Unit 2 Expressing yourself Part B Let's talk survey 教学设计（小学英语三年级下册）

Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalksurvey教学设计（小学英语三年级下册）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalksurvey。该单元的核心话题是“表达自己”，旨在引导学生运用简单的语言表达个人的情感、喜好和意愿。PartA部分已经学习了如何表达自己的感觉和基本需求，如“I'mhappy.”“Iwant...”等。本课时Let'stalk部分则进一步深化，通过Mike和张鹏在美术课上讨论画画的情景，引入核心句型“Whatdoyoulike?”“Ilike...”以及对其喜好的简单追问和回应，如“Ilikethecolours.”“Metoo.”【基础】。Survey部分则是对本课核心句型的实践应用和拓展，要求学生通过调查了解同伴的喜好，并尝试进行简单的汇报，将语言学习从课堂对话引向真实交际。

（二）学情分析

三年级学生经过近一个学期的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如简单的问候、颜色、物品等词汇，并能够用“Ilike...”表达初步的喜好。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对直观、生动的教学活动有浓厚的兴趣【非常重要】。然而，他们的注意力集中时间相对较短，逻辑思维能力尚在萌芽阶段，因此在语言输出时可能存在句式单一、缺乏连贯性等问题。此外，他们在合作学习和完成调查任务时，需要教师提供清晰的指令和必要的语言支架。

（三）设计理念

本教学设计秉持英语学习活动观，以“发展学生核心素养”为宗旨，深度融合课程改革理念，致力于构建一个以学生为主体、以主题意义探究为核心、以真实任务为驱动的深度学习课堂【非常重要】。设计将遵循以下原则：

1.情境真实性原则：创设贴近学生生活的“美术课选画”和“课后兴趣调查”情境，让学生在真实的语境中感知、理解、模仿和运用语言，实现“在学中用，在用中学”。

2.活动层次性原则：教学活动设计由浅入深，从基于语篇的理解性活动（如听音选择、看视频回答），到深入语篇的应用性活动（如角色扮演、复述对话），再到超越语篇的创造性活动（如小组调查、个性画展汇报），层层递进，促进学生思维的逐级发展。

3.跨学科融合性：巧妙融入美术学科的元素，如欣赏画作、谈论色彩与构图，引导学生用英语表达对美术作品的感受，培养跨学科视野和审美情趣。

4.教学评一体化原则：将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、即时反馈、作品评价、小组互评等多种方式，关注学生在学习过程中的表现和进步，以评促学，以评促教。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的要求，本课时的教学目标设定如下：

1.语言能力：

[1]学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Whatdoyoulike?”“Ilike...”并能根据实际情况进行问答。【基础】

[2]学生能够理解并在恰当语境中运用“Metoo.”表达与对方有相同的喜好。【基础】

[3]学生能够运用“Ilikethe...”“It's...”等已学语言，对自己或他人的喜好进行简单描述和评价。【重要】

[4]学生能够通过完成Survey，收集信息并用“...likes...”或“Webothlike...”等目标语言进行简单的调查结果汇报。【高频考点】【难点】

2.文化意识：

[1]学生能够了解在表达个人喜好时的礼貌和得体方式，如倾听他人发言、给予积极回应。

[2]学生能够在比较和分享喜好的过程中，初步感知个体差异性，学会尊重他人的不同选择。

3.思维品质：

[1]学生能够通过观察图片、分析对话信息，预测对话内容，发展观察与推断能力。【热点】

[2]学生能够在调查活动中，对收集到的信息进行简单的分类、统计和归纳，提升信息处理能力。

[3]学生能够就“喜好”这一主题进行发散性思考，联系生活实际，尝试用英语表达更多自己的想法。

4.学习能力：

[1]学生能够在小组合作中，积极与他人协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。【重要】

[2]学生能够根据教师示范和评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。

[3]学生能够保持对英语学习的兴趣，敢于开口，积极参与课堂活动。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.学生能够理解并熟练运用核心句型“Whatdoyoulike?”“Ilike...”进行关于喜好的问答。

2.学生能够理解并运用“Metoo.”来回应相同的喜好。

3.学生能够完成调查任务，并用简单的语言汇报调查结果。

（二）教学难点

1.学生能够在真实或模拟的交际情境中，灵活运用核心句型和已学词汇，流畅地表达自己的喜好，并能对他人的表达作出恰当回应。

2.学生能够在调查汇报中，准确使用第三人称单数形式“likes”来表达他人的喜好（如“Mikelikesblue.”），这是一个重要的语法点，也是本课时的难点【难点】【高频考点】。

3.引导学生在交流中发展思维的逻辑性和语言的丰富性，避免简单的机械重复。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课对话视频、动画、图片；与教材配套的音频资源；调查表（Surveysheet）样例，可为每位学生准备一张；用于奖励的贴纸或小印章；几幅色彩鲜明、风格各异的画作图片或实物。

2.学生准备：英语课本；画笔和画纸（用于拓展环节）；简单的文具。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活已知(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.歌曲与问候：师生互致问候后，播放一首欢快的英文歌曲，如“ColourSong”或与喜好相关的歌曲。学生跟随节奏哼唱、做动作，迅速进入英语学习状态，同时激活关于颜色的旧知。【基础】

2.自由交谈：教师利用实物或图片，与学生进行简短的日常对话，自然地复习已学句型。

T:Goodmorning,everyone.Look!What'sthis?(拿起一支红色的铅笔)

Ss:It'sapencil.

T:Yes.Whatcolourisit?

Ss:Red.

T:Ilikered.Doyoulikered?

S1:Yes.(引导完整回答)Ilikered.

T:Great!(转向另一位同学)Whataboutyou?Doyoulikered?

S2:No.Ilikeblue.

T:Oh,youlikeblue.Nice.

此环节旨在轻松的氛围中，激活学生对颜色、物品词汇以及“Ilike...”句型的记忆，为新课学习做好铺垫。

（二）情境导入与主题呈现(Lead-in)(约3分钟)

1.创设主情境：教师利用课件呈现一个美术教室的场景，画面上有Mike和张鹏，以及一些画笔和画纸。教师旁白：“Boysandgirls,todayisanartclass.MikeandZhangPengareintheartroom.Theyaregoingtodrawapicture.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandsee.”直接引出本课对话发生的情境。【非常重要】

2.揭示课题：教师板书课题“Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalk”，并引导学生朗读课题，明确本课学习任务——我们将继续学习如何表达自己，特别是谈论各自的喜好。

（三）对话学习与理解(Presentation)(约15分钟)

1.第一次感知性听看——获取大意：

[1]任务驱动：教师播放对话视频（无字幕），并提出一个简单任务：“Watchandanswer:Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutcolours,animals,orpictures?”让学生带着问题整体感知对话，获取核心信息。

[2]反馈交流：看完视频后，请学生回答。引导学生说出“Theyaretalkingaboutpictures.”或“Pictures.”。教师予以肯定。

2.第二次细节性听看——理解核心句型：

[1]细节追问：教师再次播放对话视频（可分段或配合字幕），引导学生关注细节。“Theyaretalkingaboutpictures.Butwhatdotheysayaboutthepictures?Let'slistencarefullyagain.”

[2]逐句解析与板书：

*播放Mike的第一句话：“Ilikethispicture.”教师暂停，呈现Mike指的图片（一幅色彩鲜艳的画），问学生：“WhichpicturedoesMikelike?Thisoneorthatone?”引导学生指认。然后板书句子“Ilikethispicture.”，并带读。【基础】

*继续播放ZhangPeng的回应：“Ilikethatpicture.”教师呈现张鹏指的图片（另一幅画），引导学生理解“this”和“that”的区别（距离远近）。板书“Ilikethatpicture.”，并与上一句对比带读。

*接着播放ZhangPeng的问句：“Whatdoyoulike?”教师强调问句的语调，并板书“Whatdoyoulike?”，解释其意为“你喜欢什么？”。【基础】

*再播放Mike的回答：“Ilikethecolours.”教师指着画中的颜色，帮助学生理解“colours”的含义。板书“Ilikethecolours.”，并带读。

*最后播放ZhangPeng的回应：“Metoo.”教师用大拇指指向自己，微笑着对全班说：“Ilikethecolours.Metoo.”然后问学生：“Whatdoes‘Metoo’mean?”引导学生说出“我也一样。”板书“Metoo.”，并示范其用法，如：“Ilikeapples.Metoo.”【基础】

3.第三次模仿性跟读——内化语言：

[1]模仿跟读：播放对话音频，要求学生逐句跟读，注意语音、语调和重音。教师引导学生模仿Mike和张鹏的语气，特别是“Whatdoyoulike?”的疑问语气和“Metoo.”的赞同语气。【重要】

[2]角色扮演初步尝试：全班分成两组，分别扮演Mike和张鹏进行对话练习。然后同桌两人一组进行角色扮演。

（四）操练巩固与语言实践(Practice)(约12分钟)

1.机械性操练——句型替换：

[1]单词大转盘：教师利用PPT呈现一个大转盘，上面有本单元及之前学过的各类单词图片，如颜色（red,yellow,blue,green...）、动物（cat,dog,panda,bird...）、食物（cake,egg,milk,apple...）、文具（ruler,eraser,pencil...）等。

[2]师生互动：教师转动转盘，指针停在哪张图片上，就与学生进行问答。

T:(指针停在dog上)Whatdoyoulike?

S1:Ilikethedog.

T:(指针停在red上)Whatdoyoulike?

S2:Ilikered.

对于回答正确的学生，教师可以回应“Metoo!”或“Cool!”等，丰富评价语言。

[3]生生互动：请一名学生上台操作转盘，担任“小老师”提问，其他学生抢答或开火车回答。此活动能快速、高效地帮助学生操练核心句型，巩固词汇。

2.意义性操练——信息差活动：

[1]活动设计：“GuessandSay”(猜猜我喜欢什么)。教师事先准备一个“神秘袋”，里面装着一些物品。教师描述：“Ihavesomethinginmybag.CanyouguesswhatIlike?Youcanaskme‘Whatdoyoulike?’”【热点】

[2]实施过程：

*学生轮流用“Whatdoyoulike?”提问。

*教师回答，但给出模糊线索，如“Ilikesomething.It'sred.It'ssweet.”让学生继续猜。

*猜对的学生可以获得该物品作为奖励（或只是看一摸），并由该学生接着玩，描述自己藏在心里的东西，让其他同学猜。这个活动将句型练习融入到充满趣味性和挑战性的猜测游戏中，学生需要理解并回应他人的提问，同时组织语言描述，有效促进了语言的meaningfulpractice。

（五）情境拓展与综合运用(Production)(约15分钟)

1.活动一：小小评论家(Let'stalkaboutthepictures)

[1]情境延续：教师展示几幅风格各异的学生画作或名画仿图（如梵高的向日葵、修拉的点点画等），创设“ArtGallery”情境。“Look!Herearesomebeautifulpictures.Whatdoyoulike?Talkwithyourpartner.”

[2]合作交流：同桌两人一组，运用本课核心句型进行对话。教师鼓励学生在“Ilike...”的基础上，尝试说出更多的理由，如“Ilikethepicture.Ilikethecolours.”“Ilikethedoginthepicture.”“It'sbeautiful.”等，将已学知识融会贯通。【重要】

[3]展示分享：请几组学生上台展示他们的对话，教师和其他同学给予掌声鼓励。教师对学生在对话中表现出的语言丰富性和创造性进行表扬。

2.活动二：班级喜好大调查(Let'sdoasurvey)【核心环节】【非常重要】【高频考点】

[1]任务呈现与示范：教师展示Survey活动任务：“Boysandgirls,weallhavedifferentlikes.Doyouwanttoknowwhatyourfriendslike?Let'sdoasurvey!”教师分发事先准备好的调查表。调查表设计如下：

|Name|Like(Colour/Food/Animal/Toy...)|

|:---|:---|

|Me|(学生自己画或写)|

|1.________||

|2.________||

|3.________||

[2]教师先示范如何进行调查。邀请一位学生（S1）上台，进行对话：

T:Hello,S1.Whatdoyoulike?(指着调查表上的“Colour”一栏)

S1:Ilikeblue.

T:(在调查表上记录“blue”或画一个蓝色标记)OK.Blue.Thankyou.

然后转向全班，汇报：“S1likesblue.”教师有意强调“likes”的发音，并板书“...likes...”【难点】

[3]小组调查：学生在四人小组内展开调查。每人手持调查表，轮流用“Whatdoyoulike?”对其他三位组员进行提问，并将答案以图画或简单单词的形式记录在表格中。教师巡视指导，及时帮助学生解决表达或记录中的困难，并鼓励学生提问更具体，如“Whatcolourdoyoulike?”“Whatanimaldoyoulike?”，使语言更加真实丰富。

[4]结果汇报与展示：

*调查结束后，教师邀请几位小组代表上台，利用投影仪展示自己的调查表，并向全班汇报。

*汇报示范语言：“Hello,everyone.Thisismysurvey.Ilike...(指着第一行)....(组员1名字)likes.......(组员2名字)likes.......(组员3名字)likes....Thankyou.”教师鼓励学生在汇报中发现共同点，如“...and...bothlike...”或“Wealllike...”。

*教师对学生的汇报进行点评，重点表扬能正确使用“likes”和能进行拓展性汇报的小组。同时，引导学生认真倾听他人的汇报，学会尊重他人的喜好。

（六）总结回顾与情感升华(SummaryEmotionalEnhancement)(约3分钟)

1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。“Whatdidwelearntoday?”学生回答，教师辅助归纳并再次呈现板书核心句型：“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Metoo.”以及汇报用语“...likes...”。

2.情感升华：教师总结：“Everyonehasthingstheylike.It'sgoodtoshareourlikeswithfriends.Whenweshare,weknoweachotherbetter.Andwhenwehear‘Metoo!’,wefeelhappytofindafriendwiththesamehobby.So,alwaysbebravetoexpressyourselfandbehappytolistentoothers.”引导学生理解表达与分享的快乐，并学会尊重差异。

（七）分层作业与自主发展(Homework)(约2分钟)

1.基础性作业（必做）：

[1]听录音，跟读Let'stalk部分的对话至少3遍，注意模仿语音语调。

[2]用英语向家人介绍自己最喜欢的一样东西或一种颜色，并询问家人的喜好，尝试用“Metoo.”回应。

2.实践性作业（选做）：

[1]完成一份更精美的调查海报。根据课堂调查结果，将调查表和绘制的图画（如好朋友喜欢的物品简笔画）组合在一起，制作成一张“OurLikes”的海报，下节课与同学分享。

[2]和好朋友一起，用今天学到的句型，创编一个新的关于分享喜好的小对话，下节课表演。

六、教学评价设计

本课时评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价

1.课堂观察：教师在热身、呈现、操练、拓展等各个环节，观察学生的参与度、倾听习惯、合作表现以及语言表达的准确性和流利度。对表现积极或有进步的学生及时给予口头表扬（如Goodjob!Excellent!You'reagoodlistener!）或小贴纸奖励。【重要】

2.活动表现评价：

[1]角色扮演：观察学生在角色扮演中的语音语调、表情动作以及语言的运用是否恰当。

[2]调查活动：评价学生在调查过程中的合作能力、提问和记录能力。教师巡视时，对能主动开口、大胆提问的学生给予即时肯定。

3.学生自评与互评：在调查活动汇报结束后，可引导学生进行简单的自评和互评。例如，“Doyouthinkyourgroupdid