高中地理教学中网络教学资源的合理利用策略

高中地理教学中网络教学资源的合瑜IJ用策

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【摘要】教育信息化转型背景下，利用网络资源进行教学能够增强学生学

习地理知识的积极性和主动性，同时提高学生对高中地理知识的学习效率。然而,

很多教师对于网络教学资源的了解和重视程度不足，导致实际情况中网络教学资

源并未得到充分的利用。基于此，文章旨在研究高中地理教学中如何合理利用网

络教学资源，并提出相关策略，以期提供参考和帮助。

【关键词】高中地理教学；网络教学资源；教育信息化

高中地理是一门综合性很强的学科，涉及自然、人文等多个方面的内容，具

有一定的抽象性，因此学习难度也相对较高。网络教学资源作为一种新型教育资

源，为教师提供了丰富的教学素材，他们利用这些资源能更好地进行教学。在高

中地理教学中合理利用网络教学资源，不仅能提高学生学习效率和质量，还能增

强他们的学习兴趣和动力。

一、网络教学资源的应用价值

新课改背景下，高中地理教学过程中合理利用网络资源可以有效促进教学质

量和水平的提高。然而，在实际教学中，由于网络资源种类繁多、质量参差不齐、

内容繁杂等问题，很难保证网络资源的应用效果。为了进一步提高高中地理教学

的质量和效率，教师应转变传统教学理念和模式，积极探索利用网络资源开展高

中地理教学的有效策略。教师在实际教学中应结合高中地理教材内容和学生实际

情况，选择合理、有效、有针对性的网络资源应月策略。同时，教师还应引导学

生学会合理利用网络资源进行高中地理学习活动，以提高他们学习地理知识的主

动性和积极性。

二、网络教学资源合理利用策略

(-)转变思想，重视网络资源的作用

很多地理教师对网络资源的作用和优势还没有足够的重视。在教学过程中，

他们仅将网络资源视为一种辅助的教学工具，并未将其作为教学的重要内容。因

此，在高中地理教学过程中，教师很难发挥网络资源的作用，不能充分利用其优

势。为此，高中地理教师必须转变思想，重视网络资源在高中地理教学中的作用，

并积极利用网络资源激发学生对地理知识学习的兴趣和热情，提高学生对高中地

理知识的学习效率和质量。

以“中国气候”的教学为例，教师可以整理知识体系，查找相关资料或从书本

中获取信息。针对“中国气候类型”这一章节，教师可以搜索与中国气候类型分布

特征、气候变化对农业生产的影响、自然景观等方面相关的资料，并据此将中国

气候类型分为温带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候等儿种类型。同时，

教师还可以结合“中国气候类型分布图”详细讲解中国气候类型分布特征、农业生

产中的地理现象等。此外，教师还可搜索有关中国自然景观和人文景观的资料，

让学生对中国景观有直观了解，降低学习难度，促进学生更好地掌握相关知识。

（二）加强课内引导，增强学生的参与意识

为了更好地发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生更深入地参与学习活动,

教师可以利用网络教学资源来创造良好的氛围，这不仅有利于学生学习，还能让

教师充分了解学生对知识的掌握情况，以便更好地制订教学计划。教师可以借助

多媒体等设备在课堂上播放对应的视频课件，并且在课件制作时融入一些学生感

兴趣，且值得学生讨论的话题。

以“地球自转”的教学为例，教师可以在课前将基本资料发送到班级群里，让

学生了解课程的大致知识内容。制作课件时，教师可以利用学生喜欢讨论新奇事

物的特点，在课堂上运用多媒体技术展示昼夜长短的特点。此时，学生可能会思

考“为什么昼夜长短会变化”的问题。教师随即可以根据课本知识向学生讲解太阳

高度角与昼夜长短的关系，并引出更深入的问题，促使学生进一步思考。例如，

当太阳高度角小于30度时，地球自转所带来的离心力会是增大还是减小？同时，

地球上太阳光照在南北极上形成的影子会发生怎样的变化？反之，当太阳高度角

大于30度时，地球自转所带来的离心力和太阳光照在南北极上形成的影子又会

如何？教师在讲解时兀以让学生思考、讨论和交流，最后进行总结归纳。通过这

个过程，学生将利用自己学到的知识寻找答案，不仅能更好地理解知识，还能提

高学习地理知识的兴趣。

（三）运用网络资源，活跃课堂氛围

在高中地理教学中，教师需要积极地将网络资源运用到教学过程中，而不是

一味采取传统的教学模式。利用网络资源的丰富优点，教师可以引导学生参与到

地理课堂的学习中。这样能够有效地活跃课堂氛围，提高学生对地理知识的学习

兴趣。在高中地理课堂上，教师可以通过网络资源展示••些与生活密切相关的地

理知识，如天气预报、旅游景点等。这种方式能够有效地吸引学生的注意力，提

高他们对高中地理知识的学习兴趣。教师还可以与学生进行互动交流，鼓励他们

在网络上留言与教师进行讨论。这样可以激发学生对地理知识的学习兴趣，提高

他们的学习效率。

以“大气运动”的教学为例，教师可以提前在网上下载一些相关视频、图片或

其他资料，并将其运用在课堂中。在讲解“大气运动”时，教师可以准备几段视频，

如“2012年11月11日下午4点28分在日本东京上空出现了大面积的造菇云现

象。”教师将这些视频播放给学生观看，让他们了解到：日本是一个岛国，国土

面积较小，位于太平洋沿岸，因此受到太平洋季风影响较大。同时，由于日本位

于亚欧板块和太平洋板块交界处，受到两个板块的挤压。与此同时，还可以展示

一些图片资料：“世界最大的瀑布一尼亚加拉大瀑布”“世界最长的隧道——安倍

川隧道”等。通过这些图片资料，学生对大气运动有一个初步的了解。然后，教

师可以引导学生思考：“如果将大气运动看作是一个人的话，那么他要想成长就

必须经历两个过程：一是健康成长；一是疾病生长。在大气运动这个过程中，对

大气运动起作用最大的因素是什么？”这样不仅可以提高学生对高中地理知识学

习的兴趣和积极性，而且还能够培养学生分析和解决问题的能力。

（四）培养学生学习兴趣，调动学习积极性

可以向学生介绍当前所处地区的气候异常、生态环境遭到破坏、人口增长过快、

土地沙漠化严重等问题。教师可以引导学生利用网络资源查询与这些问题相关的

资料，帮助学生对当前地区的地理环境有一个更全面的了解和认识。同时，教师

还可以利用网络资源向学生介绍一些环境保护方面的知识，例如如何保护环境、

如何建设绿色家园等。这样的教学方法，不仅能够有效培养学生自主学习和探索

知识、自主探究问题和解决问题的能力，还能够有效帮助学生树立起正确的生态

环保意识。

其次，教师在利用网络资源进行地理教学的同时，也要引导学生对地理知识

进行拓展研究。例如，教师可以引导学生利用网络资源对我国各地区或国家发展

不平衡这一问题进行分析，介绍一些欠发达地区的人民生活状况，然后将经济发

达地区和欠发达地区进行对比，帮助学生更好地认识到经济发展不平衡带来的影

响。

此外，教师还可以将一些与高中地理知识相关的资料制作成视频或图片等形

式，通过网络向学生进行推送。例如，“全球气候变暖对我国气候有何影响”“全球

气候变暖对我国经济发展带来哪些影响”“我国农业发展产生哪些影响”等。这样的

方式可以有效地帮助学生理解和掌握相关知识。

三、网络教学资源应用的注意事项

教师在教学中的网络资源应用应当充分考虑到教材内容和教学目标的需求,

以确保教学的有效性和学生的学习效果。在当今网络资源丰富的情况下，教师可

以灵活运用各种网络工具和媒体形式，如视频资料、图片资料等，来增强教学的

吸引力和趣味性。

首先，教师需要针对特定的教学内容和目标，精心挑选与之相关的网络资源。

这些资源可以是与教材内容直接相关的视频、图片，也可以是与教学主题相关的

在线课程、模拟实验等。在课堂上展示这些多媒体资源，可以有效丰富教学内容，

激发学生的学习兴趣，提升他们的学习体验。

其次，教师应当根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方式。在利

用网络资源进行教学时，可以采用多种教学方法，如示范演示、小组讨论、问题

解答等。这些不同的教学方式，可以满足不同学生的学习需求，促进他们的思维

发展。

最后，教师还可以充分利用在线平台和应用程序进行课堂互动和学习管理。

例如，可以利用在线投票系统或学生响应器进行课堂即时反馈，了解学生的学习

情况和反应，及时调整教学策略。同时，还可以通过在线论坛或博客等平台，鼓

励学生开展思想交流和合作学习，提高他们的学习共同体意识和团队合作能力。