【新教材】沪教版（2024）三年级下册英语Project 2 A wind-bell教案

【新教材】沪教版(2024)三年级下册英语Project2A一、核心素养目标(一)语言能力1.熟练运用与风铃相关的核心词汇(材料、动作、特征等)及句型，能准确描述风铃的制作材料、步骤及特点；掌握制作风铃的核心表达，如Thisismywind-bell.Itismadeof...等。2.能综合运用语言知识完成风铃制作、成品介绍等任务，提升语言整合、口头表达及简单书面描述能力。(二)思维品质1.通过梳理风铃制作材料、设计制作步骤，培养信息归纳、逻辑组织与创新思维能力，建立“材料-动作-成品”的关联认知。2.在交流分享中，能根据他人建议优化风铃设计与表达内容，提升思维的灵活性与批判性。(三)文化意识1.了解风铃在不同文化中的寓意与用途，认识中西方对这类手工艺品的审美共性，培养对传统与多元文化的尊重。2.乐于通过风铃制作分享创意，尊重他人的设计理念与表达习惯，提升跨文化审美与交往素养。(四)学习能力1.掌握“知识梳理-实践操作-交流优化”的学习方法，能自主整合相关单元知识，完成项目任务。2.积极参与小组合作，学会分工协作、倾听建议，提升自主探究、动手实践与合作学习能力。二、教学重难点(一)教学重点1.整合相关单元核心词汇(wind-bell,paper,string,cut,cut...,Itie...,Itcan...等),灵活运用于风铃描述与制作过程表达。2.掌握风铃的基本制作流程，能清晰、连贯地用英语介绍自己的风铃及制作步骤。(二)教学难点1.正确运用被动结构Itismadeof...描述制作材料，区分cut,tie,hang等动作动词的用法；能逻辑连贯地整合材料、步骤、特征等信息介绍风铃。2.能结合创意设计，创造性地运用语言知识，让介绍内容体现风铃的个性化特征与制作心意，提升表达的生动性。(三)重难点突破1.通过实物示范、动作模拟强化动作动词的用法，借助例句对比讲解被动结构，搭配流程图梳理制作步骤，帮助构建表达逻辑，突破语法与逻辑难点。2.提供风铃制作模板与表达支架，展示不同风格风铃案例激发创意；通过小组互评、示范引领，鼓励个性化表达，提升语言运用(一)核心词汇整合①wind-bell/wndbel/(风铃)、paper/pep/(纸)、string/str/(绳子)、bell/bel/(铃铛)②card/kad/(卡片)、ribbon/rbn/(丝带)、button/btn/(纽扣)、stick/stk/(小棍子)②draw/dr/(画)、color/k1/(涂色)、gl①beautiful/bjut(小的)、light/lat/(轻的)、noisy/nzi/(吵闹的)的)、new/nju/(新的)(二)核心句型整合①Thisismywind-bell.Itisbeautiful.(这是我的风②Itismadeofpaperandstring.(它是用纸和绳子做②Then,Itiethestringtothepaper.(然后，我把绳子②Ilikemywind-bellverymuch.(我非常喜欢我的风(三)易错点梳理1/;cut/kt/易读成/kt/;hang/hæ/易读成/ha/,需重cut;tie的现在分词为tying,注意去e加ing;Itismadefinally)的正确使用；避免混淆主动与被动，如Imakeitpaper.(主动)与Itismadeofpaper.(被动)。(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)make等),激活知识储备。2.情景导入：教师展示一个精美风铃实物，轻轻晃动让学生听声音，提问Whatisthis?Whatsoundcanitmake?引导学生观(二)知识梳理与示范(KnowledgeCarding&andstring.First,I2.风铃制作示范：教师分步展示风铃制作流程，结合实物操作讲解动作(cut,tie,hang等),同时用英语同步描述步骤，强调顺序副词的使用；展示不同材料(纸、丝带、纽扣)制作的风铃，3.专项练习：针对被动结构与动作动词，开展填空练习，如Mywind-bell(ismade/aremade)ofpaper.I (三)小组合作与实践(GroupCooperation&Practice)1.任务布置：将学生分为4人小组，每组围绕“我的创意风铃”主题制作作品，分工如下：1人负责准备材料，2人负责动手制作(剪、系、挂等),1人负责梳理制作步骤并撰写简单描述文字，2.自主实践：学生结合思维导图与示范流程，自主完成风铃制鼓励个性化创意设计(如涂色、装饰纽扣等)。3.小组互评：完成作品后，小组内互相检查风铃(四)展示分享与评价(Showcase&Evaluation)1.成果展示：每组推选1名代表上台展示风铃作品，用英语介2.多元评价：教师制定评价标准(创意新颖、步骤清晰、语言准确、表达流畅),组织学生互评与自评，教师进行总结点评，肯定亮点(如个性化装饰、准确运用被动结构),针对共性问题(如顺序副词使用不当)进行集中讲解纠正，同时鼓励学生的创新表达。3.互动交流：展示结束后，学生可自由欣赏彼制作心得与创意灵感，分享风铃的寓意(如送给家人、装饰房间),深化对作品的情感认知，提升语言运用能力。(五)总结拓展(Summary&Extension)1.知识总结：师生共同回顾本节课整合的核心词汇、句型及风铃制作要点，梳理知识脉络，强化记忆，强调被动结构、动作动词及顺序副词的正确使用等重难点。①基础任务：完善风铃的英文描述文字，用5-6句话完整介绍自己的风铃及制作步骤。②提升任务：将风铃带回家，用英语向家人介绍自己的作品及制作过程，记录家人的评价(可选)。③拓展任务：小组合作制作“风铃主题展板”,张贴作品及英文描述，在班级展示交流，营造创意氛围。五、板书设计Project2Awin(一)核心词汇1.材料类：wind-bell,paper,string,bell,card,ribbon(二)核心句型2.描述步骤：First,I...Then,I...Finally,I...(三)制作流程(四)用法提示2.Itismadeof+材料(原形)六、重点知识归纳概括的核心知识，聚焦风铃制作与作品介绍，核心是帮风铃材料、动作、特征类词汇，及ItismaI...等句型，实现语言知识的综合运用与实践转化。学生需掌握被动结构的基本用法，区分并正确使用cut,tie,ha重点关注语法易错点(被动结构、动词形态变化)与表达逻辑(步骤顺序),同时注重语言表达的个性化与情感融入，实现从知识积累展览，他计划用彩色卡纸、绳子、小铃铛和小棍子作为材料，制作步骤为：先剪卡纸，再给卡纸涂色，然后把绳子系在卡纸上，接着挂上小铃铛，最后把所有部件固定在小棍子上。在撰写作品介绍、梳理制作步骤时，小宇在词汇搭配、语法运用及句型组织方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本项目整合知识的掌握情1.小宇想介绍自己的作品是风铃，想确认【wind-bell】的用法，下列说法正确的是()A.wind-bell是“铃铛”的意思，可数名词，可表述为ThisB.wind-bell是“风铃”的意思，可数名词，复数形式为C.wind-bell与bell词义相同，均可表示“风铃”,搭配aD.wind-bell发音为/wndb1/,可表述为Imakea2.小宇想描述风铃的制作材料，下列表达正确的是()A.Mywind-bellismadeofpaperandstrings.B.Mywind-bellismadeofpaperandstrinC.Imakemywind-bellwithpaperandmadeofthem.D.Mywind-bellaremadeofpaper3.小宇想描述制作步骤，先剪卡纸再涂色，下列表达符合本项A.First,IcutB.First,Icutsth4.小宇想确认【tie】的相关知识，下列说法正确的是()A.tie是“剪”的意思，动词原形，可表述为ItietheB.tie是“系；绑”的意思，现在分词为tying,可表述为IC.tie与cut词义相同，均可表示“动作”,搭配tiethepaper.D.tie发音为/ta/,第三人称单数形式为tie.5.小宇想表达风铃能发出好听的声音，对【sound】的用法及句型搭配产生疑问，下列表达正确的是()6.小宇想完整描述制作步骤，最后把部件固定在小棍子上，下列表达正确的是()A.Finally,IputalltheparB.Finally,IputsaC.First,IputallD.Finally,Iputallth7.小宇总结风铃介绍文字，下列句子不符合本项目用法规则的A.Thisismywind-bell.ItismadeofpaperandB.First,Icutthepaper.Then,Ihangthebell.D.Ilikemywind-bellverymuch.Imake8.小宇想总结本项目核心内容，下列说法最贴合的是()A.学习如何介绍自己的朋友及朋友的爱好B.整合知识制作风铃，学会用英语描述风铃材料、步骤及特征C.学习如何谈论儿童节的各类庆祝活动D.学习如何介绍校园内的日常活动及课程安排9.小宇完成风铃制作后，和同桌交流自己的作品，对话内容如Deskmate:Wow!Yourwind-bellisbeautiful.WhatisDeskmate:HowdoyoumakeiXiaoyu:First,Icutthepaperintosmall(1)这段对话中，运用了本项目整合的哪些核心单词、短语和句型?(2)结合对话内容，说说小宇从哪些方面介绍了自己的风铃作品?10.小宇想为风铃撰写一段完整的介绍文字，情景为：介绍自己制作的风铃，用彩色卡纸、丝带和小铃铛制作，步骤为：先剪卡纸并涂色，再系上丝带，接着挂上小铃铛，最后固定在小棍子上，风铃是彩色的，能发出好听的声音，是送给妈妈的礼物。小宇写的(1)小宇的初稿是否完整运用了本项目的核心知识?请说明理(2)请结合本项目整合的词汇、句型，优化这段文字，让内容(一)单选题答案(二)单选题解析wind-bells,发音为/wndbel/,B说法正确。A中词义错误，C中词义混淆，D中发音错误，均不符合。2.解析：Itismadeof...后接材料原形，不可加s,主语为4.解析：tie是“系；绑”的意思，发音为/ta/,现在分词5.解析：sound表示“声音”,泛指各类声音，前面加a;can7.解析：描述步骤时顺序逻辑错误，应先系绳子(tiethestring)再挂