初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读复习知识清单

初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读复习知识清单一、学科定位与整体综述本清单针对的是教育部统编版语文九年级下册第三单元后“课外古诗词诵读（一）”部分，涵盖苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》、陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》以及纳兰性德《浣溪沙·身向云山那畔行》四首经典词作。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第四学段（79年级）的要求，本阶段古诗词学习旨在通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，重点在于把握诗词中的意蕴和情感，品味富于表现力的语言。本清单从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养维度出发，对四首词作进行全方位、深层次的梳理与整合，旨在构建一个系统化、结构化的复习知识体系，精准对接中考考点，提升学生的古典诗词鉴赏能力与应试水平。二、文本核心价值与定位（一）【基础】文学文化常识速览1.苏轼与豪放词风：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，是豪放词派的杰出代表。其词题材广泛，境界开阔，常于写景、叙事、抒情中融入人生哲理，风格旷达洒脱。《定风波》作于其贬谪黄州期间，是体现其人格魅力与文学成就的典范之作【非常重要】。2.陈与义与江西诗派：陈与义，字去非，号简斋，南宋诗人。他深受江西诗派影响，但又能突破其藩篱，形成自己雄浑沉郁的风格。《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》是其晚年追忆往昔、感慨国事的代表作，将个人命运与家国兴衰紧密相连【高频考点】。3.辛弃疾与爱国词风：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。其词充满强烈的爱国主义精神和壮志难酬的悲愤之情，善用典故，想象奇特，进一步拓展了豪放词的疆界。《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是一首在中秋之夜抒写政治理想与忧国情怀的浪漫主义佳作【非常重要】。4.纳兰性德与清初词坛：纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，清代著名词人。其词风哀感顽艳，格调高远，尤善小令，多写离情别绪、羁旅伤感及个人愁怀，极具艺术感染力。《浣溪沙·身向云山那畔行》是一首出塞词，描绘了边塞风光，抒发了深沉的羁旅之思与今昔之感【热点】。（二）【基础】文本内容与情感主旨1.《定风波·莫听穿林打叶声》：通过记叙出游时途中遇雨的一件小事，表达了作者面对人生挫折时处变不惊、乐观旷达、超脱于物外的精神境界和人生态度。【核心主旨】2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：上片追忆二十多年前在洛阳与豪杰好友欢聚游乐的豪情逸兴；下片将古今兴亡与个人身世之感融入渔唱三更的苍凉景象中，抒发了对国事沧桑、知交零落、时光流逝的无限感慨和“闲”看历史兴亡的深沉悲慨。【核心主旨】3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：词人中秋对月，运用神话传说，展开奇思妙想。上片抒发了对时光流逝、功业无成的焦虑与无奈；下片通过砍去月中桂树的想象，寄托了扫除阻碍、让清光（喻指政治清明）普照大地的宏伟政治理想和战斗精神。【核心主旨】4.《浣溪沙·身向云山那畔行》：上片以行程起笔，点明时令与心情，描绘了北国边塞的深秋荒寒之景；下片直抒胸臆，借古战场之荒凉，抒发了深沉的古今之感和天涯羁旅的孤独愁苦。【核心主旨】三、深度解析与考点整合（应列尽罗）（一）《定风波·莫听穿林打叶声》1.意象与意境：（1）【基础】自然意象：“莫听穿林打叶声”中的“风雨”，既是眼前实景，又象征人生的坎坷与政治风雨。“竹杖芒鞋”象征简朴、闲适的平民生活。“山头斜照”则预示着希望与光明。（2）【难点】意境分析：全词营造了一种超然物外、旷达洒脱的意境。词人于困境中见希望，在忧患中得喜悦，展现了一种不为外物所动的精神力量。2.关键词语（炼字）赏析：（1）【高频考点】“莫听”：首句“莫听穿林打叶声”，开篇即定下基调。“莫听”二字有“外物不足萦怀之意”，表现了作者在外来干扰面前的镇定和排斥，显示出其超脱的态度。（2）【高频考点】“何妨”：“何妨吟啸且徐行”中，“何妨”二字笔锋一转，化被动为主动，挑战风雨，显示出一种挑战困难的勇气和洒脱的情趣。（3）【高频考点】“谁怕”：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”用反问句式，强化了不畏艰险、泰然自若的心理状态。（4）【高频考点】“任”：“一蓑烟雨任平生”中的“任”字，有任凭、听凭之意。将眼前的风雨推及整个人生，表达了面对人生种种磨难时，均能坦然处之、无喜无悲、超然物外的情怀。这是全词的“词眼”【非常重要】。（5）【热点】“也无风雨也无晴”：结尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是全词的点睛之笔。此处“风雨”与“晴”既指自然现象，更指人生际遇中的荣辱得失。这句词蕴含着深邃的哲理：当人超脱了外界纷争，达到物我两忘的境界时，无论是风雨还是晴天，都已无法在心中激起波澜。这是一种极高的人生智慧，表达了作者看淡得失、宠辱偕忘的旷达胸襟【难点】。3.艺术手法：（1）【重要】以小见大：通过生活中极为平常的遇雨小事，折射出深刻的人生哲理。（2）【重要】隐喻象征：全词运用双关手法，“风雨”既是自然风雨，又是人生风雨；“晴”既是天晴，也是人生顺境。（3）【基础】即景抒怀：将写景、叙事、抒情、说理完美结合，浑然一体。（二）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》1.内容结构分析：（1）上片追昔：“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。”起笔扣住“忆”字，追忆二十多年前在洛阳午桥与豪杰好友畅饮的盛况。“长沟流月去无声”以景写情，既写月影随波而去的宁静，又暗喻美好的时光如流水般悄然逝去。“杏花疏影里，吹笛到天明”则选取了最富诗意的典型画面，杏花、疏影、笛声、天明，动静结合，以清丽空灵的笔触，勾勒出当年豪情欢饮、风流倜傥的雅集图景【非常重要】。（2）下片感今：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”笔锋陡转，由昔入今。“如一梦”概括了二十多年间国破家亡、颠沛流离的巨变，“堪惊”二字蕴含了无尽的战乱之苦、身世之痛与亡国之恨。“闲登小阁看新晴”点题，“闲”字看似清闲，实则饱含经历了大动荡后一种无可名状的无奈与悲凉。“古今多少事，渔唱起三更”将个人感慨推向历史兴亡的高度，古往今来的多少兴衰成败，最终都成了渔人夜半的歌谣，意境苍凉，余韵悠长【核心考点】。2.关键词语（炼字）赏析：（1）【高频考点】“无声”：“长沟流月去无声”，既写出了月夜之静，也以流水无声暗喻美好时光悄然流逝的伤感。（2）【重要】“惊”：“此身虽在堪惊”中的“惊”，包含了回首往事时心惊肉跳的后怕，对家国沧桑、个人命运巨变的震惊与沉痛，情感容量极大。（3）【难点】“闲”：“闲登小阁看新晴”的“闲”，是全词情感的凝聚点。此“闲”非悠闲，而是一种经历了巨大历史动荡后，独登小阁时的落寞、苍凉与看破世事的无奈，是“国事沧桑，一身孤寄”的愁闷心境写照。3.艺术手法：（1）【非常重要】今昔对比/虚实结合：上片极写昔日的豪情欢乐（虚），下片转写今日的苍凉悲慨（实），在强烈的对比中，凸显了家国兴亡、个人身世的巨大变化。（2）【重要】以景结情：结尾“古今多少事，渔唱起三更”，不直接抒情，而是将深沉的历史感慨融入到夜半渔歌这一具体景象之中，含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。（3）【基础】白描与用典：上片用白描手法勾勒画面；下片“渔唱”暗含历史兴衰无常的典故。（三）《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.内容与想象：（1）上片问月抒怀：“一轮秋影转金波，飞镜又重磨。”以飞镜喻中秋明月，写其皎洁光辉。“把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？”词人对月饮酒，向嫦娥发问，为何白发不断侵扰，事业无成？这里既抒发了对时光飞逝、壮志未酬的焦虑与愤懑，也暗含对南宋朝廷苟且偷安、不思进取的无奈【高频考点】。（2）下片奇想托志：“乘风好去，长空万里，直下看山河。”词人展开想象的翅膀，乘风直上万里长空，俯瞰祖国壮丽山河，爱国之情喷薄而出。“斫去桂婆娑，人道是，清光更多。”结尾运用神话传说，要砍去月中遮月的桂树，让月光更清亮地洒向人间。这里的“桂婆娑”具有深刻的象征意义，既指月中阴影，更喻指阻碍光复大业的朝廷奸佞势力（如主和派），词人借此表达铲除邪恶、澄清寰宇、收复失地的坚定政治理想【非常重要】。2.关键词语（意象）赏析：（1）【难点】“被白发、欺人奈何”：此句化用屈原《离骚》“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”诗意，表达了英雄迟暮、功业难成的焦灼感。（2）【核心考点】“桂婆娑”：这是全词的核心意象。其象征意义是多重的，既可能是造成山河破碎的朝廷内外的邪恶势力，也可能是词人内心的杂念与犹豫，但主流的理解是喻指主和派（投降派）等政治障碍。砍去桂树，让清光更多，表达了扫清寰宇、还我河山的宏伟抱负【非常重要】。3.艺术手法：（1）【非常重要】浪漫主义的想象：词人神游太空，与嫦娥对话，砍伐月中桂树，想象奇特丰富，极具浪漫主义色彩。（2）【重要】象征与隐喻：全词大量运用象征手法，以“飞镜”喻月，以“白发”喻年华老去，以“桂婆娑”喻阻碍国家统一的势力，托物言志，含蓄深刻。（3）【基础】借用神话典故：借用嫦娥、砍桂等神话传说，使词作具有瑰丽的色彩和深邃的意境。（四）《浣溪沙·身向云山那畔行》1.内容与画面：（1）上片叙事写景：“身向云山那畔行”点明此行方向和目的。“北风吹断马嘶声”极写北风的凛冽与猛烈，仿佛连马的嘶鸣声都被它吹断，从听觉上渲染出边塞的荒寒与行路的艰难。“深秋远塞若为情”一句抒情，面对如此深秋远塞，情何以堪？直接点出内心的羁旅愁绪。（2）下片怀古感怀：“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。”这是全词最工整、最苍凉的写景佳句。晚烟一抹，飘荡在荒凉的旧时营垒之上；斜阳半竿，映照着古老的关城。这两句以白描手法，勾勒出一幅寥廓、苍茫、荒寂的边塞落日图，充满了历史的厚重感和沧桑感。“古今幽恨几时平！”结尾直抒胸臆，将眼前的荒凉之景与古今兴亡的“幽恨”融为一体，抒发了深沉的、难以平复的羁旅之思与怀古之情【核心考点】。2.关键词语（炼字）赏析：（1）【高频考点】“断”：“北风吹断马嘶声”中的“断”字，形容风声之大，竟能盖过或阻隔马的嘶鸣，将凛冽的北风写得有声有色，极具表现力，也烘托出边地环境的恶劣和行人的孤寂。（2）【高频考点】“荒”与“旧”：“荒戍垒”“旧关城”中的“荒”与“旧”二字，精准地传达出历史遗迹的破败与古老，渲染了浓郁的荒凉感和历史沧桑感。3.艺术手法：（1）【重要】寓情于景，情景交融：全词几乎句句写景，又句句含情。上片以风声断马嘶，烘托内心凄苦；下片以晚烟、斜日、荒垒、旧城，涂抹出苍茫悲凉的意境，将深沉的“古今幽恨”融入其中。（2）【基础】白描手法：用简练、朴素的文字，不加渲染地勾勒出边塞特有的景色，如“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”，具有极强的画面感。（3）【重要】直抒胸臆与含蓄蕴藉结合：既有“若为情”“古今幽恨几时平”的直接发问与感叹，更有通过苍凉景物含蓄表达的深沉情感。四、核心考点、考向与解题策略（一）【高频考点】默写常见的名句名篇1.考查方式：直接型默写（上句对下句）、理解型默写（根据题干提示写出相应句子）、主题型默写（围绕某一主题，如“豁达情怀”“爱国壮志”等进行归类默写）。2.必背名句：1.3.《定风波》：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。2.4.《临江仙》：杏花疏影里，吹笛到天明。古今多少事，渔唱起三更。3.5.《太常引》：乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。4.6.《浣溪沙》：一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！7.易错点：注意字形，如“萧瑟”“疏影”“斫”“戍垒”等。（二）【非常重要】诗词内容的理解与鉴赏1.【考点】词句含义理解：1.2.考查方式：选择题（对诗句内容理解有误的一项）、简答题（某词/某句是什么意思？）。2.3.解题步骤：1.3.4.结合注释，扫清字词障碍。2.4.5.将该词/句置于整首词的语言环境中，理解其表层含义。3.5.6.联系词人的身世背景和创作风格，挖掘其深层含义（如象征意义、双关意义）。7.【考点】主旨情感把握：1.8.考查方式：简答题（这首词表达了作者怎样的思想感情？）、对比阅读题（比较两首词情感的异同）。2.9.解答要点：1.3.10.《定风波》：旷达超脱、乐观豪迈、宠辱偕忘【非常重要】。2.4.11.《临江仙》：昔盛今衰的沧桑之感、国事兴亡的悲慨、知交零落的孤独、对时光流逝的无奈【非常重要】。3.5.12.《太常引》：壮志难酬的愤懑、对时光飞逝的焦虑、恢复中原的坚定信念、铲除奸邪的政治理想【非常重要】。4.6.13.《浣溪沙》：羁旅思乡的愁苦、怀古伤今的幽恨、对历史变迁的深沉感慨【非常重要】。7.14.解题步骤：1.8.15.抓“诗眼”或“词眼”（如《定风波》的“任”，《临江仙》的“闲”）。2.9.16.看意象（如“风雨”“白发”“桂婆娑”“戍垒”）。3.10.17.明手法（如借景抒情、托物言志、用典）。4.11.18.知人论世（结合词人时代背景和生平遭遇）。19.【考点】艺术手法赏析：1.20.考查方式：简答题（某句/某联/整首词运用了什么表现手法？有何作用？）。2.21.常见题型与答题模板：1.3.22.炼字型：①解释该字的含义（语境义）；②将该字放入原句中，描绘诗句所展现的画面；③分析该字营造的意境或表达的情感。【答题模板：该字意为……，生动形象地/传神地写出了……的景象/情态，表现了诗人……的情感。】2.4.23.名句赏析型：①指出诗句运用的手法（修辞、表现手法）；②结合诗句内容分析手法是如何运用的；③阐述该手法在营造意境、表达情感上的效果。【答题模板：这句诗运用了……手法，写出了……（画面/内容），表达了……（情感/哲理），具有……的艺术效果。】3.5.24.对比赏析型：①分别概括两首诗词的内容与情感；②从手法、意象、情感等角度找出其相同点；③从侧重点、风格、思想深度等方面找出其不同点。（三）【难点】综合探究与跨文本链接1.对比阅读：1.2.将苏轼的《定风波》与他的《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》对比，探究苏轼在不同作品中所展现的“旷达”情怀的多样性与一致性。2.3.将辛弃疾的《太常引》与他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》对比，感受其豪放词风中既有悲愤又有豪迈的丰富内涵。3.4.将陈与义的《临江仙》与刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》对比，品味两位诗人虽身处不同时代，却同样面对人生巨变时“二十年”后不同的感慨与态度。4.5.将纳兰性德的《浣溪沙》与范仲淹的《渔家傲·秋思》对比，感受不同时代词人笔下边塞风光的异同及所抒发的家国情怀与个人愁绪的区别。6.文化探究：1.7.“月”意象在不同词人笔下的作用（苏轼《水调歌头》的思亲怀远，辛弃疾《太常引》的托月言志）。2.8.“闲”字在中国古代文人精神世界中的丰富内涵（陈与义历经沧桑后的“闲”与一般闲适文人的“闲”有何不同？）。五、跨学科视野拓展1.与历史的对话：将这四首词置于具体的历史背景中理解。了解北宋的党争（苏轼）、两宋之交的巨变（陈与义）、南宋的抗金斗争（辛弃疾）、清朝初期的统一与民族融合（纳兰性德），能更深刻地理解诗词的情感内核。2.与地理的交融：通过地图了解词中涉及的地理空间，如苏轼贬谪的黄州、陈与义回忆的洛阳与身处的江南、辛弃疾任职的建康（今南京）、纳兰性德出塞的关外，体会地理空间转换与情感变化的关系。3.与哲学思想的链接：苏轼词中蕴含的道家“齐物”