高三语文学情分析范文(11篇)

高三语文学情分析范文（通用11篇）

高三语文学情分析1

【摘要】在高中语文教学中，认真进行学情分析，研究学生的实

际需要，认知发展水平以及学习能力水平，对于提高语文教学效率和

提高学生语文素养极其重要。对目前本地区高中语文教学过程中学情

现状的分析是一位高中语文教师首先应该认真研讨的问题。本文将围

绕学情分析的智力因素、非智力因素以及可能采取的问题解决方案展

开，希望对高中语文教学稍有裨益。

【关键词】学情分析智力因素非智力因素

［中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089

（2019）14-0241-02

学情分析在教师课前教学设计、课堂教学以及课后对学生的学

习指导等方面都发挥着重要的作用。但是，由于教师对学情的重视程

度以及学情分析的复杂程度等原因，学情分析往往会被教师忽略，从

而影响了语文教学的效率。

所以，我们应高度重视对学生的学情分析，并将研究成果应用

于我们的教学实践当中。本文将从高中语文这一具体科目入手，以本

地区学生学情分析为例，分析学生在学习高中语文过程中的学情特点。

本文将学生学习语文的智力因素，如认知方式、能力水平；非智力因

素，如态度、方法、兴趣等重要的方面进行初步的探讨。

一、智力因素

（一）学习语文的认知方式。

学生在高中语文学习过程中，学生的认知风格不尽相同，但就

普遍意义而言，高中阶段学生的认知方式表现为一个过渡的阶段：从

场依存性向场独立性过渡。具有场依存性特征的人，倾向于以整体的

方式看待事物，在知觉中表现为容易受环境因素的影响，具有场独立

性特征的人，倾向于以分析的态度接受外界刺激，在知觉中较少受环

境因素的影响。在语文学习中，在处理信息的方式上学生们已经可以

从理性角度整体感知和加工信息，由于语文学科艺术性的特点，学生

还经常容易受到其中感性信息的感染。

（二）学习语文的能力水平。

经过小学和初中语文学习和沉淀，语文方面积累的知识已经达

到一定水平，在学习语文的能力上也有了很大的提高，基本可以达到

自主学习语文的能力水平。

但是，高中语文无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的

要求，都有质的飞跃。比如高中语文学习需要较强的语言表达、逻辑

思维能力；掌握语文思想观念及与对应的科学思维方法，等等。但是

学生对高中生对语文学科特点的认识还很不够。

（三）对于文学的审美水平。

语文时一门很有魅力的科目，它在审美方面会给学生带来很独

特的享受。但是由于高中期间的学生有很大的高考压力，而高考的考

试形式却只在于分数和答题套路，而对其中审美的挖掘还是不够，所

以高中时期的学生对文学的审美水平还有待提高。

二、非智力因素

（一）对语文学习持有的态度。

语文考试的套子依然没有离开学生，所以除了个别学生从小对

其很感兴趣意外，学生对于语文的学习重视程度还是不够，过度重视

分数也会让学生对语文的态度有变质的味道。这就会造成对语文学习

投入的时间严重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高，久

而久之，会对学生语文学习产生负面影响。

（二）学习语文的方法。

高中时期语文学习的方法还很单一。由于高考的压力，学生对

语文的分数很是看重，而高考语文的考试形式也很“套路”，所以大

部分的学生在学习语文的过程中注重的是如何答题，而不是如何真正

地提高语文素养。在学习的方法上很机械地背了很多套路，却忽略了

基本的读书、写作和感悟。

（三）对语文抱有的兴趣。

很多学生对语文兴趣可以分为两个不同的方面，学生对于文学

作品很是感兴趣，他们很爱读书、很爱写作，从他们的周记就可以看

到他们对文学的热情。对于语文考试，他们多了些许的无奈和死板。

考试将语文评价的方式变得单一化。文学鉴赏的本身就是见仁

见智，而语文阅读题的答案却上纲上线。每个阅卷教师的主观偏爱与

审美差异，又带来了同一内容可能有不同的评判标准。这些都让学生

无所适从，成绩也不甚高，长此以往可能会阻碍学习激情。

综上，在高中语文学习中，学生在智力因素方面是正常的发展，

在学习语文的能力水平、认知风格上都具有自己相应的发展，也会为

大学期间的专业学习奠定一定的基础。在芈智力因素上，高中学生在

学习语文上最大的问题是评价方式单一和高考压力，这将会影响学生

在语文素养方面的培养和提高。作为高中教师，应该从学生的学情出

发，恰当地调整课堂教学和对学生的指导，端正学生语文学习的态度，

提高其学习兴趣，渐渐提高学生的语文素养，提高学生审美水平。

参考文献：

[1]陈瑶.学情分析研究综述[J].当代教育理论与实践，2014

(06)：21-23.

[3]周力,非智力因素在高中历史教学中培养的现状及对策M.

海南师范大学，2017.

作者简介：

于卓琳(1987-),女，汉族，辽宁大连人，中阜一级，文学硕

士，大连海湾高级中学语文教师。

高三语文学情分析2

学情分析在教师课前教学设计、课堂教学以及课后对学生的学习

指导等方面都发挥着重要的作用。但是，由于教师对学情的重视程度

以及学情分析的复杂程度等原因，学情分析往往会被教师忽略，从而

影响了语文教学的效率。

所以，我们应高度重视对学生的学情分析，并将研究成果应用

于我们的教学实践当中。本文将从高中语文这一具体科目入手，以本

地区学生学情分析为例，分析学生在学习高中语文过程中的学情特点。

本文将学生学习语文的智力因素，如认知方式、能力水平；非智力因

素，如态度、方法、兴趣等重要的方面进行初步的探讨。

一、智力因素

(一)学习语文的认知方式。

学生在高中语文学习过程中，学生的认知风格不尽相同，但就

普遍意义而言，高中阶段学生的认知方式表现为一个过渡的阶段：从

场依存性向场独立性过渡。具有场依存性特征的人，倾向于以整体的

方式看待事物，在知觉中表现为容易受环境因素的影响，具有场独立

性特征的人，倾向于以分析的态度接受外界刺激，在知觉中较少受环

境因素的影响。在语文学习中，在处理信息的方式上学生们已经可以

从理性角度整体感知和加工信息，由于语文学科艺术性的特点，学生

还经常容易受到其中感性信息的感染。

（二）学习语文的能力水平。

经过小学和初中语文学习和沉淀，语文方面积累的知识已经达

到一定水平，在学习语文的能力上也有了很大的提高，基本可以达到

自主学习语文的能力水平。

但是，高中语文无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的

要求，都有质的飞跃。比如高中语文学习需要较强的语言表达、逻辑

思维能力；掌握语文思想观念及与对应的科学思维方法，等等。但是

学生对高中生对语文学科特点的认识还很不够。

（三）对于文学的审美水平。

语文时一门很有魅力的科目，它在审美方面会给学生带来彳支独

特的享受。但是由于高中期间的学生有很大的高考压力，而高考的考

试形式却只在于分数和答题套路，而对其中审美的挖掘还是不够，所

以高中时期的学生对文学的审美水平还有待提高。

二、非智力因素

（一）对语文学习持有的态度。

语文考试的套子依然没有离开学生，所以除了个别学生从小对

其很感兴趣意外，学生对于语文的学习重视程度还是不够，过度重视

分数也会让学生对语文的态度有变质的味道。这就会造成对语文学习

投入的时间严重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高，久

而久之，会对学生语文学习产生负面影响。

（二）学习语文的方法。

高中时期语文学习的方法还很单一。由于高考的压力，学生对

语文的分数很是看重，而高考语文的考试形式也很“套路”，所以大

部分的学生在学习语文的过程中注重的是如何答题，而不是如何真正

地提高语文素养。在学习的方法上很机械地背了很多套路，却忽略了

基本的读书、写作和感悟。

（三）对语文抱有的兴趣。

很多学生对语文兴趣可以分为两个不同的方面，学生对于文学

作品很是感兴趣，他们很爱读书、很爱写作，从他们的周记就可以看

到他们对文学的热情。对于语文考试，他们多了些许的无奈和死板。

考试将语文评价的方式变得单一化。文学鉴赏的本身就是见仁

见智，而语文阅读题的答案却上纲上线。每个阅卷教师的主观偏爱与

审美差异，又带来了同一内容可能有不同的评判标准。这些都让学生

无所适从，成绩也不甚高，长此以往可能会阻碍学习激情。

综上，在高中语文学习中，学生在智力因素方面是正常的发展，

在学习语文的能力水平、认知风格上都具有自己相应的发展，也会为

大学期间的专业学习奠定一定的基础。在芈智力因素上，高中学生在

学习语文上最大的问题是评价方式单一和高考压力，这将会影响学生

在语文素养方面的培养和提高。作为高中教师，应该从学生的学情出

发，恰当地调整课堂教学和对学生的指导，端正学生语文学习的态度,

提高其学习兴趣，渐渐提高学生的语文素养，提高学生审美水平。

高三语文学情分析3

本学年是攻坚高考的最后阶段，为了实现高考目标，特拟定本计

划如下：

一、学情分析

本人所教高三（18）班是个理科普班，大部分学生成绩不太理想,

语文基础较差，但现阶段学习热情高涨，我相信经过最后努力，会有

较大提高。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说

明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考

试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，

夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区

别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行

教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题：

以最节省的时间换取最高效率。

1、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为主线，将字

词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复

习的全过程。具体如下：

①每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌;②每

周至少有一节写作辅导课。

2、为学生精心挑选复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且

不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复

习书本。

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理

知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，

要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目

的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方

法，

4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之

以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部

分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生

在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题

训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在

整个高三的复习中c我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随

之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习

的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，

教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中

生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。

尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、

逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学

生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过

训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、

我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的

地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语

句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好

审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低

的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析

问题。

四、努力方向：

1、进一步提高个人知识能力水平，深入研究教材、研究学生、

研究高考，立足现在，扎实努力，按部就班地完成每一项教学任务。

课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，提高教学效率

2、针对学生的知识和能力状况，采取具体措施，力求使每一个

学生都获得长足进步。和学生多沟通，深入学生内心，发现问题，使

他们在各方面有更大进步。

3在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更

大的进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、发挥自己的知识水平方面的优势，带动组内青年教师，和他

们共同学习，共同进步。

教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时

代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中

语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学

生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律,

尽职尽责地做好工作，以完成自己肩负的神圣历史使命。高三语文

学情分析4

一、指导思想

根据高中语文课程标准和20_年省高考考纲对高三学生语文学

科的考查要求，深入贯彻学校提出的“构建高效课堂”的方针，建立

以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源

共享，卓有成效地提高高三教学教育质量，争取高考成功。

二、工作目标

1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提

高学生语文学习成绩，实现高考语文成绩的新辉煌。

2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文

学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进。

3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。

三、教学要求

1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。高三学年转瞬即过，

时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课,

真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。

2、结合高三学生特点使用好教材和高考领航。教师要结合学科

特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教学案，在培养

学生的语文能力上下足工夫。

3、狠抓落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、文学作品的

鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速

提高。突出作文技巧的系统训练。

4、教学中要做到三个结合。即：课内与课外的结合;讲授与训练

的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，

对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计

划性要强，评改方法可以多样。

四、具体办法

1、备课

(1)深入备课，充分发挥本备课组语文资源优势，在教研组内开

展高三研讨会，并多关注重点学校的举措，深入研究高考，保证备课

质量。

(2)根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效

性，保证授课质量C

(3)认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

2、授课

(1)原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，

培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题,

努力促尖转中补差C

(2)充分利用早自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写。

(3)结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅

读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好兼周的作文课，

要求学生做好摘抄和读书笔记。印发美文佳作，扩展阅读视野，提升

阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高

考作文指向。指导学生对作文自批自改，依到同学间互动交流，全面

提高。

(4)狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，利用好学生手中的

资料，注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律，优化课堂教

学模式。

3、辅导

(1)鼓励学生质疑问难。

(2)专题辅导讲究梯度和系列性。

(3)分层培优补困，定人定时间定她点定内容。

(4)对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。

(5)关于培优补困。鼓励语文“跛脚生”和“希望生”树立学好

语文的信心，关注他们的进步，适时适当进行辅导。具体办法是：一

抓二提三检查。抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记;检查

落实复习效果，进行爬黑板、听写训练，检查知识点。

4、作业与考试

坚决贯彻学校对高三“有发必收，有收必改，有改必评，有评必

纠，，的“四必，，要求，对学生作文一定做到精批细改，并尽可能地对

学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结

与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智

五、重要措施

(一)拟定“周练”制除月考、国庆、春假外，组织学生每周一练。

具体操作：

时间采用课堂自测和晚自习自练相结合的方式，每单周安排任一

晚自习为课堂自测时间，要求学生完成卷面上100分的测试内容；每

双周由各老师自行安排任一晚自习让学生完成卷面上90分的内容。

内容单元专练与高考模拟相结合。

要求100分自测题要求全批全改，90分自练题实行抽查式批阅.

供题任课教师依序而行。

（二）强化卷面书写

（三）强化语文积累

充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文

和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

（四）强化作文训练的系统性

考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文

训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上，周记（即小作文）由各

语文老师自定;双周训练题备课组统一。高三语文学情分析5

为期一年的高考语文复习已经进行了一个学期，在这一学期里，

我们共进行了一轮的复习，基本复习完了语言基础知识、古代诗歌鉴

赏、文言文阅读、语言运用、现代文阅读和等板块的内容，其中重点

加强了对作文和现代文阅读的训练，取得了一定的效果，但是距离我

们的目标还有相当大的距离。现在距离高考只有三个多月的时间了，

为了能在今年高考中取得较好的成绩，特制定如下计划。

一、学情分析

根据历次考试的情况分析，20xx这一届学生的语文情况相对令

人担忧，主要是因为学生的语文基础过于单薄，学习热情不够高涨，

也缺少学习的大环境。虽然我们在高一、高二的时候就对整个高中三

年的语文学习进行了统筹规划，但由于学生基础不够牢靠等原因，学

生的语文知识网络还没形成。

二、高考目标

力争高考圆满完成学校规定的任务，在同类学校中取得好的名次。

三、指导思想

在第一轮全面复习梳理知识、掌握基本方法的基础上，继续强化

平时学习的积累功能，积累知识，积累经验，并重点训练熟悉运用方

法解题的能力，全面提升应试能力。

在第二轮复习时还应特别关注学生答题的思维过程，从中找到失

误的关键，帮助学生寻找找到走出失误的方法，从而使复习更扎实、

更有效。教会学生如何面对问题思考作答的.途径，使大多数学生开

窍。

在这一轮复习中要充分挖掘师生的潜能，最大限度地发挥复习的

效率。

四、重点工作

1、向课堂四十五分钟要质量，努力增加课堂教学的活力，增加

课堂的吸引力

2、继续加强作文训练的强度，训练在有限的时间内完成一篇作

文的能力，力争让作文成为夺取高考胜利的重要破码。

3、继续作好每天一练的督促工作，使学生自觉补上自己的弱项。

4、做好综合训练的套题遴选工作。

5、加强应试心理的调试工作，使学生能正常的发挥出应有的水

平。

6、加强对新高考的研究，做好信息的收集、利用工作。

7、使用好复习用书核按钮，巩固原来没有讲透部分。

8、收集美文及现代气息文章。

高三语文学情分析6

一、学情分析

本人所教高三(x)、(x)班是学校的普通班，大部分学生成绩不太

理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当

成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更

无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路

阻塞，文章空洞。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说

明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考

试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，

夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区

别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率°我们要抓住学生的问题进行

教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题

以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

1、复习以学年时间安排的内容为主线，将按照高考试卷结构分

模块复习。本学期完成第一阶段具体如下：

①先古诗文，先课内再课外，先基础再拓展拔高;②论述类文章

专项阅读练习和选读类文本专项练习；③基础知识语言应用专项练习。

2、为学生精心挑选出质量较高的训练题，争取举一反三，提高

效率。

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理

知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，

要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目

的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方

法，

4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之

以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部

分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生

在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题

训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在

整个高三的复习中c我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随

之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习

的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，

教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中

生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。

尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、

逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学

生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过

训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、

我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的

地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语

句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好

审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低

的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析

问题。高三语文学情分析7

扩展语句是20_年《考试说明》新增加的一个考点，鲜明地体

现了高考语文科对语言表达能力的要求。扩展语句主要要求考生将一

句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话，它通过扩展语意

或语境，使简单的、抽象的、概括的句子尽量丰富、形象、具体起来，

旨在考查学生的想象、联想能力和语言表达能力。原句常以短句的形

式出现，其信息量不足：一般简洁、凝炼，或单纯、简略。扩展后的

语句应有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时在句式或修辞等

方面符合试题要求。

一、命题特点

从近年高考试题来看，此类题目的特点主要有：

1.着力于对考生语言运用能力的考查，重视考查考生语言表达的

基础能力。

2.在内容上呈开放性特征，同时紧密结合考生学习和生活实际。

3.为考生提供广阔的思维空间，有利于考生充分发挥个人特长，

展现自己的能力。

4.情景既有一定的限制，又有很大的自由发挥空间。

5.答案丰富多彩，弹性较大，有利于激发考生的激情，有利于培

养和提高创造思维能力。

二、试题类型

扩展语句的形式很多，可归结为三种基本形式：丰富句意，再现

情景，拓展话题。

1、丰富句意

对一个结构简单的句子，通过加修饰成份，或通过加修辞手法使

之具体生动起来以克服语言枯燥、表述乏味的毛病。

如：用三种以上的方法，使下面的句子逐渐丰满起来。

“她笑了”

扩展1:加修饰成份她含着泪笑了

扩展2：加修辞手法她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出

云雾的月牙。

扩展3：加表现手法她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出

云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加

娇媚。

扩展1比原句多一点特色，扩展2通过运用比喻的修辞手法更加

突出了含着泪笑动人之处，扩展3通过花和月烘托了她的笑的灿烂和

娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了。

2、再现情景

给出几个情景信息词，然后根据这几个词提供的信息充分展开想

象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出

来。20—年语文高考的第五大题即是这种形式。这种形式由于所给的

几个词语之间存在一定的空白，这个空白给我们的思维提供了一定的

想象空间。请看下面三例：

①以“黄昏我海风”中的“海风”为重点，运用一种修辞手法,

进行情景描写

例：黄昏时，我走在沙滩上，轻柔的海风萦绕在我的耳边，向我

诉说着关于海的一个个动人的故事。

例：黄昏时，我漫步海边，海风像一人顽皮的小孩，撩拨我的头

发，撩起我的衣角，也撩乱了我的思绪。

②以“黄昏我海风”中的“我”为重点，展开想象。

例：黄昏时，我伫立在海边的一个巨大的礁石上，海风迎面吹来，

我感觉自己像一个放飞的风筝。我飞上高空，我看到了海欧追逐着怒

涛的英姿，我听到了它那欲征服大海的嘶鸣。这给我的体内灌注了无

穷的力量。

③以“黄昏我海风”中的“黄昏”为重点，运用想象写一段话。

例：在海风的陪伴下，我独自领略海的黄昏：落日熔金，她带着

她的炽热还有一天的疲惫缓缓向西沉去，而海她最宠爱又任性的孩子

正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不满都发泄在礁石和沙

滩上，但落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带着她的宽容而慈

祥的微笑缓缓地离去，她知道，搏击就是他的性格，就是他的生命。

3、拓展话题

这种形式旨在考查学生的逻辑思维能力和以议论为主的表达方

式。其形式是给一个中心句或首句或结句，要求运用某种论证方法加

以充实或拓展。

例如：

①请以“失败是成功之母”为结句，运用正反论证法加以拓展。

没有失败，就不会有成功的经验；没有失败就不会有战胜怯懦的,

勇气;没有失败，也就不会品尝到胜利后的甘甜，所以说失败是戌功

之母。

②请以“失败是成功之母”为结句，运用假设推理法进行拓展。

如果没有爱迪生999次试制灯丝的失败，就不会有他第一千次试

制的成功；如果没有司马迁在仕途上的失败，就不会有他在史学上的

辉煌的成就，------所以说，失败是成功之母。

③请以“失败是成功之母”为首句，运用因果论证法加以拓展。

失败是成功之母，因为任何一次成功都是在总结失败的教训之后

获得的，失败带给我们不仅是伤痛，更多的是宝贵的经验，不敢面对

失败的人或经历一次失败就退缩的人，那是永远看不到成功的彩虹的

人。害怕失败则是人生的失败。

我们可以变换要求，继续拓展下去，这样可以从各个角度打开思

路，同时使语言表达得到全方位的训练。其实学生大脑中并不缺少存

贮，他们之所以在运用时找不到他们所需要的资料，是因为他们找不

到提取资料的路径，学会拓展的方法，即是学会提取资料的路径。

高三语文学情分析8

学生基本情况分析：

经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁

部首的认识还不熟悉。汉语拼音巩某某一般，音序清晰，这位本哥的

音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将

进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅读量。

教材分析：

本学期因周数较少，教学时间相对较为紧凑，教学进度按要求完

成一至八单元的课文内容，这也是本学期的识字部分，识字部分穿插

在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧:在全书

的最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。本册

的识字安排，继续实行认写分开、多认少写的原则，完成一至五单元

的常用字认识和会写字的学习。要求认识的字和要求会写的字，分别

在练习里有标明。此外，要完成“语文园地”中大写字母表的认写,

和学会用音序查字法查字典。

教学总目标（听说读写能力的安排）

1.识字与写字

（1）认识一至八单元常用汉字，及会写汉字。

（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查

字法查字典。

（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注

意间架结构。

（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、

整洁。

2.阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中

积累词语。

（4）学习借助读物中的图画阅读。

（5）对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交

流。

（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，获得初步的情感体验，

感受语言的优美。

（7）认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问

号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

（3）听故事，能记住并讲述主要内容。

（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。

4.教学重难点

重点：认识一至八单元常用汉字及会写的汉字。

难点：养成良好的阅读习惯。

5.教学措施

（一）识字教学

1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。

其中的形象、会意与形声字较为容易为学生理解，教材对此作了相应

的安排。根据一年级上册的《日月水火》、《日月明》展示形象、会意

的造字方法，为字理识字奠定基础，增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知

欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学

1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，可采用多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生

质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4.重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学

1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2.重视日常教学中的口语交际活动。

高三语文学情分析9

一、班级基本情况：

1、学生方面：学生数62人。本次参加考试的也是62人，本班

属于理科普通班，学生的学习基础一般，尤其是学习习惯上有待于改

进，针对以上情况我们以常规工作为抓手，以整顿纪律为突破口，在

各科教师的共同努力下，目前取得了较明显的进步，全班同学都能以

一个高三学生的基本要求来对待自己，基本形成了学风浓、士气旺、

斗志高的良好局面C

2、本学期开学，全班每位同学都根据自己的实际情况制定了自

己的高中保底目标与冲击目标：以此来激励全班每位同学的学习积极

性和目标方向的明确性。其中成绩位于班级成绩前10名的学生都把

冲刺目标定在二本，其余同学基本把目标定在高职。

3、班级存在的主要问题及对策。

(1)、优等生主要存在偏科问题：在第1次测试中，班级前10名

中有全为男生。男M除马步健无一例外地英语成绩都不如人意，前十

名学生化学这次也都比较差，对于这些同学，有希望冲二本批希望任

课老师能进行个别辅导。

(2)、中等及中等偏下的同学。主要是思想包袱何学习方法问题

比较大。

他们由于自己某些方面成绩不理想，在心理上形成自卑，慢慢失

掉了独立思考的习惯和勇气。在这种状态下，遇到稍难点的问题，他

们就没了思考的动力，只能等别人的高三学生目前已经进入紧张的第

一轮复习。他们的学习热情不高涨，在复习中存在一些问题和不足,

如果不及时改进，势必对高考复习造成不良影响。

问题一：部分学生心理上过于紧张，学习上急于求成。防止疲劳

战术。

问题二：轻视基础知识，偏重题海战术。

①，不注重课本知识的融会贯通，对课本知识一知半解，就放弃

课本，跳入题海。②，由思维惰性养成避难求易的坏毛病。尤其对自

己的弱科或弱点，不去积极攻克，而是一放再放。有的学生听课时，

听不懂了就不听了，并且心里烦躁。势必影响总成绩的提高。问题三：

缺乏自信，过分依赖别人。

指点。在日常学习中，这些同学也缺乏自己的主张，没有自己独

立的学习方法，而是跟着别人跑，往往一天下来，收获甚小。

问题四：学习随意性太大，缺少切实可行的计划。

缺少计划的学生，在学习中常常盲目行事，浮躁不安，拿着英语

想着数学，对着数学想着其他。结果一节课下来，一无所获，内心又

无限懊恼，对下一节课的学习又造成了影响。恶性循环从此开始。

综上所述，高三学生在学习中存在的这些不良现象，不但对其成

绩的提高形成约束，而且制约了他们学习的主动性。

针对措施：

首先，制定学习计划，不但要石长远的学习目标，还要制定切实

可行的学习计划。为保持始终如一的学习上进心，可把大的目标化整

为零，采取分几步走的办法。这样每实现一个小目标，就向大目标靠

近了一步，在进步中享受学习的快乐，获取学习的动力。

其次，对成绩的追求保持平常心，保持良好的心理和精神状态。

只有这样才能客观、准确地全面评价自己，知道自己学习中的得失，

发挥主观能动性，随时以最好的状态投入到学习当中。

再次，讲究学习方法，重视提高效率。针对不同的学科特点和自

己的学习特点，找到科学的学习方法。保持自己学习中的长处，随时

改进短处

(3)、个别家庭经济较困难的学生思想上非常担忧。一方面深怕

自己考不好，万一靠

上第3批怎么办。甚至有个别学生已经想过如果考不上前2批，

不打算去读，为此，心里压力非常大。对于这个别学生，我们要缓解

他们的这种压力。给他们卸掉思想上的包袱，让他们能够全身心地投

入到学习中去。

总而言之，在剩下地250多天的时间里，我们全班同学和任课老

师将会为实现高考辉煌这个共同目标不遗余力。只要我们把工作做细,

做精，相信一定能取得令人满意的结果。

4、从这次考试的试卷中看到一个问题，学生对知识的识记不够，

知识较为零散、模糊，不够系统，今后还需要多加强记忆，尤其对基

础知识的记忆，要注重学生知识体系的形成。

最后，针对我们的高考任务，以及目前学生偏科都很严重的现状,

边缘生初步确定如下：

马步健丁永飞何志楠高亮佟伟（体育生）

总体而言，目前班级建设都在预设的轨道上行进，学生积极努力，

学风良好，我会继续加强各方面的管理和琉通。

高三语文学情分析10

一、调研意图

教学目标的设定与课堂的生成不符

二、方法与过程

教授李白的名篇《梦游天姥吟留别》，我的教学目标是营造书声

琅琅的氛围，教学设计是先聆听朗读整体感知，然后以诵读为主分析

文本，其中在分析第①段时指导诵读方法：学会利用修辞手法背诵，

如根据对偶句的工整对仗背诵；在理解的基础上，根据板书背诵，由

于文章字词较深奥，在第二段教学中，我又用相应的图片辅助诵读,

并提示学生注意句子之间的逻辑联系，最后设想在齐背第三段中心句

中收拢课堂，水到渠成她布置作业：背诵全诗，因为课堂时间有限，

而文章有一定难度，所以背诵的形式灵活多样：听配音朗读、个别读、

小组读、全班读，背诵的内容灵活多样：可背神秘感的语句，也可背

表现高大巍峨的语句，也可鱼与熊掌兼得，全部背诵。

我自己觉得整堂课穿插了一根红线：诵读。教学目标也是由读成

诵。凭着上课的激情，学生的聪明，方法的指导，师生的配合，课堂

一定会出彩。

三、结果与分析

现实却让我大跌眼镜，虽然是第一节的课，但气氛沉闷，学生反

应平平，背诵声有气无力，尤其是在“啃骨头”的第二节，我分析得

头头是道，学生的背诵却差强人意，以至于连第三节都没有进行下去,

只能悻悻地结束了课堂教学。

“痛定思痛”，掩卷沉思，我的教学不足表现在：1教学目标的

设定

我的意图是美好的，反复朗读，力争当堂成诵，既能体味作品的

语言之美，又能积厚学生的文学底蕴，饱学于身方能动笔倚马千言,

出口妙语联珠。古人云：”会背唐诗三百首，不会作诗也会吟。”称作

“学问之舟”的背诵是文言文学习的长久传统，是行之有效的，但在

一节课40分钟里理解字词义，又要朗朗上口，对于《梦游天姥吟留

别》这篇字词不浅显的文章绝对是一个挑战，如果第一课时里先疏通

字义，熟悉文本，而第二课时指导诵读方法，朗读成诵，那么课堂的

生成效果会好得多C

2对于学情考虑不足

我曾经在初中时开过《邹忌讽齐王纳谏》《孙权劝学》等市区公

开课，课堂气氛热烈，学生诵读有声有色，尤其是《邹忌讽齐王纳谏》，

有一个男生当场一气呵成，让人不禁大声喝彩，这一幕幕让我印象深

刻，希望精彩能重演，但是初中生和高中生是有区别的，青涩的高中

生不太愿意在众人面前大声地展示，似乎觉得有卖弄之嫌，所以即使

会背的也含韬养晦，不露声色，更何况背的不流畅学生，更遑论主动

展示呢？

四、教学对策

“教然后知不足”，我在另一个班级里又重新试教，调整了教学

策略，改进了教学的流程，在疏通文义的基础上，指导背诵，目标有

针对性，也减小了难度，背诵时方式灵活多样：可选择喜欢的语句背

诵，也可全部背诵；可以个人背，可以小组背，可以男生背，可以女

生背。学生争先恐后，一扫“万马齐喑”的阴霾。

都说语文课难教，有时就成了睡觉课，惟愿每节课能多些万马奔

腾，少些万马