高二语文教学反思（共15篇）

高二语文教学反思（共15篇）

高二语文教学反思1

1.高二语文《老人与海》课件

一、教学目标：

1、理解感受小说主人公的“硬汉精神”O

2、学习掌握塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为

主）。

二、教学重点：

1、通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。

2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

1、请学生就自己的课前了解，谈谈时海明威的认识。

（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈

感受）

2、请学生简单复述《老人与海》的主要情节。（放图片）

（请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的

主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片）

3、明确选文情节：四次遇鲨

（课文中节选的是哪部分情节？一共几次？）

4、分析人物：

1）明确情节对人物刻画的作用。

（四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨

的情况不同，体力工具等都不一样。

那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物,

使人物形象更丰满）

2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（讨论）

（从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不

同的描写来塑造人物形象？请结合具体内容分析说明。四人讨论，

可针对其中两次进行比较，也可全部比较。

武器、信心、对鱼的珍视程度一一身为渔夫的存在价值）

3）总结：

（用了动作描写、心理活动、语言一一内心独白，刻画了一个

勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人）

5、明确环境描写的作用。

（作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与

内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境

有什么作用？衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚

韧意志。

虽然主人公一直和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而

是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体

的人非常微小，面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对

抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力）

6、复习人物描写的多种手法：

7、教师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画面，

突出人物形象。

2.高二语文《老人与海》课件

教学目标

1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。

2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环

境里进行抗争的精神。

教学过程

一、了解作家作品

参看注释。

二、阅读课文，深入理解主旨

1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。

回合鲨鱼种类、数量使用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。

第一回合一条巨大的鳍鲨鱼叉绳子头脑清醒决心坚强死定残缺

不全少40磅肉。

第二回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛,

肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。

第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体疼痛、僵硬、寒冷

反衬老人的勇敢、智慧

教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。

黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大

和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼

的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

③文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？

本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大

量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出

他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现

了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心

的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲

理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小

说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫

桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配

行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

三、总结

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海

上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个

人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”

的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强

物“，厄运的象征C人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能

见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所

阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是

真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，

以的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生

活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的..生活态度迎

接未来的挑战。

3.高二语文《老人与海》教学反思

课前仔细读了读教材，我们集体备课组也经过了仔细的讨论，

因此准备是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。

今天的课堂，我很失望。

昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学

情况。然后我让学生快速浏览课文概括课文的主要内容，学生的表

现就不积极，除了几只小手举起来了，其他学生纹丝不动。但是教

学任务在几个学生的配合下还算完成的。接着，找出文中描写老人

和海鸥关系的一句话，这时出现了两种情况，学生坐在座位动眼不

动手，在我的几番催促下他们才勉强拿起了笔，但是我也看出来了，

他们只是在画句子而已，画的并不太准确。

今天上的是第一节课，是学生精神最为充沛的时刻，学生为什

么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其

他思想，于是我继续投入课堂中。

紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让

学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我在布置

任务前进行了一次简短的谈话，此时学生的表现还算积极。

学生自学了大概15分钟，开始交流学习的时候，课堂又出现了

沉闷的气氛。这课呵，真够压抑的！我的情绪在几番打击下，也有

点坚持不下去了。幸好，没过多长时间就下课了。

课间我调整了情绪然后精神饱满开始上第二堂课。第二堂课的

时候，学生依然没有多大的兴趣。他们只是在我的“威逼利诱”下

回答问题的，并不是心甘情愿主动举手。

课后我想是不是我对学生的要求高了，希望我的课堂中学生能

踊跃发言。不过换种思维想想，学生既然会谈了，读懂了，老师又

有何用呢？学生在任何情况下都能口若悬河只是我的善良愿望，本

就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不该

强求所有的学生都能滔滔不绝，毕竟不是所有的学生都能当外交家,

能够与他人顺利交往就可以了；也不是所有的学生都能当作家，他

们能用语言表达日常需要表达的就可以了。读书本就有一种意境。

不可言传，我们教师是不是应该允许这样的意境的存在呢？身

为老师，有的时候真觉得悲哀。高二语文教学反思2

教学反思是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教

育目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学

习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师

的过程。新课程改革把教学反思提到了一个突出的位置，指出“反

思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思的意识和自

我监控的能力”，明确提出“新课程强调反思”，并要求教师的教

学行为据此做出相应的变化。

语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也是

语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保

证。所谓语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己反思性

教学的成功，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，

迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不断地对其进

行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最适宜的教学策

略，对教学活动做出最佳调节和修正的能力。

成为一个研究型、学者型教师应成为教师职业生涯规划的一个

目标。教师除应具备专业学科的知识和技能外，还应具有较深厚的

教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬

的教育科研能力。并能在长期的教学实践中，对自己在教学中作出

的教学行为以及由比所产生的结果，进行反思，不断探究和解决教

学问题，使教师的教学和反思有机地结合，让研究成果转化为教学

行动。

笔者做为一个工作二年半的新教师深感教学反思的不易与有益。

在不断加强中国传统文化的学习中，对教材与教学有了些许反思，

以下列举我高中语文教学反思的实例如下：1、为往圣继绝学，从自

己做起，从扎根的教育抓起。

做为语文教师，我们肩负着继承弘扬发展传统儒释道医等优秀

文化的艰巨使命。宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命,

为往圣继绝学，为万世开太平。”我们投身教育事业，理当“学为

人师，行为世范”，就要从自我的修身做起，学习儒家经典，力行

学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。近

年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课

本、对圣贤、对老师缺少恭敬。《弟子规》成为中小学生的必读书,

从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。相信一个孩

子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈

子就不让人担心了c学习《弟子规》，不是口号，要抓落实。本人

利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当做讲解

并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，

可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

1、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、

悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家

教育科学规划，连续开展重点研究课题“大中小学中华传统美德教

育实验研究”，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、

廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，体现民族

生命力的全新价值c课题组编写出版了《大众道德》丛书，分八个

专题：《忠一一尽己报国的责任》、《孝一一生生不息的爱心》、

《诚一一求真务实的品质》、《信一一立身兴业的基点》、《礼一

一人际文明的规范》、《义一一人间正道的向导》、《廉一一清白

正气的根基》、《耻一一人之为人的‘底线》，很好的概括了每个德

目的不同功能。本人在现行课本与《读本》篇目中尽可能挖掘“八

德“，强化语文课的德育、美育功能。十分遗憾的是高中语文课本

中有关“孝”的文章并不多，《我与地坛》中我与母亲、《边城》

翠翠与爷爷，《读本》中的《郑伯克段于鄢》都让人他们的规》，

适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都

有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

2、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、

悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家

教育科学规划，连续开展重点研究课题“大中小学中华传统美德教

育实验研究”，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、

廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，体现民族

生命力的全新价值C课题组编写出版了《大众道德》丛书，分八个

专题：《忠一一尽己报国的责任》、《孝一一生生不息的爱心》、

《诚一一求真务实的品质》、《信一一立身兴业的基点》、《礼一

一人际文明的规范》、《义一一人间正道的向导》、《廉一一清白

正气的根基》、《耻一一人之为人的底线》，很好的概括了每个德

目的不同功能。本人在现行课本与《读本》篇目中尽可能挖掘“八

德“，强化语文课的德育、美育功能。十分遗憾的是高中语文课本

中有关“孝”的文章并不多，《我与地坛》中我与母亲、《边城》

翠翠与爷爷，《读本》中的《郑伯克段于鄢》都让人他们的孝行感

动，更应好好反省自己。《记念刘和珍君》中“中国女子的勇

毅”“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”，《边城》中的天

保与傩送，都是华夏同胞、弟兄手足血脉相连的“悌”的精神的传

承。《五人墓碑记》中从贤士大夫、周公、民众到五烈士乃至作者,

无不以“匹夫之有重于社稷也”为已任；《滕王阁序》更以“勃，

三尺微命，一介书生”“穷且益坚，不坠青云之志”的精神鞭策着

我们，有了他们的“忠”才有了世界上唯一一个几千年没有中断历

史的中华民族。余秋雨写《道士塔》就是写了一个大大的“耻”字,

有了“知耻而后勇”的专家们，才有“敦煌在中国，敦煌学也在中

国”的转折。

“八荣八耻”是"社会主义荣辱观”的简称。以热爱祖国为荣,

以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学

为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团

结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻;

以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸

为耻。与“八德”也是相通的，在教学中也可给学生有意与有益的

参考与提示。比如在讲鲁迅的《药》时可适当对迷信与科学进行短

小的讨论。

3、慎终追远的良好传统的认识与培养。

《论语•学而》曰：“慎终追远，民德归厚矣。”也有“祖宗

虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读”的训诫。屈原

《离骚》（节选）要求背诵一二段，要让学生明白屈原的祖先崇拜、

贵族出身的优越感和责任感背后中华民族“慎终追远”的良好传统,

激发学生成为炎黄子孙的自豪感与使命感。又如，《项脊轩志》中

最动人心魄，催人泪下的一幕为祖母“持一象笏至”“此吾祖太常

公宣德间执此以入朝”“令人长号不禁”，提示学生以家族使命意

识。

4、从五伦入手分析小说人物形象。

人与人之间，不论贫富贵贱，都会自然产生五种关系：父子、

君臣（领导与被领导之间）、夫妇、兄弟、朋友。这是人伦大道，

人一生都离不开这五种关系。所以我在分析小说人物形象时引导学

生从五伦入手，常常能有新的收获。比如，《柳毅传》龙女可以从

女子、妻子、女儿、龙女几个方面入手分析，洞庭君则可从父亲、

兄长入手分析。两个家族各有各的问题，泾川次子家父母教子不严

不仅祸及自身还牵连百姓与庄稼；龙女的父亲洞庭君不仅“不能鉴

听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，而且长兄如父却教育弟

弟不力。

5、课文主题之间的融通。

对比学习可以让学生加深对课文主题的理解，在对比中可以将

不同课文的主题感想融汇贯通起来。比如，《逍遥游》中“至人无

已，神人无功，圣人无名”与《愚溪诗序》中“超鸿蒙，混希夷，

寂寥而莫我知也”的物我不分，天人合一思想就是一致的，可以通

过对比加深理解。

6、央视《百家讲坛》可以成为教材最好的补充与注本。央视

《百家讲坛》一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，

栏目在专家、学者加百姓之间架起一座桥梁，从而达到普及优秀中

国传统文化的目的C鲍鹏山的《孔子是怎样炼成的》、曾仕强的

《易经的奥秘》和《胡雪岩的启示》、于丹的《论语心得》《庄子

的智慧》、吕立新的《水墨齐白石》、钱文忠的《三字经》等等，

都成有我课堂教学最好的补充。比如讲到《逍遥游》、《愚溪诗序》

关于天人合一的理论时，就可以引用曾仕强教授《易经的奥秘》中

对“亦一亦二”的解释。

7、《语文读本》使用从《读书与写作》单元入手，把其中的读

写方法贯穿课堂教学中。

《语文读本》是学生学习语文的有益补充，其中《读书与写作》

单元篇目的选择指导性和实用性极强，亦可在课堂教学中有意识展

现给学生。从第一册张志公的《怎样过语文关》、朱德熙的《谈谈

写作》，到朱光潜的《谈读书》、张志公的《读是写的基础》、朱

自清的《文脉》，再到第三册叶圣陶的《评〈读和写〉，兼论读和

写的关系》，是学生最好的学法指导。比如，理清“文脉”已成我

课堂教学与学生阅读训练的最主要的部分。又如，“旧书不厌百回

读，熟读深思子自知”这两句值得每个读书人悬为座右铭的诗句，

常常挂在我的嘴边提醒学生。

8、智慧的符号，古文字教学。

为了传承文明，我们的祖先创造了象形字，又发明了亘古不变

的文言文，通过古文字的学习唤醒学生对传统文化的强烈信心，激

发他们学习传统文化的兴趣与领悟生命的智慧。比如，“孝”字，

上面一个老，下面一个子；老是指上一代，子是指下一代。上一代

还有上一代，过去无始，一代绵延一代；下面一个子，代表下一代,

下一代还有下一代，未来无终。我们要承先启后，我们跟祖宗、跟

下一代是一体不可分。“利”字，旁边一把刀；"钱'’字，旁边两

个“戈”，是两把刀，时时告诫我们唯利是图会伤人，金钱会引起

争斗。“耻”字，一偏旁为止，告诫我们有些事情不能做，做了不

该做的事要懂得羞耻。

9、可以适当做中西文化对比的小专题。

可以从吃穿住用行以及文化传统等方面进行中西文化对比，以

加深学生对中国传统的认同。比如，《项链》第一部分有对西方高

雅奢华生活的描写，就可以成为中西文化比较的一个切入点。又如,

本人比较喜欢《读本》中老舍的《想北平》中这样的文字，“论说

巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。

北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻

静；最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街

与住宅不远。这种分配法可以算一一在我的经验中一一天下第一

了。”苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带

来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当

引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”语文教师的

教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因，它

不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。在教学中不断反思，在

不断反思中教学，每个语文教师都可以成为研究者，逐步成为学者

型教师。高二语文教学反思3

新学期开始后，语文学科的教学内容进入了《中国小说欣赏》

的选修模块，中国小说欣赏这个模块给学生和老师勾勒出一个中国

小说的大致模样，选修内容按不同的主题来区分的，当然我们的教

学内容及教学目的不是让学生硬记历史，而是希望他们能对中国小

说自古至今的历史有所了解，掌握中国小说的主要特征，熟悉小说

中的人物及其性格特征，认识社会与人物的个人命运。

下面综合本备课组的全体成员分别叙述如下：

程俊飞老师从“抓住文本，多多解读”入手，善于抓住文本的

切入点，本一发而动全身，有效进行文本解读。

陈丽璇老师则从文学名著阅读教学的原则着眼，分别是

原则、语文属性原则、导向性原则、实践性原则。

林美灿老师从“祥林嫂”的小说教学反思当前的“中国小说欣

赏”教学，探讨人物悲剧社会环境，人物形象等角度入手，进修教

学反思

陈丹老师从新教材对教师的要求角度，反思了“终身学习”不

再是对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

龚建花老师从单元教学的重点，反思了解3月份对小说教学的

方向，第一单元为小说刻画人物的方法及人物形象分析，第二单元

是小说在技巧，思想内容、艺术特色上的独到之处，第三单元是了

解小说的'现实主义风格。

陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞老师则从对《中国小说欣赏》整个选

修模块的认识谈3月份的教学反思。

总之，在3月份的教学中，全体备课组充分地发挥了集体的力

量，认真组织集体备课，具体地分析学生的特点，钻研教材的特点,

整个的教学思路按陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，

不是教学生，及是教学生学。”的方向进行教学。高二语文教学反

思4

今年我担任了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，

在教学中发现：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是

文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文

科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的情况并不少见，他们

认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、

“娱乐课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花

多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但

大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习

热情。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的

语文更难”。

在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：

（一）转变理科班学生学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：”语文是最重要

的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,

是语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、

写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能

与价值。我们要让理科班的学生认识到：语文是“万科之母”，学

生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出

来的理解能力，分析能力是学好其他科目的前提与基础，在语文课上

所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来,

并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，

使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。

（二）激发理科班学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的,角度分析，学生

在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事

半功倍的效果，因比激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发

学生学习兴趣？

1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣

情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，它伴随着人的活

动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种

沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，

才有师生间思想的融洽，智慧的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，

关注学生，是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉

悦的课堂氛围的重要条件，是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心

理，让学生主动、愿意与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说,

质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师

必须和学生建立平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知

识的兴趣，对学习的热爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过

教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师热爱学生，信任学

生会使学生对教师产生信赖。二者交融就会培养成学生良好的学习

动机和学习兴趣。

2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围

如果课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且兴趣浓

厚，课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学

生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围

呢？

首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问,

设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故

事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、音像等非语言手段，引起

好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，

自然而然形成高涨的学习热情。

其次，课堂教学方法灵活多远。根据不同类型的选修课采用不

同的教学方法，有的需要突出某一方面的专门知识；有的重在发挥

想象和联想，注重情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强

调理性和严谨，应该有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情

感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合2

状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质

量。比如，根据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的

学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读欣赏实践，教师

可提供必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资

料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读欣赏的报告会、讨论会和多媒体

展示会，交流阅读欣赏心得。还可鼓励有条件的学生仿写古代诗词

或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注重

在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推荐《咬文嚼字》

等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电

视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。

还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应

用题结合起来。

3、积极为学生搭建自我展现的舞台，给学生成就感

正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师

要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动,

积极为学生创设自我展现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分

钟演讲，让学生表演自己出众的口语能力。或课堂上注重启发提问

学生，着重问为什么，以此让学生表演并般炼思辨能力或课堂上开

设诵读比赛，让他们的朗诵能力尽情表现，并以此增强学生的语感。

或引导学生采用自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精

神和合作精神。

新的语文课程标准、理念要求教师要由课程知识的施予者而成

为教育学意义上的交往老；教师不再做教材的单一阐释者，而是成

为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学

生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参与精神。

这就要求我们每个语文工作者在教学过程中教师要以自身较高的语

文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和

乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。

在课程改革的今天，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜

欢你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生

传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生

的兴趣，投其所好，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提

高教育教学手段。高二语文教学反思5

《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生应当能够理

解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课

的主导思想就是：教师设问引导，学生自学领悟为主。又考虑到这

节课是针对高一年级进行的，而高一年级是我省新课改下的高中生,

所以在上这一节课以前，我就想着，怎样把课改的精神融入到整个

课堂中去。

我想其中一点就是这次教学活动必须司时坚持文本的主体性、

教师的主体性、学生的主体性原则。其中具有主体地位的始终是学

生，全部的语文教学活动都必须落实到学生的“学”上，所以学生

活动就成为这节课的重要的形式。

《氓》是选自《诗经》的一首关于男女婚恋的诗，诗歌通过一

个妇女的哭诉，生动地叙述了这个妇女从恋爱、结婚直到被遗弃的

完整过程，抒发了她的悲愤与怨恨，而这也从客观上反映了当时的

社会问题。

学生在初中的学习中已经接触过《诗经》，但是对《诗经》的

相关知识并不了解，因此在教学过程中我二匕较重视强调学生们要掌

握《诗经》的基础知识，引导学生学会鉴赏赋、比、兴的.艺术手法

和重章叠句的艺术特色，以及从中分析人物形象并有所思考，培养

学生的审美能力。

在教学过程中，学生对诗歌内容的兴趣比较浓厚，兴致比较高

涨，反应也比较热烈，并且不仅能够理解诗中主人公的情感，还有

自己的看法。

作为一名老师，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音,

不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平

时极少可能直接感受和体验到的事物，帮助学生努力感受和理解文

本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本

的美。

学生对诗中男女主人公的感情变化也有所体会，更让我感到欣

喜的是学生能从中学会主动思考，并从“兄弟不知，口至其笑矣”思

考到女子的社会地位问题，认为男女主人公爱情悲剧的社会根源是

女子社会低下，是当时社会存在的普遍问题，而非单纯的一个男子

的负心。

作为一名老师，不必盲从权威的分析、更不必拘泥在某种教学

模式或理论中，可以根据自己对文本独立的感受、体验和理解解读

文本，独立地组织语文教学，必须有对文本的深刻理解，并用容量

的文学文化内涵充实自己的课堂，上出有点学术味道的课，让学生

有点学术探究的“动作”。

整首诗的价值意义应体现在能让学生有所思考，从中思考诗歌

对现代女子的启示应是要坚强、独立、自尊自爱。这些学生都能有

所体会，而不足的地方就是学生对“赋、二匕、兴”手法的理解和掌

握得不是很深入和牢固，因此也很难感受到诗歌本身的美感，也就

不能达到培养学生的审美能力的目的。只有充分尊重文本作者的创

作主体性和教师的教学主体性之后，才能正确发挥学生的学习主体

性。在学习过程中，具有主体地位的始终是学生。全部的语文教学

活动都必须落实到学生的“学”上，都是为了尽快提高学生的人文

素质和语文素质的C作为教师必须遴选出适合学生的内容和形式，

达到的教育效果。

教学中，我努力用更丰厚的文学文化为涵充实课堂，用更典雅

纯粹的审美情操清新课堂，让我的课堂有一点探究的学术品味，启

发和培养学生朴素的同情与悲悯情怀。我还希望能够引导学生在理

解的基

础上达到对诗歌的鉴赏之后，申发出更深层的思考。比如，在

《氓》的内容分析的后面环节，我设计这样两个问题：一是造成悲

剧的原因有哪些，一是她与氓决绝后能获得幸福吗。设计第一个问

题，是引导学生深入地思考文本。设计第二个问题，则是让学生从

她义无反顾的结束不幸婚姻的勇敢选择中，推测她未来的命运，引

导学生发现和理解“之后”的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现

实人生的关照。

这一节课，应该说以上的主导思想，在某种程度上得到落实。

这是我上这节课比较满意的地方。其中存在的问题有以下几个方面:

一是正如王老师所点评的，在情与理的处理上，应该做到“以

情动人”“以理服人”。自己感觉是略偏重了“理”。这与自己设

计这节课的指导思想有关。原本的打算是，希望学生通过探究“她

与氓决绝后能获得幸福吗？”这个问题，产生对这个弱女子的同情,

提升他们情感价值观。也许在客观上这个作用不是很明显。

二是诵读上存在的问题。在授课过程中，自己安排了四读：一

是学生疏通文章的自由读，二是个别学生正音的范读，三是分析前

的整体感知的齐读，四是深入分析后的最后齐读。自己把诵读作为

诗歌教学的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老师所说的“吟

诵”,即拖腔读。

三是在对学生回答问题的及时点评与评价上，还不到位。正如

黄老师和李老师所讲，课堂的及时评价（鼓励性评价）在整个教学

环节中是非常重要的。老师要对学生评价，而且是要做到准确地评

价、艺术地评价。

一节课下来需要总结的还有很多，如板书设计、内容安排时的

顺序（即章法）、多媒体与授课内容的有机结合等等，在此不一一

谈及。

一堂课不能面面俱到，因我本人的经验与能力所限，授课过程

中还存在随意散漫之处，只能留待今后一一改进了。当然，这样一

个过程、这样一份沉淀之后的反思于我的成长和进步深有意味。高

二语文教学反思6

要情思飞扬，声情并茂。那么如何让语文课有“味”这是我探

索的方向，由于“胡同生活”离我们比较久远，很难产生像作者那

样的情感。所以我觉得首先要营造一种氛围，“感觉”对学习语文

来说十分重要。就好比电影的背景音乐让你在了解剧情前就进入它

的话语范围。因此我在课前收集大量的关于“胡同”和胡同里的生

活图片，并制作成课件。在课堂的开始就让同学们在极具“京味”

的歌声中欣赏老北京的胡同。歌声悠远，京味袅袅，在加上那各种

各样古老胡同无言的诉说，一种别样的感慨很容易产生，于是上课

就有了较好的氛围C这种“味”和“情”在自觉不自觉间就打动了

学生，近而就能很容易进入课文的情境中了。

二、在教学中应充分发挥学生的主体作用

由于“文化”是一种抽象的概念，学生们很难把握也很难和课

本里的“文化”等同起来，于是我开始播放幻灯片，引导他们“文

化”是一种我们能看得到的，感受得到的，就在我们身边的某一事

物，或是在某一地域'领域由人们创造并经过长期沉淀而形成的一

种独特的人文现象C如“南方碧水人家的民居”“蒙古粗犷豪放的

生活方式”等等。那么胡同文化是一种什么人文现象呢？大家开始

好奇，抓住学生这种好奇的心理，立刻就调动了他们的积极性，使

学生主动参与到课堂中来。要提高高中生的语文素养，就必须在课

堂中充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们

的学习兴趣，让他们在课堂上有自主学习与思考的时间与空间，主

动参与课堂教学活动。使课堂充满着活跃的'气氛。但在培养学生主

动参与教学过程中要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解

决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，正如陶行知先生说的：

“我认为好多的先生不是教书，教学生，乃是教学生学。“学生只

有掌握了科学的有效的学习方法，方能融会贯通，终生受益。

三、发挥教师在情趣教学中的导向作用

我认为教师在情趣教学中起导向作用应该从教学内容，教学方

法和教学手段上下功夫。在教学内容上，首先要把握一篇课文的情

感基调。我们知道“言为心声”“诗歌缘情而发”，每一篇文章都

是作者情感的流露C一篇文章就像一个窗口，通过他可以洞察世态

万象。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这

种感情溶进你的语言中，感染学生造成一种情感传递，在课堂制造

一种情感的氛围，以此来感染学生。要做到这一点就要教师对教材

进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致的分析，当

然还要求教师有细腻的情感，用心去读文章，去读作者，进而读人

生，读社会。对教材能心领神会与作者的情感息息相通，进入到情

景中去。如同庄周化碟，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求教师对

自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余能进能出，这就

要求教师精心的备课，在备课过程中要有自己的思考见解，所谓一

千个读者就有一千个哈姆雷特，语文独特的魅力就在于此。高二语

文教学反思7

本学年，我担任高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段

我充分认识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创

新的勇气和创造性的工作，认真的去实践这次改革。严格要求自己

和学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使

自己的教学水〜平和思想觉悟不断提高。

一、以书为纲，以生为本。

1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我认真

钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运

用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲

的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧

抓住桃树，在领略墙内春色的同时，把头伸到墙外，去欣赏墙外的

无边风光。

2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受

知识应是主动的，而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能

的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪

些困难，采取相应的,教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知

识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法，

解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安

排每节课的活动。

二、以课堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水〜平和能力提高的主战场。为了能

更好的提高课上的效率，我还特别注意学法的指导，上课的方式在

体现以老师为主导，学生为主体的原则下，采取多样的授课方式，

让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。兴趣是最好的老师。

学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。怎么样培

养学生学习语文的兴趣呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽

视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心

理，仅凭课本的那点知识已远远不能满足和打动他们，所以我就经

常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参与，在这

一次次的挑战中，学生的兴趣增强了，信心培养了，我因势利导，

让他们去看一些知识性强、娱乐性强的栏目，使他们对学习产生了

主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调

动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感,

使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，强调“以学生为

本“，立足于改变学生的学习方式，倡导科学探究。

三、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水~平。

我在平时注意培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩

宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。立足现在，瞄准高考，我和

同组的老师等一起仔细研究高考考纲、考试说明，然后，以此作为

我们平时学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基

本知识、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无

保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清

晰、更明确了。

在教学过程中，努力改变教学思路在针对学生班级容量大，学

生参差不齐的情况，在备课过程中就针对不同学生状况，采取不同

的教法，材料的选取方面，也都有很大不司，注重学生的能力培养

为主，通过学生查找课外材料，提高阅读能力，进而提高分析问题

和解决问题的能力特别是综合阐释问题的能力。本学期我新接手了

高二(12)班的语文教学工作，接班时该班的语文成绩位于年级最

后一名，我经过与学生的良好沟通，改变学生学习观念，因材施教

地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的

成绩，该班语文成绩已经由第十四名上升到了第六名。

下面谈一谈教学中的困惑。

现在的语文教学，越来越难教，因为学生的知识结构更新太快,

同时也因为学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰苦的工

作。还有每个班近50名学生的班容量，绐教学力度和教学进度以及

管理都带来了很大的困难。

最后要说明一点，困惑和抱怨都只是一时的，因为这也叫生活,

既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学

还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大

的成绩！高二语文教学反思8

高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的

适应，对高中语文的特点已经有了一定程度的了解。高二这一年对

学生来说是掌握基本知识培养基本能力的黄金时期，在这一年里我

们更有必要不断反思，不断审视我们的课堂教学。在期中考试即将

来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和

复习将有很大帮助C

一、备学生：

任教现在的两个班级快一年了，我对他们也有了一定的了解和

认识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信心，应付学习

部分学生对自己没有信心，没有想过自己在学业上有什么发展,

对学习总是采取应付的态度，没有明确的学习目标和学习计划，只

是满足于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于

被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思考，没有轻重也

没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜欢这门学科，听讲就认真，

作业就完成。喜欢这个老师就发言积极，主动参与。有时候即使是

喜欢的学科喜欢的老师也要看学习的内容，没兴趣的‘内容即使是难

点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习态度很好，整天都在学习，但考试结果总是不

怎么理想，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并

未掌握。课堂上不掌握解题思路，基本方法，而是满足抄抄写写。

课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率

很低。

二、备教材

本学期我们将要完成选修教材《唐诗宋词选读》的学习，教材

的目标：

1、阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，领悟作品

的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,

并给予恰当的评价.

2.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵

一定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律基础知识，了解相关的

中国古代文化常识，丰富传统文化积累.

3.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从

不同角度和层面发现作品意蕴。

三、备自己

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这

些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、

一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，我在以下几个方面做

了些思考：

1、教学内容要能体现主体需要，能激发主体兴趣

备课时要勤思考，多动脑。站在学生的角度解读文本，选择他

们的学习兴奋点。教学实践中，要创设有利情境，正如爱因斯坦所

说：“兴趣是最好的老师。”，将重难点知识用学生们感兴趣的方

式加以呈现。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，

不可能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的

要素，运有各种条件和手段，努力创设情境，使每节课都有亮点，

更有效地吸引学生参与课堂。

2、让学生感受成功的喜悦，树立学习信心

当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大

的情绪力量，它可以促进学生学习。自信心对于我们的学生更为重

要。我们要帮助他们树立信心、建立成功目标。教师的“表扬和

奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极

大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。例如：默写满分的

学生、背书最积极的学生、上课回答问题最快的学生、进步明显的

学生、书写认真的学生、作文完成好的学生等等。还有上课时有针

对性地提问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样,

我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这样学

生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的快乐，他们学

习语文的胃口就会增加。

3、强化基础，反复训练

这一点是我感触最深刻的，即使是上课，听课很认真的学生，

他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”基本就等于

没有作业，针对这样的问题，我及时做了调整，把作业落实到笔头

上，同时强化课堂上的动笔，及时提醒，及时督促，及时检查，这

样的情况目前得到一定的改善，在以后的教学中，这样的问题还要

继续探究。高二语文教学反思9

在即将过去的20_--20_学年中，我担任了高二年级的语文

教学工作。在这一年的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教

学重点放在了阅读教学上。

随着学生年龄的增长，年级的升高，作为一名语文教师的当务

之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下

良好的基础。在平时的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习

惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读

的时间，此时教室里虽然一片静悄悄，而学生的大脑却处于亢奋状

态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老

师所喜爱的齐读，因为学生要照顾读的整齐，因而无法用心感悟、

体味课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多

的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正

感受的课文语言的魅力。

这一年的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读

课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发“，慢慢改掉以

往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个

体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心

境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。以往的

阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这

样，学生读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也

顺利达到了。然而不足的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主,

造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥

夺了学生学习的主体地位。

这几年的语文教学课程改革要求教师从学生潜心、认真、有效

的阅读课文起步，这是对阅读主体一一学生的尊重，也是对阅读规

律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一,1课是学习运用语言的本

领的。”所以，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，

突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的

“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是潜

心、认真、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效

果。

以上是我在这一学年教学中的心得和体会0在收获之余，也碰

到了不少问题。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天用，

天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢

说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

问题的原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，那就

是语言材料的丰富c一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而思

维的贫乏必然影响学习能力的提高。不论是思维还是语言，都要*积

累才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。

语文的学习是一个“聚沙成塔”的,过程。因而如何有效地加强积累

是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此

很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什

么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语,

真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应

有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的

内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，

才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到

提高语文能力的目的。

现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有

效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到

源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能

和同仁们不断的交流切磋。高二语文教学反思10

《红楼梦》是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。

《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中

的第三回。这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展

奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要

的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性

格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对《红楼梦》的

初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。

在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的

学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学

生学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起学生阅读的

兴趣，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。

上此课前，原本打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让

学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看

林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活跃了不少。

但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性

格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而

忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语

文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因

此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也

没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时

代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，

通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点

拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触,

从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大

师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。例如引导学生点评

林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，

从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告诉学生：点

评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做

些符号；批评，就是评论。点评的'方式有圈点、总批、眉批、夹批

等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙冒

烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两眉之愁，娇袭一身之病。泪光点

点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干

多一窍，病如西子胜三分。”我就提示学生特别注意“愁”“病”

等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的

“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。

接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱

多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有

这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加

深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、

两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。

这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更

深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习

惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学

生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过

程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升

到审美鉴赏的层面C这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不

良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，

提高鉴赏力。

为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究

《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格,

透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细

心观察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形

成有怎样的影响。

最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前,

我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。

语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不

仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的

过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不

仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高

超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他

们阅读的兴趣。

授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们

一点阅读《红楼梦》的兴趣呢？文科班学生表示通过这节课，极大

地激发了他们阅读《红楼梦》的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣

不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。

本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严

重超时，原计划用四课时教学的，最后用了六课时，这无形中会让

学生产生审美疲劳，有时可能会适得其反，本来想激发学生阅读的

兴趣，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的情况就是如此。

如何做到长文短教，深文浅教，依然是我今后教学要着重思考的问

题。高二语文教学反思11

第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考

得怎样呢？通过对学生考试情况的抽样分析，结果可以说是在意料

之中的，又似乎是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是

让人有些吃惊的。

从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新

的高考说明来命题C语文基础知识及应用方面，注意到了各个知识

点的涉及：语音、病句、以及文言知识的应用，都符合新的高考大

纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特别是在语言

表达方面，注意到了理论与实际的结合，具有鲜明的时代感。二是

试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的实际

上做文章。

一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：

1、注重课本的教学反馈，两篇课内阅读取材《逍遥游》和《项

脊轩志》，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的

理解。

2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言

知识的考查，课内课外有机结合。

3、现代文阅读仍然是突出能力考察，重视文章内在情感的低会

和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。

4、写作能力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注重

细节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。

二、存在的主要问题

1、文言文重记忆不重思考。默写中主要问题是背诵不足，以及

课外材料的阅读得分不高，反映了许多学生文言文的学习偏于记忆、

重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思考，如何运用已有的

知识去解决新问题等方面相对薄弱。

2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代

文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。阅读题的文字表

达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，

标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。

3、作文不够具体，没有写出自己真切独特的感受。“牵挂”是

一个有话可说的题目，完全可以进行具体生动的描述。遗憾的是许

多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，

甚至套搬作文。

三、反思和计划

根据这次考试反映出的主要问题，结合平时的教学现状，拟订

了以下几点教学计划：

1、培养学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试

可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的.欠缺，今后在课堂教

学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语

文学习习惯。

2、加强语文积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基

础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等

等。作为教师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应

重视对教材的学习，引导学生熟悉课文，对课文中的词语、句子、

文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。

3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的准确

规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。

4、要在学生的能力培养上下功夫。真正做到“授之以渔”而非

“授之以鱼”。语文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的

学习和生活中有意识去学习和训练。

5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵

外，还应该引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上

学期的基础上继续学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系

中使学生更好地掌握文言知识，提高文言阅读能力。相信坚持下去,

定有成效。

6、阅读能力的提高。阅读一篇文章，相关的知识背景越丰富,

文章越容易理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收一点。

利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指点阅读方法，以

收更好的效果。并可采用比较阅读的方法，以收一举多得之功效。

7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周

一大作，一周一小作，注意生活中的点点滴滴，并经常进行个别指

导。高二语文教学反思12

1、把课文当作学习语文的例子。要通过课堂真正提高学生语文

素养，必须把课文当作“例子”o我将《林黛玉进贾府》的教学重

点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界

和思想性格的方法c并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物

的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。为实现此目标，

我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的

平台。目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学

生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的

阅读在课外有了拓展。这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生

动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法,

有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。用李镇西老师

的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，

而应在学生心中留下破折号和更多的问号。

2、让语言成为品味形象的中介。以往的教学，多用电视剧《红

楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气

氛。但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，

从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。为培养学生对语言文字的感觉,

提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视

剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的‘适当点拨，引

导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而

领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，

提高学生的欣赏水平。

3、使学生成为课堂教学的主角。在赏析王熙凤这个人物形象和

课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。这种

自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的积极性,

充分展现了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究、团结协作

的能力。如对王熙凤这个人物形象的鉴赏，经过小组成员的合作，

就能够从多方面展开，许多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏能

力和独特的思维角度，这也是在以教师为主体的课堂上难以出现的

喜人现象。高二语文教学反思13

高二语文教学的一点经验

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”

随着五步教学法在学校的逐步深入，学生从传统教学法的被动

机械接受，到主动学习，积极思考又到现在的一个疲惫期，思考消

极，回答消极，只依赖小组中几只带头羊的支撑。

究其把语文打入冷宫的原因，是大部分学生认为在语文上花时

间没意义。高考中语文得高分不易，同样得低分也不易，不如把时

间放在理科见效快c针对这种现实情况，语文老师只有八仙过海，

各显其能了。

第一，提高把控课堂的能力。由于各种原因，课堂活动会出现

各种各样的问题。例如：课堂混乱、冷场、答非所问，时间不够用

等等问题。这就需教师在各个环节精心准备、合理组织、研究学情

充分掉动个人的能动性。

第二，凭借教师个人语言魅力吸引学生。教师语言要少而精，

问题要集中，切忌面面俱到，学生回答问题要点到问题实质，一针

见血，有利于学生记忆。另外，尽量优美，尽量雅致，别做无意义

的重复，区别于其他学科，让语文课堂变成一场场审美盛宴。

第三，用心寻找传授方法，方法得当事半功倍。例如诗经中赋

比兴的赋一直是学生理解的难点，可以用流行歌曲《小芳》来启发

学生：村里有个人姑