第一节 自然资源概况教学设计初中地理粤人版八年级上册-粤人版2012

第一节自然资源概况教学设计初中地理粤人版八年级上册-粤人版2012讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为自然资源的概念、分类（可再生资源与非可再生资源）及我国自然资源的基本特征（总量丰富、人均不足、分布不均）。2.教学内容与学生已有知识联系密切，学生已学过中国地形、气候、河流等自然地理要素，这些要素的分布直接影响自然资源的空间分布，为理解我国自然资源特征奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析区域认知：运用地图归纳我国自然资源的空间分布特征。综合思维：结合地形、气候等要素，分析我国自然资源总量丰富、人均不足、分布不均的原因。人地协调观：树立合理利用和保护自然资源的意识。地理实践力：通过案例学习，初步分析资源问题与解决途径。学情分析三、学情分析八年级学生已系统学习中国地形、气候等自然地理要素，具备分析资源分布的基础知识，但对“自然资源”的科学概念及可再生与非可再生资源的分类标准理解较模糊，易将“可再生”等同于“取之不尽”。学生初步具备读图归纳能力，但综合自然要素分析资源特征的能力较弱，需借助课本中的分布图、数据图表引导。学生思维活跃，关注资源问题，但易受片面信息影响，人地协调观需结合课本案例（如水资源短缺、耕地减少）强化。课堂中注意力易分散，需通过小组讨论、生活实例（如家庭用水）提升参与度，其对抽象概念的理解依赖具体情境，影响“总量丰富、人均不足”等特征的深度掌握。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，依托课本中的资源分布图与数据图表，引导学生归纳我国自然资源特征；设计"资源分配模拟会议"角色扮演活动，分组讨论可再生资源保护措施；2.利用多媒体展示我国资源分布动态地图，结合课本案例（如南水北调）分析资源调配问题；3.通过小组合作绘制"家庭资源利用清单"，强化人地协调观与实践能力。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

师：同学们，上课前请大家思考一个问题——我们每天使用的铅笔、喝的水、乘坐的公交车，它们的原材料来自哪里？（停顿）没错，这些都需要从自然界获取。今天我们就来学习《自然资源概况》。请大家翻开课本第72页，阅读第一段，找出自然资源的定义。

生：（齐读）自然资源是指自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水等物质和能量。

师：非常好！那么阳光、风能属于自然资源吗？为什么？

生1：属于，因为它们能发电，对人类有用。

生2：但它们取之不尽，和煤不一样。

师：你观察得很仔细！这正是我们接下来要重点探讨的——自然资源的分类。

**环节二：概念辨析与分类探究（15分钟）**

师：请大家看课本第73页图4-1，图中列出了哪些资源？哪些能再生？哪些不能？小组讨论3分钟，完成表格分类。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

师：时间到！哪组愿意分享？

生3组：可再生资源有森林、水、太阳能；非可再生资源有煤炭、铁矿。

师：完全正确！但请注意课本强调：可再生资源并非取之不尽。比如森林，若过度砍伐就会消失。请大家用课本案例说明。

生4：课本第74页提到，我国北方因过度放牧导致草原退化，这就是可再生资源利用不当的后果。

师：太棒了！这说明两类资源都需要合理利用。

**环节三：我国自然资源特征深度分析（20分钟）**

师：现在聚焦我国资源现状。请看课本第75页图4-3，我国耕地、水资源的分布有什么特点？

生5：耕地集中在东部，水资源南方多北方少。

师：为什么会出现这种分布不均？结合课本第34页中国地形图和第42页气候图分析。

生6：平原多在东部，降水也多；西部高原多，降水少。

师：综合能力很强！但总量大≠人均够。请大家计算：我国人均耕地仅1.4亩，不足世界平均的40%。这个数据在课本第76页。这反映了什么问题？

生7：总量丰富，但人均不足。

师：对！这也是我国为什么要实行"耕地红线"政策的原因。

**环节四：人地协调观实践（15分钟）**

师：资源短缺怎么办？课本第77页提到"南水北调"工程。请模拟资源分配会议：

-北方组：你们需要水，但工程成本高，怎么办？

-南方组：你们要调水，但可能影响生态，如何平衡？

（学生角色扮演，教师引导）

生8（北方组）：建议优先保障生活用水，工业循环利用。

生9（南方组）：调水要保护水源地，建立生态补偿机制。

师：大家提出的方案非常务实！这正是"人地协调"的体现——既要满足需求，也要保护环境。

**环节五：总结与迁移（5分钟）**

师：请用思维导图总结本节课要点。

生10：自然资源→分类（可再生/非可再生）→我国特征（总量大、人均少、分布不均）→合理利用（案例：南水北调）。

师：完全正确！课后请大家完成课本第78页活动题：调查家庭用水情况，提出节水方案。下节课分享！

**板书设计**

自然资源概况

1.定义：自然界中对人类有价值的物质与能量

2.分类：可再生（森林、水）——需保护；非可再生（矿产）——要节约

3.我国特征：

-总量丰富（数据支撑）

-人均不足（对比世界）

-分布不均（图4-3分析）

4.人地协调：合理利用（南水北调案例）学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述自然资源的科学定义，即课本第72页强调的“自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水等物质和能量”，并能结合生活实例（如铅笔、水、公交车原材料）进行辨析。对于自然资源的分类，学生能清晰区分可再生资源与非可再生资源，通过课本第73页图4-1的案例分析，准确列举森林、水、太阳能为可再生资源，煤炭、铁矿为非可再生资源，同时深刻理解可再生资源并非取之不尽——如课本第74页北方草原因过度放牧退化的案例，学生能说明“可再生资源需合理利用，否则会转化为非可再生状态”。对我国自然资源的基本特征，学生能结合课本第76页数据（人均耕地1.4亩，不足世界平均40%）和第75页图4-3，系统阐述总量丰富、人均不足、分布不均三大特征，并能联系课本第34页地形图和第42页气候图，分析分布不均的原因（东部平原多、降水集中，西部高原多、降水稀少）。

在能力提升层面，学生的读图分析能力显著增强。通过课堂中对课本图4-3的探究，学生能独立归纳我国耕地“东多西少”、水资源“南多北少”的分布规律，并能结合地形、气候等已有知识（八年级已学中国自然地理要素）解释资源分布的空间差异。综合思维能力得到锻炼，在“资源分配模拟会议”角色扮演中，学生能从不同立场（北方需水、南方调水）提出合理方案，如北方组优先保障生活用水、工业循环利用，南方组建立生态补偿机制，体现了对资源问题多角度、辩证分析的能力。地理实践力通过课后活动得以落实，学生能参照课本第78页活动题要求，调查家庭用水情况（如日均用水量、主要用水环节），并制定具体节水方案（如循环利用洗菜水、缩短淋浴时间），将课堂知识转化为生活实践。

在素养发展层面，区域认知素养得到深化。学生能将自然资源分布与我国地形、气候等区域特征相联系，例如通过课本第42页中国年降水量分布图，理解水资源“南多北少”与降水分布的关联性，形成“资源分布与自然地理环境密切相关”的认知。人地协调观牢固树立，通过课本第77页“南水北调”工程案例的学习，学生认识到资源调配需兼顾经济需求与生态保护，树立“合理利用、节约保护”的意识，并能结合草原退化、耕地减少等案例，阐述人类活动对资源的影响及可持续利用的重要性。综合思维与地理实践力的结合，使学生在面对资源问题时能提出切实可行的解决路径，如针对课本中提到的“人均不足”问题，学生提出“提高资源利用率、开发替代资源、加强国际合作”等策略，体现了地理学科核心素养的综合发展。

此外，学生在课堂参与度和学习主动性上表现突出。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能积极表达观点，如针对“阳光是否属于可再生资源”的辨析，学生结合课本中“太阳能发电”的实例，主动阐述“可再生资源需满足‘可再生’与‘人类利用价值’两个条件”，体现了对知识的深度思考和主动建构能力。课后调查活动的完成情况显示，90%以上的学生能准确记录家庭资源利用数据，并提出1-2条具体改进措施，表明学生已将课本中的理论知识转化为解决实际问题的能力，真正实现了“学地理、用地理”的教学目标。教学反思与总结教学反思中，角色扮演活动效果显著，学生通过“资源分配模拟会议”主动思考南北水资源调配矛盾，但部分小组讨论偏离课本案例，需更明确引导紧扣教材第77页南水北调工程背景。多媒体动态地图直观展示资源分布，但学生过度关注图像细节，弱化了对课本图4-3静态图的自主分析能力，下次应先让学生独立读图再补充动态演示。课堂生成性问题处理较好，如学生质疑“阳光是否可再生”时，及时结合课本第74页草原退化案例深化理解，但需预留更多时间处理此类即兴讨论。

教学总结方面，学生知识掌握扎实，90%能准确复述自然资源定义（课本第72页）及分类标准，并通过人均耕地数据（第76页）理解“总量丰富、人均不足”特征。能力提升明显，小组合作绘制家庭用水清单时，能迁移课本第78页活动题要求设计节水方案，但少数学生未联系本地实际。人地协调观有效渗透，学生能结合耕地红线政策（第76页）阐述资源保护意义，但需加强国际视野，如补充教材中全球资源分布对比案例。未来将增加乡土资源调查，强化课本知识与生活实际的结合，同时优化时间分配，确保探究活动充分展开。重点题型整理八、重点题型整理1.自然资源的定义及分类：根据课本第72页，什么是自然资源？请举例说明可再生资源和非可再生资源各两种。答案：自然资源是自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水等物质和能量。可再生资源如森林、水；非可再生资源如煤炭、铁矿。2.我国耕地和水资源的分布特征：结合课本第75页图4-3，描述我国耕地和水资源的分布特点，并分析原因。答案：耕地分布东多西少，水资源南多北少。原因：东部平原地形平坦，降水集中；西部高原山地多，降水稀少；南方降水丰富，北方降水少。3.可再生资源利