高校油画教学中学生创造性思维的培养

高悌曲画教^中学生创造性思维的培^

在我国教育体制改革的过程中，素质教育和核心素养都是对学生个人能力和

综合素养提出了新的要求，对学校教学能力带来新的挑战。创新能力是当今时代

发展的主要趋势，也是学生适应社会发展需要形成的基础能力。在我国高等院校

的艺术类专业教学中，学生的音乐、美术、舞蹈等能力的提升需要在创造性思维

的指导下实现。油画作为美术专业的一个分支，学生想要突出自己，创作出优秀

的作品，创造性思维的提升必不可少。因此高校和教师都要重新认识油画专业对

学生素质和能力提出的要求，在教学中启发学生的想象思维，促使学生根据自己

的理解创作出独具个人风采的作品。

一、创造性思维概述

创造从本质上来讲是对旧事物的改造，是对旧事物完善和发展的过程。创造

性思维是一种思维活动，需要在批判性思维和逻辑思维的指导下，按照事物发展

的规律创作出新的事物，产生新的成果。在高校油画教学中，创造性思维是学生

根据油画创作和发展总结出的一般规律，进而进行新的创作和表现的过程，能推

动油画艺术的发展和进步，能激发学生的创作灵感，提升学生汕画作品的欣赏价

值，提升学生的艺术素养。

创造性思维的特点主要包括灵活性、独特性、艺术性、潜在性和风险性。创

造性思维不受传统框架的影响和约束，是打破常规、创造新事物的思想指导。任

何产业想要走得更远、更好，必然要走上创新的道路，寻找新的市场和机会，增

加产业发展的优势。在追逐创新的过程中，保持个人的特色，满足社会和大众的

需求，在艺术表现中为产业发展注入活力，为人们分析和解决问题提供指导。

二、创造性思维在油画创作中应用的意义

创造性思维是学生提升油画作品独特性、不可复制性，提升学生油画作品的

表现力和感染力的重要因素，对学生创作能力的提升起到不可替代的作用。学生

在创造性思维的引导下，能根据油画创作的主题，结合实际生活和自己的感想凸

显油画作品的主题，更好地传递出作品中的艺术效果和人文效果，让人们从作品

中获得美的享受，感受到油画与生活的紧密联系。

创造性思维在高校油画教学中的应用也是学生自我意识觉醒的过程，是学生

对油画艺术的思考和自我创作能力的审视，通过创造性思维的培养，学生更加明

确油画创作的方向和主题，在学习中不断学习和衣索新的创作方式和表达技巧,

提升自己油画作品的情感感染力与表达效果，促进学生油画创作能力的提升，促

使我国油画教学事业的质量提升。

在我国油画艺术发展的过程中，由于传入时间短，掌握的绘画技巧和艺术表

现方式还不够成熟，在创作空间上还留有大片的空白。在我国高校油画专业教学

中，教师更加关注学生对油画创作手法和技巧的培养，导致学生在创作中忽视了

油画作品的艺术和文化内涵，不利于学生创造性思维的培养。面对油画教学中存

在的这些问题，教师在教学中要创新教学方式，培养学生的创造性思维，提升学

生的艺术素养和创造能力。

三、高校油画教学中学生创造性思维培养的策略

（一）问题导入，启发学生思考

学生只有产生疑问，才能主动思考，才能不断进步。教师在实际教学中要激

发学生的问题意识，引导学生在理论知识的学习和油画作品的鉴赏中发现问题,

提出问题，并且在探究中借助专业知识解决问题。问题的提出和解决是学生创造

性思维培养的有效方式，教师在教学中可以通过问题互动教学模式为学生提出问

题，激发学生的学习兴趣，然后在问题引导中延伸思考，结合教学内容对问题分

析讨论，提升学生的思维能力。教师还可以通过问题设计引起学生对现实的思考,

转变学生的思维定式，激发学生的创造性思维。

比如，在马工程版《艺术概论》大一第十章第一节“经济全球化背景下的艺术

状况”教学中，教师为学生展示由全山石和翁诞宪绘画的油画作品《义勇军进行

曲》，然后向学生提出问题：这两位作家在接到这个创作任务时首先将文艺工作

者和知识分子作为主要人物，并且设想在前景中突出聂耳，但是学生观看这幅油

画作品会发现，最终的效果与初期预想完全不相同，为什么作品没有将聂耳作为

画面的中心，这幅作品突出了什么主题思想？学生在分析画面中的人物、色彩的

搭配和情感主题的过程中感受到了画面中传递出的历史感和民族精神，根据歌曲

《义勇军进行曲》的力量和传速出的情感进行创作，再现歌曲的内在力量和精神

内涵。然后教师为学生播放歌曲《义勇军进行曲》，让学生根据自己对歌曲的理

解进行油画创作，突出同样的油画主题，在创作中锻炼学生的创造性思维。

（二）开放性任务，拓展学生思维

在高校油画教学中，教师主要通过任务设计的方式引导学生有目的地开展学

习活动，完成学习任务，获得思想和能力的提升。任务型教学法强调学生在学习

中的思考过程和实践活动的开展，鼓励学生在实践中理解和应用油画知识。教师

在使用任务型教学法的过程中要深入研究油画教学内容，结合学生的学习特点调

动学生的学习兴趣，深化学生对油画知识的理解。教师在教学中也要结合具体教

学内容为学生设计开放性任务，改变传统油画绘画中的思维定式，促进学生个性

化发展，增强学生油画作品的表现力。

比如，在马工程版《艺术概论》大一第十章“当代艺术的婚变”教学中，学生

在学习“艺术中的多样性与本土化”相关内容时，教师为学生展示安迪•沃霍尔的油

画作品《玛丽莲・梦露》，这组作品是来自电影《尼亚加拉》的剧照，安迪•沃霍

尔将原始图像进行裁剪，只保留人物头部，大量复制同一图像，尺寸巨大并位居

画面中心，吸引观者驻足仰视。安迪•沃霍尔在画幅中充分发挥了复制技术无限

放大的优势，单调重复的名人头像、全身像，刺激着观看者的视觉神经，挑战了

以往的观看经验。教师让学生仿照这种艺术手法，选取某个物品的部分或者全身

像进行放大绘画，通过强烈的色彩对比突出中心，突出个人意识和风格。

（三）营造创造性环境，鼓励学生思维创新

关键词：智化劳动课程

山东第一医科大学郭学静

一、数智化背景下的教学与特征

在近年来，以数智化为背景的教育理念逐渐在我国教育体系中占据重要为地

位。数智化作为同时具有数字化与智能化两大优势的集合，能将教育实现数字化

的同时加以智能化的课程体系助力教学开展。而数智化所拥有的人机交互、协同

合作、资源共享等特征，能将教育以多媒体化、智能化、数字化开放化的技术手

段实施对学生的教学，提升了学生的教学质量，实现教学模式的与时俱进。教育

现代化的建设离不开教育信息化的促进，信息技术颠覆了传统的教育模式。因此

在数智化背景下的教育更能实现质的提升。当然，数智化的教育也呈现出以下的

特征。

（一）高效应用

在数智化平台运行中，能切实帮助教师减轻工作量，提升工作效率与质量,

同时通过智能化个性化的设置，教师能更加了解学生个人情况，促进了与学生之

间的沟通交流，学生还能在数智化设置的教学任务中激发探索欲与学习兴趣。

（二）个性色彩突显

对于传统教育根据硬性教学标准与指标性的考试教育而言，学生始终处于被

动现状，缺乏主观能动性，而数智化教学能协助教师通过大数据分析精确了解到

每一位学生的具体情况，保留了学生个人个性化与差异化的发展，使之能更为适

应社会的发展。基于数智化背景下的教育，先进的信息技术能通过专业高端的技

术手段帮助教师培养出具有创造力且非标准化突出的新型人才。而打造的数智化

平台就能很好地包容学生的差异化，提出以学生为教育中心的理念开展自适应的

教学，实时监测学生的学习情况，根据学生的理解能力、吸收能力以及创新能力，

智能地筛选出匹配和促进学生发展的学习内容与习题。教师还可以根据平台反映

的数据结果，对教学课程进行一定的调整，以适应学生的学习进度，起到真正能

让学生取得进步的作用。

（三）精准大数据

数智化将大数据与智能化手段进行充分的结合，打造出了具有精准定位数据

的坚实能力，基于数据实现特色教学运行特色。例如，在进行劳动关系相关理论

知识的学习中，数据就能精准捕获学生的课堂情况，如参与课堂的出勤率与主动

发言次数，或者在考核中的正确率与一道题所用时间等数据。又如，教师可以通

过数智化平台，及时记录学生的个人行为，在课堂上有无纪律问题等状况，为学

生的综合测评提供了重要依据。数智化平台还能开展动态监测功能，以学生为对

象，对其日常行为、家庭情况、心理评估等进行相关数据分析，也可以记录教师

的课堂情况、教学成果等。大数据的运用拓宽了教学领域。

二、劳动关系教学现状

劳动关系课程内容与实际生活息息相关，劳动关系是社会发展过程中出现问

题后应运而生的重要学科领域之一，它以劳动关系为依托，通过对人的社会活动

进行管理、协调和教育等手段来实现其价值。它关系到社会发展的方方面面，是

对劳动关系认识和理解、解决实际问题，培养劳动技能与法律意识等综合能力的

过程，具有很强的实用性和应用价值。

劳动关系课程教学实践内容缺乏体系且无法满足学生的个性化发展。教师在

进行劳动关系的课程讲解时，过分对教材产生依赖，基本基于教材内容进行课程

设置，导致内容虽然整理出来了，但整个课程的体系模块模糊不清，实践内容部

分被弱化。学生在学习的过程中就无法翔实掌握对劳动关系的相关内容，更无法

通过实践内容巩固相关知识。同时课程的教学方法落后单调，无法激发学生的学

习兴趣，达到培养人才素质的目的。在传统的劳动关系课程教学中，主要采用的

是二手资料积累的案例进行教学的开展，教学形式过于单一枯燥，尚不能满足对

学生进行全面综合的专业素质能力训练和培养的要求。

三、实现劳动关系课程教学改革的方法

（一）加强劳动关系课程教学改革与教育程度

传统的劳动关系教学多以教师主导为主，因此可利用数智化平台建立起一个

专门服务于学生的教学平台，在平台中，学生是中心，通过教学资源的助力建立

起学生自主学习、合作交流以及教师指导相结合的学习机制。在这一过程中教师

首先是从主导者转变成为引导者，在学生出现问题时发挥自身专业知识优势对课

程进行整合和完善，并及时引导学生参与到实践当中去。其次是多利用数智化平

台开展形式丰富的活动来补充劳动关系教学内容及形式以增强其趣味性和吸引

力，让学生能主动地投入其中。最后还要加强师生互动环节，可以根据数据将不

同年龄、不同层次学生进行精准分析，根据特点进行针对性地训练和教育。

（二）加强教师教学与数智化的熟悉程度

劳动关系的培养离不开教师，因此在课程内容设计和教学实施过程中应积极

创新，采用当前的教学手段或模式帮助学生更好发展。首先是课堂上讲述知识的

方式。由于劳动与关系的部分知识具有抽象的特点且其涉及社会生活实际问题较

多，所以教帅必须具备一定专业基础理论知识才能更好地理解这些问题，而小能

因为课堂教学所需就不做调整。在讲述知识点的过程中，教师也要注意重视对学

生进行自主学习、合作探究，而不是在讲台上唱独角戏。其次是教师可以采用数

智化对学生进行数据分析，根据结果了解班级内各班人数及劳动关系等情况，通

过数据初次进行小组讨论制定作业内容和分工计划表来明确课堂内容。

（三）提高学生劳动关系素质

劳动关系是学生在学校学习的主要内容。劳动关系不仅仅是一个家庭间、学

校间以及教师与家长之间的关系，还包括了人和物等一切客观事物，存在着复杂

而又特殊性。同时课程内容还包含了人与自然、以境及职业等多种因素构成的一

个整体劳动关系课程体系，所以，首先教师可以通过数智化反馈平台加强对学生

劳动关系素质培养。教师可以让学生在平台中填写表格，要求每一位明确“我能

做什么”的内容，只有这样才能使他们更好更快地融入集体当中去。其次，重视

理论知识与实践经验的结合应用和衔接，通过数智化设立相关情境，加强学生的

知识实践运用能力，来提高学生劳动关系综合能力，适应社会变化的应变力和处

理人际关系方面水平，为将来成为一个优秀劳动者奠定基础并打下坚实的基础。

（四）开展开放、互动、立体化教学设计

教师不仅仅是课程内容设计的规划者，也是课程实施的宣讲者、组织者、倾

听者和引导者，还是课程规划的改进者。因此教师可以利用数智化平台，上传自

己的课程设计内容，通过数据给予的相关建议进行相应接受调整和反复测试，才

能使自己的教学更具立体化。在劳动关系课程教学中，开放式、互动式、立体化

融入教学是有意义且有效的，劳动关系本身就是人与人、人与物之间的相处，通

过开放互动的形式，加强对学生的实践学习锻炼十分有效。同时在采用多元化教

学，根据学生特点和课程特点，在数智化建立的学习情境中，进行多个教学主体

参与、采用多样有趣的