初中七年级英语下册Unit 5 Animal Friends单元整体教学设计与实施

初中七年级英语下册Unit5AnimalFriends单元整体教学设计与实施

  一、单元基本信息

  （一）单元名称：人与动物和谐共生——AnimalFriends主题单元

  （二）教材版本：译林版《英语》七年级下册

  （三）授课年级：初中七年级下学期

  （四）单元主题语境：人与社会、人与自然

  （五）核心内容概述：本单元围绕“动物朋友”这一主题，从个人宠物饲养体验、动物与人类生活的多元关系，延伸至野生动物保护及生命伦理的初步探讨。语言知识聚焦于描述动物外貌、习性、能力的词汇与句型，重点语法为一般过去时的规则与不规则动词变化及其在叙事中的运用，同时巩固并提升有关喜好、能力、日常活动的表达方式。技能发展上，侧重从听懂、读懂关于动物的简单故事和说明，过渡到能够有条理地口头及书面描述个人与动物的经历，并表达基本观点。

  二、单元内容深度剖析与学情研判

  （一）单元内容多维分析

  1.主题意义纵深化挖掘：本单元表层话题为“动物”，但其承载的深层教育价值在于引导学生构建对生命关怀的意识、理解责任的内涵、认识生物多样性及其与人类发展的相互依存关系。它不仅是语言学习的载体，更是发展学生社会情感能力、生态伦理观和跨文化理解力的重要途径。从“我的宠物”到“社区中的动物”，再到“濒危野生动物”，主题意义呈现个人-社区-全球的同心圆式拓展，符合学生认知从具体到抽象、从个体到整体的发展规律。

  2.语言知识系统性整合：

  （1）词汇网络：核心词汇可构建为多个语义场。一是“动物名称与分类”语义场，涵盖pets（cat,dog,rabbit,goldfish等）、farmanimals（cow,horse,sheep等）、wildanimals（panda,tiger,elephant,dolphin等）。二是“动物特征描述”语义场，包括外貌（small,big,furry,longears,sharpteeth）、能力（runfast,swimwell,flyhigh,climbtrees）、习性（eatgrass,sleepintheday,huntatnight）。三是“互动与情感”语义场，涉及动词如feed,walk,playwith,lookafter,love,like,bekindto,protect等。教学需引导学生在主题语境中学习、关联并运用这些词汇。

  （2）语法聚焦——一般过去时：本单元是学生系统接触一般过去时的关键节点。重点包括：规则动词过去式的构成（加-ed）及读音规则；一批高频不规则动词的过去式（如be-was/were,have-had,do-did,go-went,see-saw,take-took等）；过去时的肯定句、否定句（didn’t+动词原形）和一般疑问句（Did...?）及其回答。语法教学需置于“讲述过去与动物相关的经历”的真实语境中，避免孤立操练。

  （3）语篇与功能：本单元语篇类型包括对话（讨论宠物）、叙述文（个人与动物的故事）、说明文（动物信息卡片）及简单的倡议性文字。核心交际功能为：描述与识别动物、叙述过去事件、表达喜好与看法、提出简单建议。

  3.文化内涵与跨学科链接：单元内容隐含丰富的文化元素，如不同文化中宠物的种类与地位差异（如西方对狗的角色定位）、各国代表性动物与文化象征（如中国的熊猫、澳洲的袋鼠）。可自然链接生物学（动物基本分类与适应性特征）、地理学（动物栖息地）、道德与法治（动物保护法规与生命教育）等学科知识，践行跨学科学习理念。

  （二）学情精准分析

  七年级下学期的学生，经过近两年的英语学习，已积累了一定的基础词汇和句型结构，具备基本的听、说、读、写技能和简单的小组合作能力。他们对动物主题普遍抱有浓厚兴趣，拥有与宠物或动物园动物相关的个人经验，这为语言输出提供了丰富的素材和动机。然而，他们也面临以下挑战：第一，语言表达可能仍停留在单词或简单句层面，对于连贯地叙述过去事件、描述细节存在困难。第二，对一般过去时这一新语法项目，尤其是大量不规则动词形式，需要大量有意义的情境化练习才能内化。第三，思维层次有待提升，需要引导其从单纯描述事实，转向表达观点、分析简单因果联系（如“为什么需要保护动物”）。第四，部分学生可能存在对野生动物认知有限、对动物保护理解表层化的问题。因此，教学设计需兼顾趣味性与思维性，搭建循序渐进的语言脚手架，并提供多元化的认知输入渠道。

  三、单元整体教学目标

  基于英语学科核心素养，设定如下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂并理解关于动物外貌、能力、习性及简单过去经历的对话或独白，抓住关键信息。

  2.能围绕动物主题，运用所学词汇和句型进行有效口头交流，包括询问、描述、叙述和表达简单看法，语音语调基本正确。

  3.能读懂与本单元话题相关的、略高于现有水平的简短文章或故事，理解主旨和细节，并推断生词大意。

  4.能使用一般过去时等目标语言，写出连贯的、有逻辑的段落，描述自己或他人与动物的一次经历，或介绍一种动物。

  （二）文化意识目标

  1.了解不同文化背景下人与动物关系的异同，尊重文化的多样性。

  2.认识到动物在生态系统中的重要地位，树立爱护动物、尊重生命的意识。

  3.初步了解野生动物保护的基本常识和意义。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察、比较不同动物的特征，发展观察与分类能力。

  2.在阅读和讨论中，发展提取信息、归纳总结、简单推理的能力。

  3.通过项目式学习任务，培养发现问题、合作探究和创造性解决问题的能力。

  （四）学习能力目标

  1.能利用词汇语义网、时间线等工具辅助理解和记忆。

  2.能在小组合作学习中积极参与，合理分工，有效沟通。

  3.能利用多种资源（如图书、网络、实地观察）收集、筛选与动物相关的信息。

  四、单元教学重难点

  （一）教学重点

  1.主题词汇的积累与在语境中的准确运用。

  2.一般过去时（尤其是不规则动词形式）的理解和在叙事中的正确使用。

  3.围绕动物主题进行连贯、有条理的口头和书面表达。

  （二）教学难点

  1.一般过去时与一般现在时的语境区分与自如切换。

  2.不规则动词过去式的熟练掌握与运用。

  3.超越事实描述，进行简单观点表达和意义阐述。

  五、单元整体教学思路与课时规划

  本单元采用“主题引领，任务驱动，语用输出”的整体教学思路。以大概念“和谐共生”统领单元教学，下设三个层层递进的子主题：“我的亲密伙伴”（个人与宠物）、“生活中的多样角色”（动物与人类社会）、“共同的未来”（野生动物保护）。围绕子主题，设计系列化的、真实的学习任务，最终以综合性项目成果作为单元学习评价的重要依据。

  规划四课时完成核心内容教学，并预留一课时进行项目展示与单元总结。具体安排如下：

  课时一：初识伙伴——我们的宠物世界（听说整合课）。聚焦子主题“我的亲密伙伴”，激活已有知识，学习描述宠物外貌、习性、互动的核心词汇与句型，初步感知一般过去时在回忆经历中的运用。

  课时二：故事里的陪伴——阅读“MyPetDog”（阅读深耕课）。深入子主题“我的亲密伙伴”，通过阅读一个关于男孩与宠物狗过去经历的叙事文本，学习在语境中理解一般过去时，梳理事件发展脉络，体会人与动物间的情感，并学习叙事性语言表达。

  课时三：探秘与诉说——动物面面观（语法与写作融合课）。过渡至子主题“生活中的多样角色”，系统学习一般过去时的构成与用法，并运用其结合更多动物知识，进行描述与叙述的书面输出练习。

  课时四：守护与呼吁——我们是动物朋友（综合项目启动与探究课）。深化至子主题“共同的未来”，引入野生动物保护话题，通过视听和阅读材料拓展认知，小组合作启动“保护我们的动物朋友”宣传项目。

  课时五：我们的行动——项目成果展示与单元总结（展示评价课）。展示项目成果，进行单元语言与主题内容的梳理、巩固与反思。

  六、分课时教学设计详案

  第一课时：初识伙伴——我们的宠物世界（听说整合课）

  （一）教学目标

  1.能识别并说出常见宠物的英文名称，使用形容词和短语描述其外貌特征。

  2.能运用“Canit...?”“Doesitlike...?”等句型询问宠物的能力和喜好，并进行回答。

  3.能在听力中捕捉关于宠物种类、特征和日常活动的关键信息。

  4.能基于提示，口头介绍自己的（真实的或理想的）宠物，并简单回忆与它的一次有趣经历（初步接触一般过去时）。

  5.通过分享宠物故事，体会人与宠物之间的情感联结。

  （二）教学重难点

  重点：宠物描述性词汇和句型的听说运用。

  难点：在口头介绍中自然融入对过去经历的简单叙述。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含各种宠物图片、声音、短视频片段）；单词卡片；学生课前准备的自家宠物照片或绘画（无宠物者可选择喜欢的动物）。

  （四）教学过程

  1.主题导入与兴趣激发（约8分钟）

  活动一：猜谜游戏。教师播放几种常见宠物的叫声（狗吠、猫叫、鸟鸣等）或展示局部特征图片，学生抢答英文名称。快速激活学生关于动物的已有词汇。

  活动二：情感共鸣。教师展示一张与自家宠物的合影，并用简单英语描述：“Thisismycat,Mimi.Sheisveryfurryandhasbrightblueeyes.Shelikessleepingonmysofa.Lastweekend,sheplayedwithaballofyarnanditwassofunny.”通过教师亲身示范，引出本课话题，并自然嵌入目标句型和对过去事件的提及。

  2.词汇意义建构与听说输入（约15分钟）

  活动一：词汇图式构建。利用思维导图，与学生共同构建“Pets”词汇网络。中心词为Pets，第一级分支为Kinds(dog,cat,rabbit...)，第二级分支为Appearance(small,big,longears,soft...)，第三级分支为Abilities(run,jump,swim...)，第四级分支为Actionswedo(feed,walk,playwith...)。在呈现每个词汇时，辅以图片、动作或例句，加强理解与记忆。

  活动二：听力技能训练。播放教材配套或自编的两段对话。第一段：两个孩子在宠物店讨论选择什么宠物，涉及动物种类和特征。设置任务：Listenandmatch(将动物与特征连线)。第二段：一个孩子向朋友介绍自己的新宠物狗，涉及日常照料和一次小趣事（使用一般过去时）。设置任务：Listenandcompletetheinformationcard(填写宠物信息卡，包括名字、年龄、喜好，以及上周做的一件事)。听后核对答案，并引导学生注意对话中过去时态的句子。

  3.语言聚焦与控性练习（约10分钟）

  活动一：句型操练。聚焦核心句型：

  —Whatdoesitlooklike?—It’s.../Ithas...

  —Whatcanitdo?—Itcan...

  —Whatdoesitlike?—Itlikes...

  —Whatdidyoudowithitlastweekend?—Iplayedwithit/fedit...

  采用链式问答、看图问答、角色扮演（一人扮演宠物主人，一人扮演好奇的朋友）等形式进行练习。教师需纠正发音和语法错误，特别是动词过去式的初步使用。

  活动二：信息沟活动。学生A持有一张完整的宠物信息卡，学生B通过提问上达句型问题，获取信息并记录，最终复原信息卡。此活动训练提问与回答的综合能力。

  4.意义协商与创造性输出（约10分钟）

  活动：我的宠物秀。学生两人一组，借助课前准备的照片或绘画，互相介绍自己的宠物或最喜欢的动物。要求必须包含外貌、能力、喜好三方面的描述，并尝试分享一个关于它的小故事（用一般过去时）。教师巡视指导，提供语言支持。随后邀请数位学生在全班面前展示，其他学生可提问。

  5.总结反思与作业布置（约2分钟）

  教师简要总结本课所学描述动物的核心词汇和句型。布置分层作业：基础作业：绘制自己的宠物或理想宠物的思维导图，并标注英文。拓展作业：写5-8句话描述你的宠物，并尝试用一两句话写一件你们一起做过的事。

  （五）教学评价

  通过课堂问答、听力任务完成度、小组活动参与度及口头展示表现，评价学生对本课时目标词汇和句型的掌握情况，以及初步运用过去时态的能力。

  第二课时：故事里的陪伴——阅读“MyPetDog”（阅读深耕课）

  （一）教学目标

  1.能通过略读，快速获取语篇的主旨大意（关于谁和什么的故事）。

  2.能通过扫读和细读，厘清故事的时间顺序和关键事件细节。

  3.能在语境中理解并推断核心词汇和一般过去时动词的含义与用法。

  4.能通过分析故事中人物的行为和情感，理解人与宠物之间的深厚情谊。

  5.能借助关键词和图片，复述故事主要情节。

  （二）教学重难点

  重点：理解叙事文本的结构和细节，掌握相关阅读策略。

  难点：在语境中准确理解不规则动词过去式，并体会文本蕴含的情感。

  （三）教学准备

  课文“MyPetDog”的放大文本或PPT展示；事件排序卡片；故事脉络图（时间线）工作表。

  （四）教学过程

  1.读前预测与背景激活（约7分钟）

  活动一：看图预测。展示课文插图（男孩和狗），提问：Whoarethey?Whatistheirrelationship?Whatdoyouthinkthestoryisabout?引导学生根据标题和图片预测故事内容。

  活动二：词汇预热。呈现故事中可能出现的生词或关键动词的原形（如：find,follow,bark,save,become），通过图片、动作或简单英文解释，帮助学生预先理解，降低阅读障碍。并提问：“Whatisthepasttenseoftheseverbs?”引出并学习其不规则过去式（found,followed,barked,saved,became）。

  2.阅读过程与策略指导（约20分钟）

  活动一：略读抓主旨。学生快速默读全文（限时2分钟），回答主旨问题：Whatisthestorymainlyabout?(It’sabouthowaboyandadogbecamegoodfriends.)

  活动二：扫读理顺序。学生再次阅读，找出表示时间顺序的信号词（如：Oneday,Atfirst,Then,Afterthat,Now），并根据这些词将打乱顺序的事件卡片排序。教师板书或利用时间线呈现故事发展脉络：Foundalostdog→Dogfollowedhimhome→Tookcareofit→Dogbarkedtosavehimfromdanger→Theybecamebestfriends。

  活动三：细读析细节与情感。针对每个主要事件，提出细节理解与推理性问题，引导学生深入文本。

  —Event1:Howdidtheboyfindthedog?(Itwassmallandlookedlost.)Howdidhefeel?(Hefeltsorryforit.)

  —Event2:Whatdidthedogdo?Why?(Itfollowedtheboybecauseithadnohomeandlikedtheboy.)

  —Event3:Howdidtheboytakecareofthedog?(Hegaveitfoodandwater,playedwithit.)

  —Event4:Whatwasthedanger?Howdidthedogsavetheboy?(Abicyclealmosthittheboy.Thedogbarkedloudlytowarnhim.)

  —Event5:Howdidtheirrelationshipchange?(Fromstrangertobestfriends.)Howdoyouknow?(Theydoeverythingtogethernow.)

  引导学生关注描述人物感受的词语，并讨论：Whyisthedogtheboy’s“truefriend”?

  3.语言内化与深度加工（约10分钟）

  活动一：焦点语法探究。从文中摘录含有一般过去时的句子，特别是包含不规则动词的句子。引导学生观察并总结：这些动作发生的时间（过去）；动词形式的变化；否定句和疑问句在文中的例子（如有）。进行针对性造句练习。

  活动二：故事复述。提供关键词汇和时间线作为支架，学生先两人一组互相复述故事，再邀请个别学生面向全班脱稿复述。鼓励学生加入自己的情感表达。

  4.读后迁移与价值探讨（约6分钟）

  活动：话题讨论。提出问题链，引导学生联系实际，深化主题理解：Doyouhaveastoryaboutyouandananimal?Whatmakesananimalatruefriend?Isiteasytolookafterapet?Whatresponsibilitiesdopetownershave?小组讨论后分享观点。

  5.总结与作业布置（约2分钟）

  总结阅读叙事文本的方法和本课所学。布置作业：基础作业：完成故事内容相关的阅读理解练习题。拓展作业：写下你自己与一只动物（可以是宠物，也可以是公园里的鸽子等）之间发生的一件小事，尽量使用一般过去时。

  （五）教学评价

  通过阅读过程中的问题回答准确性、事件排序能力、故事复述的完整性与流畅度，以及讨论环节的观点表达，评价学生的阅读理解水平、语言运用能力和思维深度。

  （由于篇幅限制，此处继续详细阐述第三、第四、第五课时的教学设计，确保总字数符合要求。）

  第三课时：探秘与诉说——动物面面观（语法与写作融合课）

  （一）教学目标

  1.能系统归纳规则动词过去式的构成规则及发音特点，并正确朗读和书写。

  2.能记忆并运用本单元及此前学过的一批高频不规则动词的过去式。

  3.能在语境中准确运用一般过去时描述过去发生的、与动物相关的事件或状态。

  4.能根据提示，撰写一篇结构清晰、时态正确的短文，描述一种动物及其与人类的一次互动经历。

  （二）教学重难点

  重点：一般过去时的构成与用法，特别是在书面表达中的正确应用。

  难点：不规则动词过去式的熟练记忆与准确选用；在篇章中保持时态一致性。

  （三）教学准备

  语法规则归纳表；动词过去式“记忆扑克牌”（一面原形，一面过去式）；不同动物及其生活场景的图片素材库；写作评价量表。

  （四）教学过程

  1.语法发现与归纳（约12分钟）

  活动一：情境回顾。回顾前两课时中出现的含有一般过去时的句子，特别是“MyPetDog”故事中的句子。将其分类展示（肯定句、否定句、疑问句）。引导学生观察并讨论：这些句子谈论的是什么时间的事情？动词形式发生了什么变化？

  活动二：规则探究。聚焦规则动词，提供大量例词（如look-looked,play-played,want-wanted,live-lived等），让学生小组合作，尝试归纳加-ed的规则（直接加、去e加、双写加、变y为i加），并尝试总结-ed的三种读音（/t/,/d/,/ɪd/）。教师随后进行精讲和总结。

  活动三：不规则动词挑战。以游戏形式（如快速闪现、记忆配对赛）强化一批核心不规则动词的过去式。制作“动词大变身”海报，贴在教室墙上，方便学生随时查阅。

  2.语法在语境中运用（约15分钟）

  活动一：时光转换练习。给出若干组关于动物日常的现在时句子，要求学生将其转换为描述昨天情况的过去时句子。例如：“Thepandaeatsbamboo.”→“Thepandaatebambooyesterday.”

  活动二：故事接龙。教师起头：“Lastsummerholiday,Iwenttothezoo.”学生依次添加一个过去时态的句子，共同编一个参观动物园的故事。要求必须提及动物及其行为。此活动趣味性强，能即时检验学生语法运用能力。

  活动三：纠错小侦探。展示一篇含有几处时态错误的动物趣味小短文，学生小组竞赛找出并改正错误。

  3.写作支架搭建与初稿撰写（约15分钟）

  活动一：写作任务发布。任务：Chooseananimal(wildordomestic).Writeashortpassageaboutit.Include:1.Itsbasicinformation(name,appearance,habitat,abilities).2.Aninterestingthingthathappenedbetweenthiskindofanimalandhumans(realorimagined,usingthepasttense).

  活动二：思路与结构指导。提供写作提纲模板：

  Paragraph1:Introductionoftheanimal(presenttensemainly).

  Paragraph2:Thestory/event(pasttense).

  Paragraph3:Yourfeelingorthoughtaboutit.

  活动三：语言支持。提供相关主题词汇库和句型库作为参考。学生开始独立撰写初稿，教师巡视，提供个性化指导，重点帮助解决时态、词汇选择方面的困难。

  4.同伴互评与修改润色（约5分钟）

  学生完成初稿后，根据简单的写作评价量表（侧重：时态是否正确、内容是否完整、词汇是否恰当、句子是否通顺），与同桌交换进行初步互评，提出修改建议。

  5.总结与作业布置（约3分钟）

  总结一般过去时的使用要点和写作注意事项。布置作业：完成作文的修改并誊写上交。鼓励学生为作文配图。

  （五）教学评价

  通过语法练习的准确率、课堂活动的参与度、以及最终作文的质量（重点关注时态运用的正确性和内容连贯性），评价学生对一般过去时的掌握程度和初步的书面叙事能力。

  第四课时：守护与呼吁——我们是动物朋友（综合项目启动与探究课）

  （一）教学目标

  1.通过视听和阅读材料，了解一些野生动物面临的生存威胁（如栖息地丧失、非法捕猎）及保护措施。

  2.能理解并运用与动物保护相关的扩展词汇和表达，如wild,endangered,protect,indanger,forest,hunter,law,naturereserve等。

  3.能在小组讨论中，表达对动物保护问题的简单看法，并提出力所能及的行动建议。

  4.能与小组成员合作，确定“保护动物朋友”宣传项目主题，制定初步计划并进行分工。

  （二）教学重难点

  重点：理解动物保护的基本信息，并就此话题进行简单交流。

  难点：将获取的信息和形成的观点，转化为具体、可行的项目行动计划。

  （三）教学准备

  关于濒危动物（如熊猫、老虎、大象、海龟）的短视频或图文资料；简易的动物保护倡议书范本；项目计划书模板。

  （四）教学过程

  1.主题升级与认知冲突（约8分钟）

  活动：从“朋友”到“困境”。展示一组美丽野生动物的图片，再展示一组反映其生存困境的图片（如被砍伐的森林、被盗猎的象牙）。提问对比：Theyarebeautiful,butwhatproblemsdotheyface?引出本课核心话题——野生动物保护。

  2.多模态信息输入与理解（约15分钟）

  活动一：视听理解。播放一段约2分钟的动物保护宣传短片（配英文字幕）。观看前布置任务：Whatanimalsarementioned?Whatdangersaretheyin?Whatcanwedo?观看后讨论答案。

  活动二：拓展阅读。提供一篇适合学生水平的简短阅读材料，介绍一种濒危动物及其保护情况。指导学生运用已学的阅读策略（略读、扫读）获取信息，并完成信息提取表格（动物名称、栖息地、濒危原因、保护方式）。

  活动三：词汇拓展。在语境中学习本课新词汇，并将其纳入单元整体词汇网络的新分支“Protection”下。

  3.观点表达与方案构思（约12分钟）

  活动一：世界咖啡馆讨论。将学生分为4-5人一组，每组一张海报纸，中心问题：Howcanwe,asmiddleschoolstudents,helpprotectanimals?各组讨论并记录想法。规定时间后，除组长外，组员轮换到其他小组，了解他组观点并补充。最后组长汇总本组最可行的2-3条建议向全班汇报。可能产生的建议包括：Learnandtellothers,raisemoney,adoptananimalsymbolically,writetonewspapers,drawposters,avoidbuyingproductsfromwildanimals等。

  活动二：项目任务发布与启动。宣布单元最终项目：以小组为单位，制作一份“保护我们的动物朋友”主题宣传作品。形式自选：如英文海报（配宣传语和简单说明）、倡议书短片（1-2分钟英文脚本）、主题演讲PPT等。

  4.小组合作与项目规划（约10分钟）

  活动：制定项目计划书。各小组根据兴趣选定一种关注的动物或一个保护角度，讨论确定作品形式、核心信息、所需材料、分工（资料收集、文案撰写、美术设计、演讲展示等），并在教师提供的简易计划书模板上填写。教师巡视，给予各组必要的建议和资源支持。

  5.总结与作业布置（约5分钟）

  总结本课所学关于动物保护的知识和观点。布置作业：各小组利用课余时间，根据计划开始收集资料，准备项目制作。个人作业：复习整个单元的重点词汇和语法，准备单元小结。

  （五）教学评价

  通过讨论环节的参与度和建议质量、小组项目计划的合理性与可行性，评价学生对动物保护主题的理解深度、批判性思维和合作学习能力。

  第五课时：我们的行动——项目成果展示与单元总结（展示评价课）

  （一）教学目标

  1.能自信、清晰地向全班展示小组的合作成果。

  2.能认真倾听他人展示，获取信息，并给出适当的反馈。

  3.通过回顾与梳理，巩固本单元的核心语言知识、主题内容和学习策略。

  4.对整个单元的学习过程和个人表现进行反思，提升元认知能力。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的有效展示与单元知识的系统性归纳。

  难点：在展示与评价中进行深度反思与学习迁移。

  （三）教学准备

  各小组准备最终作品；展示评价表（含内容、语言、创意、合作、展示表现等维度）；单元知识梳理思维导图模板（部分完成）。

  （四）教学过程

  1.项目成果展示与交流（约25分钟）

  活动：动物保护宣传展。各小组按顺序进行展示，每组限时4-5分钟。展示形式自定。要求全组成员参与。非展示小组认真观看，并根据评价表在“观众反馈”栏记录一个优点和一个建议性问题。所有小组展示完毕后，进入简短的问答环节，观众可以向展示小组提问。

  2.多元评价与反馈（约8分钟）

  活动：三方评价。结合教师评价、小组互评（根据评价表）、以及自我评价，对各组项目进行综合评价。评选“最佳内容奖”、“最佳创意奖”、“最佳展示奖”、“最佳合作奖”等，鼓励各组的努力与亮点。教师点评重点放在语言运用、主题深度和合作过程上。

  3.单元整体回顾与梳理（约10分钟）

  活动：共绘知识树。教师出示未完成的单元大概念思维导图，中心为“AnimalFriends(HarmoniousCoexistence)”。引导学生一起回忆，填充三个主分支（MyPetPartner,Animalsin