2025-2026学年四个太阳跨学科教学设计

2025-2026学年四个太阳跨学科教学设计设计思路一、设计思路以一年级语文《四个太阳》为核心，融合科学（四季太阳特征）、美术（创意画太阳）、道德与法治（关爱他人），通过“读课文—探四季—画心愿—送温暖”活动，落实语文识字、朗读目标，渗透自然科学与人文关怀，符合低年级直观认知特点，实现跨学科素养协同培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《四个太阳》课文，通过“画太阳、说心愿”活动，培养语言运用能力（朗读表达、积累语言），发展思维能力（联系四季特点联想与创造），提升审美创造能力（色彩搭配、创意表达），涵养文化自信（感受对生活的热爱与积极向上的情感），落实低年级“读中悟、悟中创”的素养目标。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一年级上册识字、朗读基础，能联系生活感知四季特征（如夏天太阳热、冬天太阳冷），初步具备阅读简单课文的能力。2.学生对绘画、故事兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式，课堂参与积极性高，但注意力持续时间较短，需多感官活动维持兴趣；语言表达以简单句为主，想象力丰富但缺乏逻辑性。3.可能困难在于理解“四个太阳”中蕴含的关爱他人情感，将课文内容与生活实际关联不够紧密，创意表达时易缺乏具体方向，需教师通过情境创设、范例引导搭建学习支架。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级语文上册《四个太阳》课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：四季景色图片、红黄绿彩色太阳卡片、课文朗读音频、表现“温暖”“清凉”等情感的情境图片。3.实验器材：安全剪刀、彩纸、画笔、胶水等手工制作材料，用于学生创意画太阳。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、作品展示墙，张贴四季太阳范例，营造温馨创作氛围。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）**

-**活动1：儿歌猜谜（2分钟）**

教师播放《太阳公公》儿歌音频，学生跟唱后提问：“歌里的太阳会变魔术吗？今天我们要读一个关于太阳的奇妙故事！”

-**活动2：实物观察与提问（3分钟）**

教师出示红、黄、绿、蓝四色太阳模型，提问：“如果太阳有不同颜色，你觉得它们代表什么？”学生自由发言，教师板书关键词（如“红=热”“绿=清凉”）。

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###**2.讲授新课：多元感知，突破重难点（20分钟）**

-**活动1：初读课文，整体感知（5分钟）**

学生自由朗读课文，圈出“挂、街、熟”等生字。教师范读后，指名分段朗读，纠正读音（如“熟”shú）。

-**活动2：精读探究，跨学科融合（12分钟）**

-**语文+科学**：

教师出示四季图片，提问：“课文中的四个太阳分别送给谁？为什么？”学生分组讨论（4人一组），结合科学知识（如“夏天太阳高，需要绿太阳降温”）汇报。

**师生互动**：教师追问：“如果冬天送绿太阳会怎样？”引导学生用“因为……所以……”句式回答。

-**语文+美术**：

教师展示学生画太阳范例，提问：“金黄的太阳送给秋天，你想用什么颜色？为什么？”学生用彩笔在卡片上画“心愿太阳”，标注颜色和理由（如“橙色太阳，因为柿子熟了”）。

-**重难点突破**：

教师聚焦“温暖”“清凉”等情感词，用动作表演（如搓手表现“冷”，拥抱表现“暖”），学生模仿并造句。

-**活动3：朗读升华（3分钟）**

学生配乐朗读，通过轻重音表现“送太阳”的爱心（如“送给果园”读得轻柔）。

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###**3.巩固练习：分层任务，深化理解（12分钟）**

-**活动1：基础练习（4分钟）**

完成填空：“我画了个（）的太阳，送给（），因为（）。”学生独立书写后同桌互评。

-**活动2：创意表达（5分钟）**

小组合作“太阳心愿卡”：用贴纸、彩纸制作立体太阳，写一句话（如“紫色太阳，送给奶奶，让她梦见紫葡萄”）。

-**活动3：课堂提问与拓展（3分钟）**

教师提问：“如果你画第五个太阳，会送给谁？什么颜色？”学生分享，教师点评“关爱他人”的情感。

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###**4.总结延伸：联结生活，素养提升（5分钟）**

-**活动1：情感升华（2分钟）**

教师总结：“四个太阳是小朋友送给世界的礼物，就像你们用爱心温暖身边的人。”

-**活动2：作业布置（3分钟）**

基础作业：回家给家人朗读课文。

拓展作业：用绘画或日记记录“我心中的太阳”。

-**师生互动**：教师展示“太阳心愿墙”，学生将作品贴上，齐读课文最后一句：“这是我的心愿，也是大家的愿望！”

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###**5.板书设计**

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四个太阳

红太阳→冬天→温暖（抱一抱）

绿太阳→夏天→清凉（扇扇子）

金黄太阳→秋天→丰收（比划大）

彩色太阳→春天→多彩（转圈圈）

爱心送世界！

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**（板书用简笔画和关键词，动态生成学生答案）**教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

（1）四季太阳科学启蒙：结合课文四季太阳，补充简单科学知识，如“夏天的太阳高高的，照得地面热，所以需要绿太阳带来清凉”“冬天的太阳低低的，照在身上暖洋洋，红太阳让冬天更温暖”。通过图片对比四季太阳的位置和颜色变化，帮助学生理解太阳与季节的关系。

（2）情感主题绘本推荐：《太阳公公的颜色》《小太阳的礼物》《会变魔术的太阳》，这些绘本以太阳为主角，传递关爱、分享、希望等情感，与课文“四个太阳”的爱心主题呼应，丰富学生对“太阳象征美好”的认知。

（3）儿歌与童谣拓展：《太阳公公起得早》《太阳下山了》《我的小太阳》，通过朗朗上口的儿歌巩固学生对太阳的认知，同时在朗读中积累语言，感受韵律美。

（4）生活中的太阳现象：引导学生观察早晨、中午、傍晚太阳的颜色变化（如早晨太阳红红的，中午太阳亮亮的），结合课文“彩色太阳送给春天”，联系春天太阳的多彩，让学生感知太阳与生活的联系。

2.拓展建议：

（1）观察实践类：让学生连续一周观察早晨上学时太阳的颜色和温度，用图画或简单文字记录（如“周一太阳黄黄的，照在脸上暖暖的”），培养观察能力，深化对课文“不同太阳不同感受”的理解。

（2）阅读表达类：推荐学生与家长共读《太阳公公的颜色》，读后提问“如果你是太阳，会送给谁什么颜色的太阳？为什么”，鼓励学生用课文中的句式“我画了个……的太阳，送给……，因为……”表达，提升语言运用能力。

（3）艺术创作类：利用彩纸、黏土等材料制作“立体太阳”，给每个太阳设计“身份证”，写上颜色、送给的季节和原因（如“这是我的绿太阳，送给夏天，让小朋友不热”），结合课文美术元素，培养审美与创造力。

（4）生活应用类：鼓励学生为家人“送太阳”，如画一个红太阳贴在奶奶房间，说“奶奶，这个太阳让您冬天暖和”，将课文中的关爱情感转化为实际行动，涵养人文素养。

（5）游戏互动类：开展“太阳猜猜乐”游戏，教师描述太阳特点（如“我是金黄的太阳，送给秋天，让果子成熟”），学生猜是课文中的哪个太阳，通过游戏巩固课文内容，激发学习兴趣。教师随笔教学反思与改进上完《四个太阳》这堂课，我挺有感触的。孩子们画太阳时特别起劲，小脸蛋亮晶晶的，说明情境创设抓得还行。不过小组讨论时，有些孩子光顾着争论“该给太阳涂什么颜色”，对“为什么送这个季节”说得不深，看来问题设计得再具体些更好，比如直接问“绿太阳为什么不能送给冬天？”。朗读环节，孩子们读“送给果园”时声音太小，下次得加个“爱心传递”的小仪式，让他们边读边做送的动作，情感就出来了。手工制作时，几个孩子把“彩色太阳”画成彩虹，偏离了课文“多彩春天”的意境，得提前多展示范例，强调“色彩丰富但不杂乱”。最意外的是有个孩子突然问“太阳真的会变颜色吗”，虽然超出课本，但趁机科普了太阳光散射的知识，反而成了亮点。下次我会准备几个“太阳温度对比图”的小卡片，帮他们直观理解不同颜色太阳的用意。作业设计上，“给家人送太阳”反馈很好，但基础字词练习时间有点紧张，得把部分创作任务挪到课后，课堂重点保证朗读和生字落实。总之，跨学科课得时刻绷紧语文这根弦，别让活动冲淡了语言训练的本分。板书