部编人教版五年级下册语文第八单元（21~23课）教案

部编人教版五年级下册语文第八单元(21～23课)教案本单元主题本单元的课文主要围绕“风趣与幽默”这一主题来编排。主要由《杨氏之子》、《手指》和《童年的发现》这三篇文章组成。目的是通过学习，让学生感受课文风趣的语言，还有通过看漫画，写出自己单元目标1.会写本单元要求的生字，会认识本单元要求的生字。2.通过把握主要内容，让学生感受课文风趣的语言。3.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。4.通过看漫画，写出自己的想法。单元重难点1.通过把握主要内容，让学生感受课文风趣的语言。2.通过看漫画，写出自己的想法。单元准备课件课时安排921杨氏之子教学目标1.反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。2.品味文中人物特别是杨氏子语言的精妙。3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。教学重难点1.指导生读懂故事，品味杨氏子的语言之精妙。2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1.导语：我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。2.板书课题，齐读课题。3.理解题意。你知道题目“杨氏之子”是什么意思吗?(姓杨人家的儿子)师：你父亲姓————王，你是—————董师父亲姓董，董师就是——————(设计意图：此环节主要是为了在生第一次接触文言文的时候建立初步印象。通过课题的分析让生知道应该如何去读懂文言文。)二、疏通课文反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。1.生试读，师指导正音。2.指名读，生评价，师再给予朗读基调上的指导。(本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古板。)3.生再读，师给予指导。(文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化，语气要符合人物身份……)4.指名读，生再评价；师引导，明确朗读节奏，要求在标注。5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。6.再次齐读课文。渗透学法：反复朗读。(设计意图：读是语文学习最重要也是最有交攵的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通过一遍遍的朗读，让生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的借助注释，疏通文义。第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。1.谁来用现代的话说说?2.加黑的字(甚、惠)你是如何理解的?渗透学法：借助注释帮助理解。3.强调“惠”的理解并指导书写。1.谁来说说这个句子?3.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的?孔君平叫的吗?4.孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门?5.从大家的猜想中师知道了一件事，那就是杨家是大户人家。你从哪儿知道他们家是大户人家的?(擦图中人物的穿着打扮；来客人就拿水果、还有珍贵的杨梅；文下《世说新语》的注释；孩子很聪明，应该读过书，穷人家的孩子是读不起书的……)渗透学法；耳关系上下文，用思考和想象去补充省略的叙述文字。1.什么意思?谁能用现代的话说一说。2.谁为谁设果?耳关系上下文来推想一下。3.杨梅的“杨”字怎么写的?看清楚，怎么写的?杨氏的“杨”怎么样?1.这句话是什么意思?2.这是你家的果子，明白啦?这话听清楚啦?如果用今天的话来说还要再加几句，我的意思谁明白啦?你来试试。1.这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——(设计意图：这一环节是课堂的主体环节，主要是引导生借助注释、擦图及耳关系上下文试着去理解每句话的意思，用我们现代的话来说一说，期间相机纠正语病，引导生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满，以训练生对古文的整体把握和理解能力，并渗透学习文言文的基本方法。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼?这样做的目的就是让生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。)三、创意背诵：大家听师读一遍，注意看师的表情，表情也是会说话的。师表情朗读课文。2.读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断。表情和动作能帮助你理解。谁带着自己的理解和创意来读一下。3.大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(设计意图：这一环节的设计是在生理解了课文的基础上再回过头诵读课文，深化理解，品味语言的妙处。以师的范读作为引子，想调动起生创意诵读的积木及性，木及大程度地发挥孩子们的想象思维，为下一节课的故事创编做一个铺垫。)第二课时一、品读文本1.齐读课文，回顾上节课内容。(设计意图：通过诵读，回顾上节课内容，调动起生的记忆，开门见山地引入本节课的学习。)2.上节课读了课文，我们都知道杨氏之子是个聪明的孩子。你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”?A.会听：能听出话中话——此是君家果。(从哪儿看出他是会听的?他听出了什么?)B.会说：其人之道还治其人之身——未闻孔雀是夫子家禽C.反应快：“儿应声答曰——”这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。文中用一个词对这个孩子进行了评价，那就是——聪惠!3.读书就要像这样咬文嚼字，逐字逐句地体会，这样才能把话中话都读出来。下面师想问一下，你还读出这个孩子怎么样呢?说说你(这个孩子很乖、有教养、懂礼貌……)A.以礼待人：为设果B.很懂事：父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人C.有教养：“未闻孔雀是夫子家禽!”为什么这句话体现他有教养呢?师生对读。大家听出了什么?哪个词很关键?为什么?引导生体会“未闻”渗透学氵去：抓住关键词，咬文嚼字。4.请大家再次齐读课文，感受古文的语言魅力。(设计意图：全文55个字是围绕“甚聪惠”三个字来写的。通过两个层次的分析，不断引导生反复品读文中的两句对话，进而体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1.答得快，应声答曰；2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。3.有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。在品味的过程中不断强调抓关键词、咬文嚼字、反复品读等学习方法的运用，以便生理解、掌握学习文言文的基本方法，达到“授之二、故事新编：文言文就是这样，它的语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包含的意思却很多。大家读文言文的时候，也要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面我们就发挥想象，对课文来个“故事新编”。1.杨氏子九岁了，他长什么模样?参考课文中的擦图，想象一下，外貌、穿戴，都写下来，相貌描写一定要体现出他的聪明。2.杨家是大户人家，客人来了，谁来开门，谁来招待呢?小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面?3.拿丰满果以后，他们就只说了两句话吗?展开想象，一定要通过对话描写把他的聪慧表现出来。现在给大家5分钟时间，第一组负责改写第一句话，中间两组来改写二、三句话，第四组负责改写最后两句话。生创写，交流展示，师点评。渗透学氵去：善用想象，合理创编。(设计意图：在前边一系列学习的基础上，这一环节是课文学xí的最后一个步骤，也是一个放飞思维的过程，同时也是在落实课标精礻申，做到读写结合。生通过自己或别人的大胆创编，进行一个思维的碰撞，以便更好地理解文言文的语言特点，对以后文言文的学习课文学到这里就告一个段落了，现在大家来回顾一下，学习这篇文言文，你都用到了哪些方法?生回答，师引导总结学法：1.反复朗读2.借助注释3.耳关系上下文4.抓住关键词，咬文嚼字5.合理的想象，大胆的创编(设计意图：这一环节实际上是对课文学习的一个总结，通过回顾学xí这篇课文自己所用到的学习方法，帮生进行一个学氵去的梳理和归纳，为下面的拓展阅读和以后的自主阅读打好基础。)“学而不思无用”,好方法是要用实践来检验的。现在，我们就看看你能读懂吗?1.出示阅读材料，生合作学习。徐孺子妙答徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当木及明斜?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”斜：同“耶”,句尾语气词，表反问，译为“吗”。陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元下车引之。元方入门不顾。【注释】期行：相约出行。曰中：正午。尊君在不：你父亲在吗?尊君：对对方父亲的尊称；不：通“否”。相委而去：丢下别人离开了。委：丢下，舍弃。引：拉。顾：回头看。A.谁能用现代的话讲讲其中的一个小故事?B.你从哪句话读出了这个孩子很聪明?找出来说说你的理解。小结：徐孺子委婉妙答，道理不言自明；陈元方直言力争，丝毫不让。这就是“甚聪惠”,这就是语言的艺术。(设计意图：这一板块是拓展延伸的环节，目的就是让孩子们实占戈演练，运用所学的方法来进行延展阅读，为孩子们自主阅读扫清障碍。这一板块的安排对初次接触文言文的五年级孩子来说还是有一定难度的，但我始终记着“要教孩子不会的”这句话。正因为孩子们是初次接触，才应该方向正，这个基础一定要打好。)其实这三个有趣的故事都出自于《世说新语》,是南朝的文川义庆组织编写的。它里面记叙了很多魏晋时期的奇人轶事，是中国最早的小说，被鲁迅先生称之为“一部名士底教科书”。它里面有趣的故事还有很多，比如王戎早慧、孔融让梨、谢女咏雪、望梅止渴、击鼓骂曹等，大家下去后可自己去读读。(教材只是个引子，我们语文教学一定要做到“用教材教”,课堂教学的最终目的也是让生爱上阅读，会阅读。只要生激起孩子们阅读的欲望，课堂就是成功的。因此，课的最后，与生交流文本出处，让生带着好奇走进文本，带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。去感受祖国灿烂悠久的传统文化，感受语言文字的魅力。)这节课的最后，借用名师的三句话送给大家：字是写出来的，书是读出来的，作文是做出来的。七、课堂练习。(一)辨析组词。(二)写出下列字词的意思。八、教学反思。22手指教学目标1.认识“弦、揿”等13个生字，读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等16个字，会写“关节、拇指”等21个词语。2.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句，体会语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的深刻道理。教学过程同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们都能各抒己见，不错!我们今天便来读读课文《手指》,看作者又是如何认为的吧。(板书课题)二、初读课文，理解大意。1.自己读一遍课文，读不准的字查字典，把字音读准。2.学习本课生字新词，重点指出“搔”“庸”“憎”3个难写字的笔顺、笔画和结构。3.齐读课文，边读边想，课文主要是围绕哪一句话写的?(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各三、再读课文，合作探究。1.既然这些手指各有所长，各有所短，那作者在文中又是怎样描述的呢?请同学们以小组为单位，浏览课文，重点阅读描写五根手指特点的相关段落，想想作者各写了五根手指的什么特点，完成下列表2.小组合作，讨论交流，填写表格。大拇指食指中指无名指小指优点缺点(发挥小组合作学习的力量，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，体会作者的写作意图。)四、拓展延伸，课堂小结。同学们，说起团结，你们能想到哪些有关团结的名言警句呢?说出来和大家分享分享。一、复习故知，导入新课。1.听写词语。2.填空：课文先总写一只手上的五根手指(各不相同),然后分别描述五根手指(各自不同的特点),最后(阐明“团结就是力量”3.提问：课文是围绕哪句话来写的?(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各二、检查上节课自学情况，深化理解。1.生汇报对上节课表格的理解。2.指名反馈表格中的内容，师适当引导。观察表格，结合课文内容，想想作者运用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特点的句段，进行重点体会。例如，学习描写大拇指的第2自然段，先指导生理解大拇指的形状特点——不美。具体表现为：身/体矮而胖，头大而肥，构造简单。作者从体形、头形、构造三个方面进行描写，使大拇指鲜明的形象跃具体描写了拉古月琴、水要烹出来、血要流出来、重东西翻倒去、读书、进门时的大拇指的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导生体会写fǎ,画出表现大拇指特点的句子，体会作者运用的表达技巧，重点体会排比句式的表达3.通过以上的对比分析，你得出了什么结论?(五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)4.读第1、6自然段，思考：作者写五指的目的是什么?(告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”,即团结就是力量。)5.理解重点句子，体会语言特点。A.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；禾岁物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及其勤奋、敢于探险、不怕牺牲的特点。B.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。C.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。D.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑这句话以手指的全体比喻人群的全体，阐明“团结就是力量”的道理，是文章表达的主旨。(可结合生活实际，引导生体会这句话蕴三、品读课文，迁移运用。1.理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果第14页共29页能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”2.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。3.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，师根据表演情况点拨，指导重点是生剧本中蕴含的道理是否正确。四、拓展延伸。仿照课文的表达特点，从人的五观中选一个，写一段话。手指姿态不同性格各异团结一致握成强有力的拳(团结就是力量)五、课堂练习。(一)看拼音，写词语。fùyōngài六、教学反思。23*童年的发现教学目标知识与能力：认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子过程与方法：认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子情感、态度与价值观：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精礻申，培养生发现、创新的意识和积木及关注生活的态度。教学重点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养生发现、创新的意识和积木及关注生活的态度。教学难点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”教学过程第一课时出示小幻灯片1如果师是第一次来XX小学，当时我们找不到学校门口在哪里，面就能找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，能把我给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们来学习一篇有关发现的文章——亻我你的童年生活中有没有过什么有趣的发现?课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起走进第8课《童年的发现》,去了解清楚。出示幻灯片A.指名分节读通课文。B.小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?出示幻灯片C.交流：在我身上发生了一个什么怪现象?出示幻灯片(在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身/体是那样轻/盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。)2.理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。3.仿照课文样子，找句式先说后写。出示幻灯片O我的是那样,那样,似4.从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子??(富于幻想)古希腊哲学家———亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”,产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。D.交流：我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)三、回顾小结课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。第二课时一、学习课文，揭开谜团。出示幻灯片1.朗读课文2—9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。A.交流：(课件出示句子)B.分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请2.他问了师哪些问题?找到答案了吗?A.默读课文，分别用不同的符号画出来。B.同桌讨论，大组交流。板书：为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞人还是鸟?3.通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子?(勤于思考求知若渴刨根问底)发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根问底的精礻申。4.师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?A.自己读课文12、13段。从“为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?”可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤于思考)板书：勤于思考B.比较句子：①我的身体轻盈，随心所欲。我的身体那样轻盈，那样随心所欲。自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。(表示程度深)②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。比较读，读出强调语气。仿照例句，学习用“那样”造句。(大山里的空气新鲜，简直是自由用“那样”造句。C.为了这个发现我思考的情形是什么样的?(认真、痴迷)文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗?(搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等)从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)D.介绍“画地图”补充：达尔文的人类起源的观点板书：独立发现二、抓住“发现”,感知“我”的探索精神。出示幻灯片1.读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻2.当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?理解：情不自禁。(板书：得到证实)师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么?3.而我的情不自禁的笑竟然被师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。*意大利的科学家布鲁诺：他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。*伽利略：17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外*哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把“太阳中心说”的著作发表。师：你能说说对这句话的理解吗?(我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够有勇气去面4.师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?(多问几个为什么;与伙伴交流；向师请教；带者问题进行独立思考；进行大胆想象)三、耳关系生活，向往“发现”从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?生可以从多个角度自由的讨论，师要鼓励支持。比如：A.我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精B.童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现曰后还能成为一项重大发明!不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探索的精礻申四、扩展延伸出示幻灯片PPT1.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。2.推荐名言，激发生不断探索、钻研的精礻申。*学者先要会疑。——程颐*敏而好学，不齿下问，是以谓之“文”也。——《论语》*在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载板书设计22童年的发现梦中飞行富于幻想怎样发现?请师勤于思考痴迷研究执着探索发现规律大胆想像(一)给下列加点字注音。(二)词语填空。楚楚经口语交际我们都来讲笑话教学目标1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。3.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。教学过程同学们，你们喜欢听笑话吗?下面啊，师就请同学们欣赏一个小笑话。(逗你玩)二、出示课题。同学们，有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。(板书课题，齐读课题)三、趣味练习。是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们，但讲笑话也并非那么容易，想讲好笑话首先要练好基本功。1.普通话练习。g——高贵骨干感观公馆观光梗概k——慷慨困苦克扣看客旷课苦口h——悔恨挥毫横祸合欢豪华含糊2.绕口令——哥挎瓜筐。哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪苟，光看怪苟瓜筐扣，瓜滚筐扣哥怪苟。3.气息训练。出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣。这是一个绕口令，一气说完才算好。1.同学们课前都准备了几个笑话，谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听，看看哪个同学的笑话最有趣。(引导生评价：先说优点，再提一个小小的建议，这样易于让人接受。)2.思考：要想把笑话讲得更加生动、有趣，要注意什么呢?A.讲笑话时自己不能笑场，逗人的地方要讲清楚，让别人听懂，把别人逗笑。B.尽量表现出笑话中人物的礻申情、语气和动作，这样效果会更好。要求：自己先读一读要讲的笑话，然后同桌之间互相讲一讲，看谁讲得更能引人发笑。(引导其他生用心倾听，做一个好的听众。)1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多，掌声最响亮!2.根据这次口语交际的要求，下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。(看大屏幕要求)A.每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看小组里谁讲得B.尽量表现出笑话中人物的礻申情、语气和动作。C.努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。D.要沉住气，自己不要笑场。E.每个小组推选一位同学到前面来讲，看谁讲得最七、我来评。1.请大家投票选出我们班的“笑话大王”。2.同学们，让我们用热烈的掌声向“笑话大王”表示祝贺!没选上的同学面对学习和生活中的挫折，我们应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑话，懂得了要用心倾听的道理。我们都来讲笑话克服不良的口语习惯用心倾听习作漫画的启示教学目标1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。教学过程1.出示几幅漫画，让生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异2.师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。3.试着让生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。4.导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》,看看它又能给我们什么启示。(板书课题)二、指导观察，欣赏漫画。1.观察漫画，理解画面。出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。(板书：仔细观察)指名汇报观察所得。(师要认真听取生的回答)2.展开联想，拓展画面。同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗?出示图画指导：这可能是在什么时候?什么地方?画上有哪些人?周围还会有哪些景物?面对母子，那几个男性角色是什么态度?这位母亲又是什么表情?她会说些什么?小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。(板书：展开联想)生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。3.耳关系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象?你自身有过类似的现象吗?“假文盲”们为什么这么冷漠?他们为什么要站在母/子上车处?你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象?(提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。)总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”!社会上某些人缺的不是文化，而是公德心!这就是画家给我们的警示，也是我们