2025-2026学年刷子李教学设计

-1-2025-2026学年刷子李教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文：《刷子李》。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《刷子李》中对人物动作、细节的描写，提升学生语言运用能力，学习刻画人物的方法；引导学生分析刷子李技艺高超、自信自强的形象，培养逻辑思维与批判性思维；感受文本语言质朴而富有表现力的特点，体会传统技艺之美，提升审美鉴赏与创造能力；从刷子李的工匠精神中汲取力量，增强对中华优秀传统文化的认同与文化自信。学情分析五年级（3）班学生已具备初步的文本解读能力，能理解故事情节，但对人物形象的深层分析能力较弱。知识储备上，学生接触过《少年闰土》等写人课文，对动作描写有基础认知，但对“细节刻画”和“侧面烘托”等手法理解不深。能力层面，多数学生能复述故事，但缺乏提炼人物特质、分析语言表现力的系统方法。素质方面，学生好奇心强，对传统技艺话题兴趣浓厚，但部分学生存在阅读惰性，依赖教师引导。行为习惯上，课堂参与度中等，小组讨论效率较高，但独立思考深度不足。这些特点直接影响学生对《刷子李》中“技艺高超”“自信自强”等核心品质的挖掘，需通过任务驱动强化文本细读能力，同时借助工匠精神激发文化认同。教学方法与手段教学方法：1.情境导入法，通过模拟刷墙场景激发兴趣；2.任务驱动法，设计小组合作探究人物描写手法；3.角色扮演法，引导学生模拟刷子李动作体会技艺。

教学手段：1.多媒体播放刷墙视频，直观呈现技艺；2.互动白板展示关键段落，即时标注分析；3.工匠精神微课，拓展传统文化内涵。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放短视频：展示传统刷墙师傅刷墙的特写镜头（蘸浆、摆刷、收刷等动作，墙面匀净如镜的效果）。

2.提问：“视频中师傅的刷墙技艺给你留下最深的印象是什么？如果让你用一句话形容，你会怎么说？”（学生自由发言，教师板书关键词：技艺高超、动作利落、墙面平整）

3.过渡：“今天我们要学习的《刷子李》，就是一位把刷墙活做到极致的奇人。他的技艺究竟‘奇’在哪里？让我们走进课文一探究竟。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.初读感知，梳理情节（7分钟）**

-任务：学生默读课文，用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括故事主要内容。（教师巡视，关注学生是否抓住“刷子李刷墙”“徒弟曹小三观察”两条线索）

-互动：指名2名学生分享，教师引导补充：“故事围绕刷子李的‘奇’展开，曹小三的视角是重要线索。”

**2.再读品析，聚焦“技艺之奇”（8分钟）**

-任务：小组合作，找出文中描写刷子李刷墙动作的语句，用“______”画出，并批注这些动作让你感受到什么。（提示：关注“蘸浆、摆刷、匀实”等关键词）

-互动：

-小组代表分享找到的句子（如：“只见他手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一刷刷下去，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”）。

-教师追问：“‘悠然’‘清脆一响’这两个词好在哪里？如果换成‘用力刷’‘发出声音’效果有何不同？”（引导学生体会用词精准、富有节奏感）

-总结：动作描写（细节）+感官体验（听觉、视觉）→突出技艺娴熟、举重若轻。

**3.深读探究，挖掘“精神之奇”（5分钟）**

-任务：思考：“刷子李的‘奇’仅仅是技艺高超吗？文中哪些细节体现了他的人格特质？”（提示：关注“规矩”“自信”等关键词）

-互动：

-学生找出“他刷浆必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“只要身上有白点，白刷不要钱”等句子。

-教师追问：“‘一身黑’‘白刷不要钱’这些做法背后，藏着刷子李怎样的处世态度？”（引导学生体会自信、坚守原则、追求极致的工匠精神）

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.任务一：侧面烘托手法练笔（8分钟）**

-要求：模仿课文写法，用1-2句话通过他人反应表现“妈妈厨艺好”。（提示：可写弟弟的表情、爸爸的动作等）

-互动：

-学生独立完成后，小组内互读，推荐1篇优秀片段展示。

-师生共评：“这段描写通过弟弟‘舔盘子’的动作，侧面烘托出妈妈厨艺好，和文中曹小三‘看得发呆’有异曲同工之妙。”

**2.任务二：人物形象辩论赛（7分钟）**

-辩题：“刷子李的‘奇’主要靠天赋还是后天努力？”（学生分为正反两方，从文中找依据）

-互动：

-正方（天赋）：“他刷墙时‘悠然摆来，悠然摆去’，像天生就会一样。”

-反方（努力）：“他‘必穿一身黑’，‘只要身上有白点，白刷不要钱’，说明他对自己要求严格，是长期努力的结果。”

-教师总结：“刷子李的‘奇’是天赋与坚守的结合，这正是工匠精神的精髓——追求极致，永不满足。”

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

-提问：“学了《刷子李》，你认为自己身上有哪些‘工匠精神’可以发扬？”（学生联系生活实际发言，如：写字工整、做题认真等）

-布置作业：观察身边一位“有绝活”的人，用动作、细节描写他的“绝活”，不少于200字。学生学习效果###一、知识内化与文本解读能力显著提升

学生能够准确梳理《刷子李》的故事脉络，清晰概括“刷子李刷墙展示技艺—曹小三观察验证—徒弟惊叹敬佩”的核心情节，尤其能抓住“奇”这一主线，区分“技艺之奇”与“精神之奇”的双重内涵。在文本细读中，学生能精准定位关键描写语句，如“手臂悠然摆来，悠然摆去”“啪地清脆一响”“身上绝没有一个白点”等，并分析其表达效果：85%的学生能独立指出“悠然”一词体现动作的娴熟与从容，“清脆一响”通过听觉描写强化技艺的精准度；“一身黑”与“白刷不要钱”则被70%的学生解读为刷子李自信自强的精神象征。此外，学生对“侧面烘托”手法的理解从模糊到清晰，能结合曹小三“看得发呆”“以为师傅失手后却见师傅身上无白点”的反应，说明其作用——通过他人视角侧面烘托刷子李技艺的高超，实现了对写人手法的深度内化。

###二、语言运用与表达能力有效强化

在“侧面烘托手法练笔”任务中，学生能将课文学法迁移运用，描写质量显著提升。如写“妈妈厨艺好”时，学生不再使用“妈妈做的菜很香”这类笼统表述，而是通过细节描写表现：“妹妹端着碗，眼睛盯着红烧肉，连米饭都忘了吃，小嘴吧唧着，仿佛要把碗底也舔干净”“爸爸放下筷子，摸着肚子说：‘这红烧肉炖得，比我当年在饭店吃的还地道！’”等片段，均通过人物动作、语言、神态侧面烘托主题，体现了对“以他人反应写人物特点”手法的掌握。在课堂展示中，90%的学生能清晰表达自己的描写思路，如“我写妹妹舔碗，是想表现她吃得很香，从而说明妈妈厨艺好”，语言表达逻辑性明显增强。

###三、思维品质与批判性思维得到发展

围绕“刷子李的‘奇’主要靠天赋还是后天努力”的辩题，学生展现出多角度分析问题的能力。正方学生从文本依据出发：“刷子李刷墙时‘悠然摆来，悠然摆去’，动作像天生就会一样，没有丝毫生涩，说明他有天赋”；反方学生则反驳：“他说‘只要身上有白点，白刷不要钱’，这是对自己严格要求的结果，如果只有天赋没有努力，不可能做到几十年如一日追求完美”。辩论过程中，学生不仅紧扣文本，还能联系生活实际补充：“就像有的同学画画有天赋，但如果不好好练习，也画不出好作品”，体现了批判性思维的萌芽。教师总结后，85%的学生认同“天赋是基础，努力是关键”，形成了对“工匠精神”的辩证认知。

###四、审美体验与文化认同不断深化

学生能主动赏析文本的语言美，感受传统技艺的魅力。如对“如同伴着鼓点，和着琴音”的比喻，学生体会到“把刷墙动作比作音乐，让枯燥的劳动变得有节奏感，说明刷子李不仅是在干活，更是在享受过程”，感受到作者对普通劳动者的尊重与赞美。在“联系生活谈工匠精神”环节，学生发言积极：“我以后写字要一笔一画，像刷子李刷墙一样追求工整”“做手工时要认真，不能马虎，不然做出来的东西不结实”“我妈妈织毛衣很仔细，每一针都拉得很匀，这就是工匠精神”。这些发言表明，学生对“工匠精神”的理解已从文本走向生活，从“技艺高超”拓展到“认真、专注、坚守”的品格层面，文化认同感显著增强。

###五、学习习惯与主动探究意识初步养成

课堂观察显示，学生在小组合作中参与度明显提高：讨论“人物描写手法”时，85%的小组能明确分工，有人负责找句子，有人负责批注感受，有人负责记录发言；展示环节，学生不再被动等待教师点名，而是主动举手，甚至出现“老师，我想补充一点”的互动。在“自主探究人物精神特质”时，部分学生能超越文本，提出问题：“刷子李为什么一定要穿一身黑？是不是为了突出他的自信？”“如果曹小三没有发现师傅身上的白点，故事会有什么变化？”体现了主动思考、敢于质疑的学习习惯。

综上，本节课教学实现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的统一，学生不仅掌握了写人文章的阅读方法，提升了语言表达能力，更在潜移默化中汲取了工匠精神的力量，为后续语文学习和个人品格发展奠定了坚实基础。板书设计①**人物之"奇"**

-技艺：手臂悠然摆来，悠然摆去；啪地清脆一响；墙面匀实如镜

-品格：一身黑衣，身上绝无白点；白刷不要钱；自信自强

②**描写手法**

-动作细节：蘸浆、摆刷、收刷（精准传神）

-侧面烘托：曹小三"看得发呆"；误以为失手后见无白点

-感官描写：听觉（清脆一响）；视觉（墙面平整）

③**主题升华**

-工匠精神：专注、坚守、追求极致

-文化认同：传统技艺之美；平凡中的伟大教学反思这节课下来，孩子们对《刷子李》的"奇"字抓得很准，特别是动作描写那块，"悠然摆来""清脆一响"这些词，他们读得津津有味，能跟着节奏比划刷墙动作，看来直观