山西大同市2025~2026学年高一年级上学期2月期末总结考语文试题含答案

20252026学年高一年级2月期末总结考·语文参考答案、提示及评分细则1.C根据原文,"诗歌"与"小说"两者既是独立的文体(有各自核心属性),也存在交叉重叠(如诗化小说、含叙事元素的诗歌)。C项,既体现了两者的独立领域,也包含了跨界重叠的部分,符合两者的关系。]2.D("这就意味着这首诗歌追求的是以类似日常生活话语的语言来再现外部世界"错,根据原文"诗歌不是再现外部世界的""诗歌当中有时候会有类似小说的因素……但这些元素仍是服从诗歌整体的文体建构的,这些元素都是用以暗示某种主观顿悟、内心直觉的"可知,即使诗歌中有类似小说的因素,这些元素也不是追求"再现外部世界"。)3.A(空缺的小标题针对"但另一方面,必须正确看待文学体裁的确定性……"这一段,本段核心观点是:尽管文体有基本规则,但作家在小说创作中常会突破边界、创新形式,导致文体在实际作品中具有开放性。该段以鲁迅小说为例,说明其杂糅多种文体,正是"文体的开放性"的体现。A项,准确、全面地概括了此段主旨。B项,仅重复段首半句,未涵盖主体论述。C项,指向前一层次对文体规范的强调。D项,仅为段中例证,不能4.①诗化小说中的诗情画意保持小说反映客观世界的基本属性。诗化小说虽注重意象、氛围的营造,但其描写仍根植于客观现实,通过景物、细节等间接呈现人物的内心与社会环境,并非纯粹主观抒情。②诗化小说蕴含社会历史内涵,具有典型意义。诗化小说通过意象、氛围的渲染,往往能折射特定时代的普遍情感或精神特征,如《哦,香雪》中山村月色与少女的憧憬,暗示了改革开放初期乡村对现代文明的渴望,具有典型的时代象征意义。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)5.①《百合花》情感表达含蓄节制,并非"难以自控"。小说通过新媳妇"一针一针缝补破洞""劈手夺被""气汹汹嚷半句"等细节,以克制、动作化的方式外化其内心悲痛与敬意,情感表达深沉而收敛,体现了作者的艺术掌控力。②《百合花》叙事完整且具有社会内涵,并非只依赖"零碎的感受"。小说通过新媳妇从羞涩不借到主动献被的转变,刻画了普通人在战争中的情感升华,并赋予其军民情深、奉献精神等时代意义,叙事清晰、意蕴丰富,彰显作者掌控小说写作的能力。(每点3分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)6.D从视觉、听觉、嗅觉等多个角度"错,描述煮茶过程的文字主要从视觉("青绿的叶片在水中渐渐舒展""翠绿的茶叶脉络分明")、嗅觉("浓郁的茶香扑鼻而来""袅袅的清香在空气里漫溢"),以及味觉("微微的苦""一丝微甜")三个角度。]7.C("旨在表明文人雅趣皆源于天赋,而非后天养成"错,原文"仿佛一场前生的约会"是一种诗意的联想与修辞表达,意在强调品茶读诗时那种灵犀相通、自然亲切的愉悦感,并非真正在讨论"文人雅趣"源于何处。)8.(示例)本段通过描绘蝴蝶、紫花、秋蝉、悬虫等景物,以拟人手法赋予万物安然、闲适的姿态,营造了山间宁谧的氛围,沉浸着作者恬淡自如的闲适之情,情景交融,意境和谐。(景物概括2分,手法分析2分,情景关系2分,意对即可,字数不合要求扣1分,如有其他答案,言之成理则酌情给分)9.(示例)①作为出离者与赏景者,沉浸于自然为"我"营造出的独处空间。②在山水的清幽纯粹与简单之美中,安放单纯自在的心境,坚守善意与本真,不恋浮华,不负时光。(每处3分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)10.BDG(原文标点为:昔之称圣人者,必日生知。夫生而知之者,知其礼而已。)11.D(A项,"句读之不知"的"知"读zhi,意思是"知道、懂得",与材料一中加点的"知"读音、意思都不同,此项正确。B项,"未之有也"是宾语前置句,"蚓无爪牙之利,筋骨之强"是定语后置句,两句的倒装类型不同,此项正确。C项,"譬如朝露,去日苦多"的"譬"意思是"比如",与材料二加点的"譬"意思相同,此项正确。D项,材料二中加点的"甘"是意动用法,"舞幽壑之潜蛟"的"舞"是使动用法,二者活用类型不同,此项不正确。)12.B("对于'可知之事'与'不可知之事'都可采取同一种学习方法,即自己思考"错,材料一中对"可知之事"与"不可知之事"的学习方法有明确区分:对于"可知之事"是"惟精思之",对于"不可知之事"则是"厉心学问"。)13.(1)学习不可停止,只有了解知识,这样(指学习)之后能够喜爱知识。("已"惟""好"各1分,句意通顺1分)(2)正因为不认为自己是圣人,因此(才能做到)没有不学习的内容,进而圣人更加圣明了。("居其圣""无所不学"各1分,最后一个"圣"1分,句意通顺1分)14.①不矛盾。②材料三虽提及"生而知之",但实质强调即使是圣人也须学习,否定了不学而能。③材料一与【高一年级2月期末总结考·语文参考答案第1页(共4页)】26X414A【高一年级2月期末总结考·语文参考答案第2页(共4页)】26X414A材料二均强调了后天学习的重要性。(每点1分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)文言文参考译文:材料:春秋的时候,卿大夫相互交往聚会,看到动作异常,听见言谈反常,好(的现象)就(能据此)明确有吉祥的福估,坏(的现象)就(能据此判断)有凶妖的祸患。判明祸福,很早就考察到尚未出现的事情,这不是有神怪的智慧,都是由于察觉了事物的先兆而类推得出的。以现在的情况来说,(通过思考就)能知道的事,通过思虑就能预见;(仅凭思考并)不能知道的事,(如果)不学、不问(就)不能知道。不学就能自己知道,不问就能自己通晓,从古到今已有的事例中,还没有见到过。(通过思考就)能知道的事,只要精心思考它,事情即使再大也不难明白;(仅凭思考并)不能知道的事,(需要)专心学习并请教他人,事情再小也不容易弄懂。所以(即使是)有智慧和才能的人,不学就没有成就,不请教别人就不会知道。材料二:学习不可停止,只有了解知识,这样(指学习)之后能够喜爱知识。《礼记》上说:"虽然有美味的菜肴,不吃就不知其味美;虽然有极致之理,不学就不知其好处。"大概饮食是日常必需,所以用饮食比喻学习,最易理解。但仍有人说:"人没有谁不需要吃喝的,(但)很少能了解(饮食的)味道。"天下哪有不实践就能明察的呢?从前有乡野之人认为麻茎、赖蒿味甜,向乡中豪杰称赞,(乡中豪杰)拿来品尝后,蜇到了嘴巴且使肚子受累。嘴巴和肚子,是人们共有的,但乡野之人以他人不觉得甜的食物为甜,这不是他不知道什么样的食物才是甜的,而是把自己觉得甜的当作别人也觉得甜的。所以美味的菜肴,世人都知道它味美,一定要吃了后才更知其味美;极致之理,世人都知道它好,一定要学习后才更知其好。说"听说了就知道味美且好",只是主观臆断罢了。材料三:孔子进入太庙,每件事都要问。有人说:"谁说人的儿子(指孔子)懂得礼呢?(他)进入太庙,每件事都要询问。"孔子听到这话后,说:"这正是礼啊。"从前人们称赞圣人,必定说他们是生下来就知晓(道理)的。所谓生下来就知晓道理的人,也不过是知道礼罢了。至于礼仪的规则、器物的数量等,这些存在于具体事物之中的内容,大概是不能全部知晓的。所以孔子向老请教礼的知识,向师裹学习弹琴,向子询问官职名称。孟子说:"圣人的名号,孔子是不自居的。"如果自认为是圣人,最终将无法成为圣人。正因为不认为自己是圣人,因此(才能做到)没有不学习的内容,进而圣人更加圣明了。15.D("古往今来的风景没有太大的区别,因此不必留恋"错,颈联意为:虽然风景古今相似,但时间流逝不可挽回,并非表达"不必留恋",而是隐含对时光易逝的怅惘。)16.①本诗末句选用的江雨与江面上的泡沫,是迷蒙、易逝、脆弱的自然物象,象征世事的变幻与生命的短暂,诗人借此将历史兴衰与个人愁思归于幻灭与空无。②苏词末句选用酒杯、江水与明月,酒杯是与愁绪相关的意象,水、月是澄澈、永恒的自然景象,词人以酒祭奠江月,借此将个人悲慨寄托于古长存的自然中。(每点3分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)17.(1)乍暖还寒时候最难将息(2)苍山负雪明烛天南(3)(示例一)月明星稀乌鹊南飞(曹操《短歌行》)(示例二)湖月照我影送我至溪(李白《梦游天姥吟留别》)(示例三)醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月[白居易《琵琶行(并序)》](示例四)月出于东山之上徘徊于斗牛之间(苏轼《赤壁赋》)(每空1分,错字、漏字、添字则该空不给分)18.C(A项,"朽"非称谓词,"老朽"是老年人自谦之称。B项,"赖"非称谓词,"老赖"是贬义称谓,语用色彩与"亲近"完全相反。C项,"爹"是单音节亲属称谓,"老爹"在口语中用于称呼父亲或老年男性,带有亲近、熟悉的情感色彩,属于第一段提到的构词模式。D项,"身"非称谓词,"老身"一般用于老年女性的自称。)19.B(文中"违规"属于贬词褒用,A、C、D三项都是贬词褒用,与"违规"感情色彩变化相同;B项是褒词贬用。)20.①"解示"改为"揭示"②"疆死"改为"僵死"③"重溯"改为"重塑"(每找出并改对一处给1分,找出并改对任意两处给3分)21.①然而(不过、但是、可是)②又③不是(每处1分,符合语境的关联词语皆可)22.①亲切幽默感:"老己"借用"老十X"称谓模式,赋予"自己"亲友般的亲近与诙谐意味。②自嘲疏离感:以玩笑形式表达"爱自己",消解直接抒情的尴尬,体现轻松包裹真诚的语用策略。③新颖活泼感:突破"老十X"常规搭配,形成陌生化效果,展现语言创新与社交表达的鲜活趣味。(每点2分,意对即可,如有其他答案,言之成理则酌情给分)【高一年级2月期末总结考·语文参考答案第3页(共4页)】26X414A23.【写作指导】本道作文题以三则文言材料为依托,引导考生结合自身高中学习体会,对"学习"这一主题进行深入思考。材料一强调"学"与"问"是获取知识的根本途径,否定"不学自知"的虚妄;材料二以饮食为喻,指出真知源于亲身实践,反对空谈臆测;材料三借孔子"每事问"的典故,倡导谦逊好学、永不自满的态度。三则材料共同指向一个核心:学习是一个持续不断、需主动投入,且离不开实践与反思的过程。写作时,考生需注意以下要点:紧扣材料内涵:不必完全引用原文,但应准确把握其精神,如"学不可已""不问不知""实践出真知""谦虚求学"等观点。联系自身经历:应结合高中一学期的学习体验,可谈及具体情境(如学科难点、学习方法、师生互动等),避免空泛议论。体现时代思考:可适当联系当下学习中的新挑战,如信息过载、应试压力、自主学习能力培养等,展现对"学习"的当代理解。【参考立意】①以问促学,在交流中深化认知:从"不问不知"出发,强调提问、讨论、合作在现代学习中的关键作用,结合高中课堂与同伴互助的体验展开。②实践出真知,在行动中检验学问:围绕"必食而后知旨""必学而后知善",论述理论学习与实践结合的必要性,可联系实验、社会实践、研究性学习等经历。③谦逊以求进,在未知中持续成长:以孔子"每事问"与"不居其圣"为基点,倡导永不自满、终身学习的态度,结合高中学科拓展与自主探索的体会进行阐发。作文评分标准如下:高考语文作文的立意分为四个方面:立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确健康,一是作文的立意要符合材料给定的题意,不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观,就可视为偏离题意,思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下;作文的立意也一定要符合材料内含的意义,不要为了图创新而轻易与之背道而驰,否则也会被判为偏离题意,要抓住材料关键词,关键词抓错了,就捡了芝麻丢了西瓜,在立意上也会严重丢分。2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确,不能什么都想说却什么都说不清楚;或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以内的作文,是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说,不是一句空话,阅卷老师在紧张的阅卷环境中,首先抓的就是作文明确的立意。3.立意深刻高考作文的要求是:"透过现象看本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。"其中的关键词是"本质""内在关系""启发",这就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透彻的观点,发人深思。如果只停留在表面,泛泛而谈,得分一般不超过50分。4.立意新颖写作中要追求"见人所未见,发人所未发"的境界,这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作,千篇一律。作文写得好,要"以识为主",和现实结合,深入思考,展现自己独到的见识。要补充说明的是,这里的新颖,不是违背材料主旨和主流价值观,特立独行,危言耸听,吸引人眼球,这样只会适得其反。具体评分,可参考列表《高考作文等级评分标准》。作文等级评分标准(满分:60分)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意主题明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨【高一年级2月期末总结考·语文参考答案第4页(共4页)】26X414A一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有深意需要注意的是:等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的"基础等级分"与"发展等级分"之间,基础等级中的"内容分"与"表达分"之间,发展等级中的"创新"与"深刻"之间,通常具有一致性。高考评分要求,凡是"内容分"与"表达分"不在同一个等级内,两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等,另一个不得低于第三等),也就是说,一个等级不足,会对其他等级造成影响,因此,作文一定要注意综合能力提升。对作文等级的判定,要综合考量,不能只抓一点,不及其余。比如对基础等级,不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点,而应全面衡量,综合考虑。因为阅卷环境的影响,现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时,要客观看待卷面分,卷面不好的,适当扣分,不能以"一丑"而遮"百美"。对作文等级要有一个明确的标准,比如一类卷(5460分)、二类卷(4553分)、三类卷(3344分)、四类卷(2132分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动,给分有理,扣分有据。同一等级内,根据内容、结构、语言等合理打分。1.文体:文体特征不明的文章,建议总分不超过36分;文体不合要求的,建议总分不超过30分;文体格式不对的,建议总分不超过50分。2.结构:写足字数成篇,层次分明,过渡衔接紧密,可视为"结构严谨";首尾完整,段落连贯,可视为"结构完整";字数超过800字,但缺少自然结尾的视为"结构基本完整";明显拼凑,或者直接抄袭试卷相关文段的,以"结构混乱"处理。3."语言流畅"原则是指没有语病;"语言通顺"可以允许有偶发病句(两个左右),但是不影响相关阅读和意思表达;"基本通顺"可以允许有3个句子不通顺,但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为"语言不通顺,语病多"。对于大量使用网络