高考试题预测试卷及完整答案详解【各地真题】

高考试题预测试卷及完整答案详解【各地练习题】一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。数字技术为非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的保护与传播提供了新可能。传统非遗传播依赖口传心授、现场展演等方式，受时间、空间限制明显，而数字技术通过对非遗元素的数字化采集、存储与重构，打破了物理边界，使非遗能够以更生动、更易传播的形态进入大众视野。数字技术对非遗的“活化”首先体现在内容呈现上。以苏州评弹为例，过去观众只能在书场聆听，而通过4K超高清拍摄、VR全景声技术，评弹表演被转化为可交互式的数字内容，观众不仅能360度观看演员的面部表情与指法细节，还能通过触控屏幕选择不同视角，甚至“参与”到表演中——比如点击某个乐器，即可弹出该乐器的历史渊源与演奏技巧介绍。这种沉浸式体验让非遗从“静态保存”转向“动态传承”。其次，数字技术重构了非遗的传播链条。传统传播模式中，非遗传承人是唯一的内容生产者，传播路径是“传承人→受众”的单向流动；数字时代，短视频、直播等平台降低了创作门槛，普通用户可以通过二次创作参与非遗传播。例如，抖音上“面人张”的传承人发布捏面人的教学视频后，网友们模仿创作并添加“非遗新玩法”话题，形成“传承人→用户→用户”的裂变式传播。这种用户参与式传播不仅扩大了非遗的受众范围，更让非遗在互动中完成“意义再生”。当然，数字技术在助力非遗传播的同时，也可能带来“形式大于内容”的隐忧。部分短视频为追求流量，将非遗元素娱乐化、碎片化，导致其文化内核被消解。比如某短视频将京剧脸谱绘制过程加速播放，重点突出“一笔画龙”的视觉效果，却忽略了脸谱色彩、图案背后的人物性格象征意义。因此，如何在技术赋能与文化保真之间找到平衡，是非遗数字化传播需要解决的关键问题。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统非遗传播因依赖口传心授，无法突破时间与空间限制，导致受众范围狭窄。B.数字技术使苏州评弹从“静态保存”转向“动态传承”，主要得益于交互式体验。C.数字时代非遗传播链条的变化，体现在用户成为内容生产者并主导传播过程。D.短视频对非遗的娱乐化处理虽能吸引流量，但可能消解其文化内核，需警惕。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章采用“总—分—总”结构，先提出观点，再从内容呈现、传播链条两方面展开，最后总结问题。B.以苏州评弹和“面人张”为例，分别论证数字技术在内容呈现与传播链条上的具体作用。C.末段讨论数字技术的隐忧，与前文形成对比，突出了辩证看待技术赋能的写作意图。D.文章结合具体案例分析，既有技术层面的解读，也有文化层面的思考，逻辑清晰。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.若缺乏数字技术的支撑，非遗可能难以突破物理边界，进入更广泛的大众视野。B.数字技术赋予用户参与非遗传播的能力，这有助于非遗在互动中实现意义更新。C.只要避免将非遗元素娱乐化、碎片化，就能在技术赋能与文化保真之间找到平衡。D.非遗数字化传播的关键，在于既利用技术扩大传播，又保留其文化内核的完整性。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的小说，完成4～7题。竹影祖父的竹编摊在巷口摆了三十年。竹篾在他手里翻卷，像游鱼穿过水，眨眼就成了筛子、筐子，或是一只歪头的竹鸟。我总蹲在旁边，看阳光透过竹篾的缝隙，在他脸上织出细碎的网。“阿囡，来。”祖父拍拍身边的小竹凳。我凑过去，他便把一根青竹篾塞进我手里，“跟着爷爷，慢慢来。”竹篾的毛刺扎得手心发痒，我撅着嘴想抽回手，却被他轻轻按住：“竹篾要顺着纹络理，人也要顺着性子磨。”那年夏天，巷口来了个穿白裙子的姑娘。她蹲在摊前，盯着祖父编竹篮，眼睛亮得像浸了星子。“爷爷，这竹篮能教我吗？”她声音软软的，像新摘的栀子花。祖父笑了，指了指我：“问阿囡，她跟了我三年，比我还会教。”姑娘成了我的学生。我们坐在老槐树下，我把祖父教我的话转述给她：“竹篾要泡水半日，去了火气才软和；编底要起‘十字扣’，紧了漏米，松了散架。”她学得认真，指尖被篾片划了道红痕，也只是轻轻吹口气，继续编。秋末的一天，姑娘捧着她编的竹篮来道别。竹篮的提手编了对并蒂莲，花瓣的弧度比我编的还匀。“我要去美院学设计了。”她摸了摸篮身，“以后想把竹编纹样融进现代家具里。”祖父把烟杆在石凳上敲了敲：“好，老手艺要跟着时代走，才不会断。”后来姑娘寄来照片：她站在落地窗前，身后是一组竹编屏风，浅青色的篾片交织成抽象的云纹，阳光透过来，在地面投下流动的影子。旁边的报纸标题是“传统竹编的当代新生”。去年冬天，祖父生了场大病。我守在床前，他突然用枯枝似的手指戳了戳我：“阿囡，去把墙角的竹篾搬来。”我愣住：“您身子骨还弱……”“别啰嗦。”他掀开被子坐起来，动作急得咳嗽，“我得把‘百鸟朝凤’的编法传给你。那是我师父传的，传了三代，不能在我这儿断了。”竹篾在他手里发颤，却依旧服帖。我握着他的手，跟着编。他的体温透过篾片渗过来，像小时候他教我时那样。编到凤头时，他突然说：“当年那姑娘的屏风，我在电视里看到了。”我鼻子一酸：“爷爷，您看得懂吗？”“懂。”他笑，“竹篾还是那根竹篾，编法还是那个编法，可模样变了，变得更俊了。就像咱们阿囡，小时候扎羊角辫，现在也会给爷爷端药了。”窗外飘起细雪，竹篾在暖光里泛着温润的黄。我低头看手中的“百鸟朝凤”，忽然明白：有些东西，看似在变，其实从来没断。4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.祖父让“我”教姑娘编竹篮，既体现了对“我”手艺的认可，也暗含对传统技艺传承的期待。B.姑娘编的竹篮提手有并蒂莲，说明她不仅学会了基础技法，还融入了自己的审美思考。C.祖父坚持病中传授“百鸟朝凤”编法，是因为担心自己时日无多，急于完成师父的嘱托。D.结尾“有些东西，看似在变，其实从来没断”中的“东西”，指竹编技艺及其传承精神。5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文中多次描写竹篾的形态（如“像游鱼穿过水”“泛着温润的黄”），既突出竹编的美感，也隐喻技艺的传承如流水不息。B.“阳光透过竹篾的缝隙，在他脸上织出细碎的网”“阳光透过来，在地面投下流动的影子”，两处阳光描写形成呼应，暗示传统与现代的融合。C.小说以“我”的视角展开叙事，通过“我”的成长与观察，串联起祖父、姑娘等人物，使故事更具真实感与代入感。D.语言风格质朴中见细腻，如“声音软软的，像新摘的栀子花”用通感手法，将听觉转化为视觉，生动写出姑娘声音的轻柔。6.小说中祖父的形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分）7.有人认为，小说中“姑娘”这一角色是推动情节发展的关键。请结合文本谈谈你的理解。（6分）（三）古代诗文阅读（本题共5小题，34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成8～11题。张籍，字文昌，和州乌江人。贞元十五年进士。性狷直，尝责愈喜博塞①及为驳杂之说，论议好胜，其后愈终服其善。籍为诗长于乐府多警句仕终国子司业。籍初至京师，未尝知名，韩愈力荐之，与孟郊、贾岛等游，名始著。性慎言，与人交，终岁无款曲②，而情益亲。愈尝与籍书曰：“吾子不以愈无似③，意欲推之纳诸圣贤之域，拂其邪心，增其所未高。”其见重如此。长庆中，籍为水部员外郎。时韩愈为吏部侍郎，二人同朝，每退朝，相与论诗，或至夜分。籍尝谓愈曰：“公诗豪健，然其工者，往往似孟郊；郊诗清苦，然其工者，往往似公。”愈笑而颔之。籍酷嗜酒，尝与客饮，客未醉，籍已颓然④。或问之，籍曰：“酒以成礼，过则乱德。吾饮欲醉而止，不敢过也。”其拘谨类此。（节选自《新唐书·张籍传》，有删改）【注】①博塞：古代博戏。②款曲：琐碎的应酬话。③无似：不成材。④颓然：这里指醉态。8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.籍为诗/长于乐府多警句/仕终国子司业B.籍为诗长于乐府/多警句/仕终国子司业C.籍为诗/长于乐府/多警句仕终/国子司业D.籍为诗长于/乐府多警句/仕终国子司业9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.进士：古代科举考试中，通过最后一级中央考试（殿试）者，分为进士及第、进士出身、同进士出身。B.国子司业：古代学官名，为国子监副长官，协助国子祭酒掌儒学训导之政。C.员外郎：原指设于正额以外的郎官，唐代为尚书省各司的副长官，职位略低于郎中。D.吏部侍郎：吏部副长官，吏部是古代六部之一，掌管全国官吏的任免、考核、升降、科举等事务。10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.张籍性格耿直，曾批评韩愈喜好博戏和发表驳杂言论、论议好胜，后来韩愈最终信服他的长处。B.张籍起初在京城并不知名，经韩愈大力推荐，与孟郊、贾岛等人交游，才逐渐显名。C.张籍与韩愈同朝为官，退朝后常一起论诗，他评价韩愈的诗有时类似孟郊，孟郊的诗有时类似韩愈，韩愈表示认同。D.张籍酷爱饮酒，但能自我约束，认为饮酒应适可而止，否则会乱德，体现了他拘谨的性格。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）吾子不以愈无似，意欲推之纳诸圣贤之域，拂其邪心，增其所未高。（5分）（2）性慎言，与人交，终岁无款曲，而情益亲。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成12～13题。秋夜读书每以二鼓尽为节①陆游腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编②不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜③。【注】①节：限度。②遗编：前代留下的典籍。③琼糜：玉屑般的粥，这里指山药粥的美称。12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“腐儒碌碌”是自嘲，诗人感慨自己平庸无奇，却因能从古籍中获得真理而欣慰。B.“青灯有味似儿时”一句，由今及昔，通过“青灯”这一意象，写出读书时的温馨与满足。C.颈联“高梧策策”“叠鼓冬冬”从听觉角度渲染秋夜的清冷，暗示诗人读书至深夜的专注。D.尾联写秋夜渐长，诗人因饥饿煮山药粥，“琼糜”的美称体现了他对粗茶淡饭的厌弃。13.有人评价陆游此诗“于平淡中见深情”，请结合全诗简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）14.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·为政》中“________，________”两句，强调了学习与思考相结合的重要性。（2）苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，用比喻手法写出生命的短暂与渺小。（3）杜甫《登高》中“________，________”两句，从空间、时间两方面着笔，写出诗人漂泊无依、老病孤愁的处境。二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成15～17题。近年来，“国潮”成为热词。从汉服社到故宫文创，从老字号新货到非遗直播，传统元素与现代设计________，碰撞出令人________的火花。但“国潮”不仅是视觉的盛宴，更是文化的传承。“国潮”的流行，本质上是文化自信的体现。曾经，部分年轻人以穿洋品牌、用进口货为时尚；如今，他们更愿意为蕴含中国文化的产品买单。这一转变，（）。比如，某运动品牌将汉字书法融入鞋身设计，既保留了书法的________，又符合现代审美，上市后供不应求。当然，“国潮”不能只是简单的元素堆砌。有的产品表面印着祥云、龙纹，内核却与传统文化________，这样的“国潮”不过是昙花一现。真正的“国潮”，需要深入挖掘文化内涵，让传统与现代在精神层面产生共鸣。15.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.相得益彰耳目一新灵动性背道而驰B.相辅相成焕然一新灵动性南辕北辙C.相得益彰焕然一新生动性南辕北辙D.相辅相成耳目一新生动性背道而驰16.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）A.反映的是年轻人对传统文化的认同从形式转向内涵B.年轻人对传统文化的认同从形式转向内涵得到了反映C.反映的是年轻人对传统文化的认同从内涵转向形式D.年轻人对传统文化的认同从内涵转向形式得到了反映17.文中画波浪线的句子有语病，请修改。（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）18.仿照下面的示例，从“梅、兰、竹、菊”中任选一个，写一段托物言志的文字。要求：运用比喻、拟人两种修辞手法，100字左右。（5分）示例：松——寒风卷着雪粒抽打着你的枝桠，你却挺直了脊梁。你是山的哨兵，以倔强的姿态守护着一方宁静；你是冬的信使，用深绿的底色宣告生命的不屈。19.请对下面这段文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。（4分）2023年10月，某高校图书馆推出“时光信箱”服务：学生可将写给未来自己的信投入信箱，由图书馆保管一年后返还。活动首日，就有200多封信件入箱。信件内容涵盖学业规划、生活感悟、情感倾诉等。许多学生表示，这种与未来对话的方式，能帮助自己更清晰地规划当下。三、写作（60分）20.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《周易》有云：“穷则变，变则通，通则久。”意思是事物发展到极点就会变化，变化就能通达，通达就能长久。《荀子》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”强调积累的重要性。有人认为，“跨越”是发展的关键；也有人认为，“传承”是进步的根本。请结合以上材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案详解一、现代文阅读（一）论述类文本阅读1.D（A项“无法突破”表述绝对，原文为“受时间、空间限制明显”；B项“主要得益于”错误，苏州评弹的转变是数字技术多方面作用的结果；C项“主导传播过程”无依据，原文是“用户参与式传播”。）2.A（文章结构为“总—分—总”，但末段是补充讨论问题，并非总结观点。）3.C（“只要……就”表述绝对，原文“需要解决的关键问题”说明平衡需要多方面努力。）（二）文学类文本阅读4.C（祖父传编法的原因是担心技艺失传，而非“急于完成师父的嘱托”，文中“传了三代，不能在我这儿断了”体现传承责任。）5.D（“通感”错误，“声音软软的，像新摘的栀子花”是比喻，将声音的轻柔比作栀子花的柔和，属于比喻中的明喻。）6.①技艺精湛：竹篾在他手里“像游鱼穿过水”，能编出“百鸟朝凤”等复杂图案；②注重传承：主动教“我”编竹篾，支持姑娘将传统技艺融入现代设计；③通达开明：认为“老手艺要跟着时代走”，肯定姑娘对竹编的创新；④性格坚韧：病中坚持传授技艺，动作虽颤但竹篾服帖。（每点1分，共4分）7.①推动情节发展：姑娘的出现引出“我”教她编竹篮的情节，为后文她从事设计、传承创新作铺垫；②连接传统与现代：她学习传统竹编后进入美院，将竹编融入现代设计，体现传统技艺的时代转型；③深化主题：通过她的经历，突出“传统技艺在传承中创新”的主题，与祖父、“我”的传承形成呼应。（每点2分，共6分）（三）古代诗文阅读8.B（“长于乐府”“多警句”分别描述张籍诗歌的特点，“仕终国子司业”是其官职结局，故选B。）9.D（“科举”由礼部掌管，吏部掌管官吏任免、考核、升降等。）10.A（“驳杂之说”指韩愈的文章风格，非“驳杂言论”；“论议好胜”是张籍对韩愈的批评内容，非韩愈论议好胜。）11.（1）您不因为我不成材，想要推举我进入圣贤的境界，拂去我心中的邪念，增加我尚未达到的高度。（“以”“无似”“推”“拂”各1分，句意1分）（2）（张籍）性格谨慎少言，与他人交往，整年没有琐碎的应酬话，但感情却更加深厚。（“慎言”“交”“款曲”“益”各1分，句意1分）12.D（“厌弃”错误，“琼糜”是美称，体现诗人对清苦生活的乐观与满足。）13.①情感表达平淡：诗中无激烈抒情，仅描述读书、秋夜、饥饿、喝粥等日常场景；②蕴含深情：“青灯有味似儿时”暗含对童年读书时光的怀念；“白发无情”“饥作祟”体现老境的艰辛，却因读书而满足，表达对知识的热爱与坚守；尾联“进琼糜”的乐观，展现安贫乐道的情怀。（每点2分，共6分）14.（1）学而不思则罔思而不学则殆（2）寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟（3）万里悲秋常作客百年多病独登台（每空1分，共6分）二、语言文字运用15.A（“相得益彰”指互相配合，更显优点；“相辅相成”指