我检测卷

六、板书设计进化序列

第一课时板书

Unit2LastWeekend

过去的世界←------时光机-----→现在的世界

动词变身：clean→cleaned

wash→washed

play→played

关键词：yesterday,lastnight,ago

第二课时板书

动词变形工厂

四大车间：

1.直接加工区：+edplay→played

2.去e车间：去e+ddance→danced

3.改y流水线：y→i+edstudy→studied

4.双写专区：双写+edstop→stopped

第三课时板书（右侧增加折叠展板）

不规则动词记忆宫殿

AAA型：put-put-cut-cut（不变）

↗

ABB型：begin-begandrink-drank（变中间）

↘

ABC型：go-wentam/is-wasare-were（全变）

第四课时板书（采用思维导图式）

一般过去时句式

↗

肯定句：S+Ved+...

↗↘

否定句：S+didn't+V原一般疑问句：Did+S+V原？

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特殊疑问句：Wh-+did+S+V原？

第五课时板书（左侧为固定框架，右侧可替换）

WeekendDiary写作支架

时间轴：First→Then→Afterthat→Finally

动词库：watchedplayedvisitedhelped

感受词：happyexcitingtiredfun

结构：开头→活动1→感受→活动2→感受→结尾

第六课时板书（整合式知识网络）

一般过去时知识树

时间状语动词变形句型结构使用场景

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yesterdaylast规则不规则肯定句疑问句讲故事日记

agoweekend变化变化否定句特殊问句访谈回忆

七、差异化作业设计体系

（一）基础巩固类作业

1.动词变形练习册：完成规则动词分类练习和不规则动词配对练习

2.时态选择专练：50道过去时语境下的单项选择

3.句子转换训练：20组肯定句、否定句、疑问句相互转换

（二）能力拓展类作业

1.周末时间线绘制：用英语标注过去周末每小时的活动

2.跨文化对比研究：搜集资料，比较中西方孩子周末活动的异同（中英结合报告）

3.动词故事创作：用10个动词过去式编写一个简短故事

（三）实践应用类作业

1.家庭访谈任务：用英语采访家人上周的活动，录制1分钟视频

2.班级周末墙