2025-2026学年人像画简笔画的教学设计

2025-2026学年人像画简笔画的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年人像画简笔画的教学设计教学内容一、教学内容本单元选自人民教育出版社小学美术五年级上册第六章“人物简笔画”，内容包括：人像基本结构与比例（头型“田”“由”“国”字法，五官“三庭五眼”简化概括）；简笔线条运用（直线、曲线勾勒头部轮廓与发型）；常见表情简化表现（眉、眼、嘴的形态变化对应喜、怒、哀、乐）；动态特征捕捉（头部不同角度的简笔处理，如正面、侧面、45度侧脸）；生活场景中单个人像的组合练习。核心素养目标二、核心素养目标通过观察人像结构与比例，提升图像识读能力，识别五官、动态的简化特征；运用简笔线条准确表现头部轮廓、发型、表情及不同角度，发展美术表现力；在生活场景组合中尝试创意构图，培养创意实践意识；感受简笔人像的线条美与形态美，形成初步审美判断；感知表情传递的情感与文化寓意，增进文化理解。学情分析五年级学生具备初步造型基础，能进行简单观察与模仿，但系统掌握人像结构比例能力较弱。多数学生能识别五官基本形态，但对“三庭五眼”等比例关系理解模糊，线条表现易陷入细节化处理，缺乏概括提炼能力。课堂中常出现动态僵硬、表情单一现象，反映对头部角度变化规律认知不足。学生普遍对简笔画兴趣浓厚，但耐心有限，易因比例不准产生挫败感。部分学生习惯写实风格，对简化表现存在抵触，需通过示范引导其理解“以简代繁”的简笔精髓。整体需强化观察方法训练，结合课本中“田”“由”“国”字法等口诀，帮助建立结构框架，提升造型自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有五年级上册美术教材，重点标注第六章“人物简笔画”相关页码。

2.辅助材料：准备头部比例分析图示（田/由/国字法）、五官简化步骤图、不同角度人像范例及动态表情视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置作品展示区，分组摆放绘画工具，预留黑板示范区用于步骤分解演示。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P32-33范例中的简笔人像（如正面笑脸、侧面思考、低头看书），提问：“这些人物只用简单线条，为什么能一眼看出表情和动作？引出“结构是简笔画的根基”。播放动态视频：不同角度头部转动，暂停提问“正面和侧面脸型区别在哪？”结合课本“田”“由”“国”字法图示，明确“头部比例决定人物像不像”，导入新课目标：掌握人像结构比例与简笔表现。

2.新课讲授（15分钟）

（1）人像基本结构与比例（5分钟）：结合课本P32“头型概括法”，用黑板示范“田”（方脸）、“由”（圆脸）、“国”（瓜子脸）的几何图形组合，举例“班长的脸型接近‘由’字，下巴较圆；体育委员脸型偏‘国’字，下颌较窄”。强调“三庭”简化：发际线-眉、眉-鼻底、鼻底-下巴各占1/3，用直尺在黑板画标准比例图，对比学生常见错误（如“三庭”不等分）。

（2）简笔线条运用（5分钟）：课本P33“线条运用技巧”指出“直线定轮廓，曲线画细节”。示范直线快速勾勒脸型（如“国”字脸用三条直线连接），曲线表现发型（如马尾用波浪线，短发用短弧线）。举例“课本P34范例中的女生发型，用曲线分组表现发丝方向，避免杂乱线条”。

（3）常见表情简化表现（5分钟）：紧扣课本P35“表情变化规律”，分析“眉眼联动”：喜（眉下弯、眼上弯）、怒（眉上皱、眼瞪圆）、哀（眉下垂、眼下耷）。举例“同桌开心时，眉尾上扬像小月牙，嘴角上扬；生气时，眉心聚拢，嘴角下撇”，用简笔对比板书四种基本表情。

3.实践活动（15分钟）

（1）基础比例练习（5分钟）：发放练习纸，要求用“田”“由”“国”字法画3个不同头型，标注“三庭”比例线。教师巡视，纠正“下巴过长”“发际线过高”等问题，举例“小明画的‘国’字脸，下颌线太直，应带点弧度更自然”。

（2）表情添加挑战（5分钟）：给定基础脸型（课本P34空白头像），添加“惊讶”“害羞”表情。提示“惊讶时眉上抬、眼睁大（圆形），嘴成‘O’形；害羞时脸红（用短斜线晕染），眼半眯”。举例“小红画的害羞表情，嘴角上扬但眼睛半眯，符合课本‘害羞时眼神躲闪’的提示”。

（3）动态角度组合（5分钟）：参考课本P36“不同角度头部”，尝试画45度侧脸低头、正面抬头动态。强调“侧脸时耳朵位置：从眉心到鼻底再到下巴的延长线上”。举例“小刚画的低头侧脸，耳朵位置偏上，应调整到眉心垂直延长线处”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）比例问题：“如何避免‘三庭’比例失调？”举例“用铅笔轻画等分线，先定发际线和下巴位置，再找眉心、鼻底点”。

（2）线条问题：“曲线画头发时如何避免‘像毛线团’？”举例“按课本‘分组画法’，将头发分成3-4组，每组用方向一致的曲线”。

（3）表情问题：“怎样让表情更生动？”举例“参考课本‘眉眼嘴联动’，比如‘笑’时不仅嘴角上扬，眉尾也要跟着上扬，形成‘月牙眼’”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点：“结构比例是基础（田/由/国字法+三庭），线条是工具（直线轮廓+曲线细节），表情是灵魂（眉眼嘴联动）”。难点：“动态角度把握（如侧脸耳朵位置）”“表情避免夸张化”。展示学生优秀作品，如“小丽画的低头侧脸，比例准确，头发曲线流畅，眼神自然”，点评“符合课本‘以简代繁’原则，用最少的线条表现了动态和情绪”。强调“简笔画不是简单化，而是精准概括”，鼓励课后用课本方法画家人头像。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《儿童简笔画入门》第三章“人物结构解析”，详细拆解“田”“由”“国”字法的实际应用，补充儿童与成人头部比例差异（儿童“三庭”中庭较短，下巴较圆），结合课本P32范例对比分析不同年龄段人像的简化差异。

（2）《美术小课堂》期刊2024年第3期“表情的密码”，深入探讨眉、眼、嘴在不同情绪下的联动规律，如课本P35“喜”表情的“月牙眉”与“上扬嘴”如何通过线条弧度强化感染力，补充“惊讶”时眉上抬、眼睁圆、嘴张大的三要素组合。

（3）人教版五年级美术上册配套《教师教学用书》P45-48“动态角度拓展”，针对课本P36“不同角度头部”补充45度侧脸的耳朵定位技巧（耳尖与眉心、鼻底在同一垂直线上），以及低头时下巴弧度与脖颈线条的简化处理方法。

（4）《生活中的简笔画》第四章“场景组合”，讲解如何将课本P36单个人像融入生活场景，如“课间玩耍”中人物动态的概括（奔跑时腿部简化为两条斜线，手臂摆动用折线表现），强调背景与主体的线条疏密对比。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）家庭观察任务：用“田”“由”“国”字法观察家人头型，记录不同表情下的五官变化（如爸爸生气时眉心聚拢的“川”字纹，妈妈微笑时眼角的鱼尾纹简化），尝试用课本P33线条技巧绘制3张家人简笔肖像，标注比例线和表情特征。

（2）动态速写挑战：课本P36“不同角度头部”基础上，连续观察同学课间活动（如举手发言、弯腰捡笔），用5秒快速捕捉动态轮廓，重点练习“头部-脖颈-肩膀”的连贯线条，探究如何用简笔表现身体倾斜时的重心变化。

（3）创意绘本创作：参考课本P34范例中的表情组合，设计一个“校园的一天”小故事，用6-8幅简笔人像表现不同场景（早读、体育课、午餐），尝试用发型、服饰细节区分人物（如扎马尾的女生、戴眼镜的男生），强化课本“以简代繁”的造型原则。

（4）跨学科探究：结合语文课本中的“人物描写”单元，分析《我的老师》一文中对表情、动作的描写，尝试用简笔画具象化“老师讲课时眉飞色舞”“同学思考时托腮皱眉”等语句，对比文字描述与简笔表现的共通性（均突出核心特征）。课后作业1.结构比例练习：用“田”“由”“国”字法分别画方脸、圆脸、瓜子脸，标注“三庭”比例线。答案示例：“由”字头型由三条直线连接构成，发际线至眉、眉至鼻底、鼻底至下巴各占等分，下巴带弧度。

2.表情添加：在空白头像上添加“害羞”表情，体现课本P35“眼神躲闪”特征。答案：眼半眯（短弧线），嘴角微上扬（短曲线），脸颊用短斜线晕染红晕。

3.动态角度绘制：画45度侧脸低头读书动态，强调耳朵位置。答案：耳尖与眉心、鼻底在同垂直线上，下巴微收，脖颈线条连接肩部。

4.线条应用：用简笔线条表现“扎马尾”发型，区分轮廓与细节。答案：直线定脸型轮廓，曲线分组画发丝，马尾用波浪线表现弧度。

5.场景组合：用课本P36“以简代繁”原则，画两名同学“课间讨论”动态。答案：人物头部用“国”字法，身体用折线表现倾斜，手臂用曲线指向对方，背景简化为桌椅轮廓。作业布置与反馈作业布置：基础作业为用“田”“由”“国”字法绘制3种头型并标注“三庭”比例线，巩固结构认知；提升作业为在空白头像上添加“惊讶”“专注”两种表情，强化眉眼嘴联动规律；拓展作业为创作“课间活动”场景组合，包含2个动态人物，体现“以简代繁”原则。作业量控制在30分钟内完成，确保学生能巩固课堂所学。

作业反馈：批改时重点检查比例准确性（如下巴是否过长、发际线是否过高），用红笔轻画修正线标注；针对线条杂乱问题，提示参考课本P33“分组画法”，将头发、五官分成区域用方向一致的线条表现；对表情单一的学生，强调课本P35“眉眼嘴联动”规律，如“专注时眉心微聚，眼半眯，嘴角微抿”。优秀作业在班级展示，点评其比例精准、线条流畅、表情生动的优点，鼓励学生互相借鉴。共性问题下节课集中讲解，如“侧脸耳朵位置偏移”需结合课本P36“耳尖与眉心、鼻底垂直线”的要点再示范。教学反思与改进课后我会让学生填写简笔人像学习自评表，重点勾选“比例准确性”“线条流畅度”“表情生动性”三个维度，匿名收集共性问题。比如发现“三庭比例失调”仍是高频错误，需在导入环节增加实物比例测量游戏，让学生用手指比划“发际线到眉心”的距离，强化身体记忆。动态表现弱的学生，下