高考语文一轮复习之古诗词高分方案第1讲读懂古诗词

2024高考：古诗词高分方案—如何读懂古诗词

小段子导入。

使用方法：结合小说写作手法一一“误会”来讲解

校长追我

婷婷：妈，我们校长一直追我！

妈妈：追你？

妈妈一听，肺都就炸了，立刻拨通校长。还没等校长开口，就劈头盖脸地把他臭骂了一顿，怎么难

听就怎么说。然后狠狠地挂了。

妈妈：闺女，以后无论校长如何甜言蜜语，你都不要信。

婷婷：妈妈，我们校长没对我甜言蜜语呀，相反还挺凶呢。他对我大吼，那个逃课的女生，你给我站

住，别跑！然后一直追，但没追上。

（一）考情分析

年份卷别作者作品体裁所考题目

14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

《临江仙》

甲卷宋词15.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其

晃补之

妙处。（6分）

14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

《破阵子》

乙卷宋词15.这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析）（6

陆游

分）

202315.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

《答友人论

16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须

新1卷学》宋诗

树头枝底方见活精神也。”结合木诗主题，谈谈你对这句话的理

林希逸

解。（6分）

《湖上晚15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

新2卷归》宋诗16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在

林逋本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）

欧阳修14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

2022甲卷宋诗

《画眉鸟》15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6

与文同《画分）

眉禽》

王勃14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

乙卷《白下驿饯唐诗15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人

唐少府》排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）

魏了翁

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3

《醉落

分）

新1卷魄•人日南宋词

16.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是

山约应提刑

人口。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）

懋之》

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3

李白

新2卷老诗分）

《送别》

16.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）

从近三年的考题分析:

必考内容。

第二.在作家作品的选择上，以唐宋诗词为主。

第三.题型稳定。题型通常为：一道选择题+一道主观题,客观题考查考生对诗歌内容的理解；主观题

主要考查形象作用、内容情感、写作技巧、语言特色、观点评价等。分值3分+6分。

三.古体诗的类型

包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆

属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。

唐以后，仍然有人写作古体诗。

也叫今休诗，包括律诗和绝句V这类诗讲究字数，句数.平仄，对偶.押的等,规矩很多.

又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等.

其特点：调有定格，句有定字，字有定声。词有单调和双调之分,单调只特一段，双调分两大段,每

段的平仄、字数、句数大体一致。

词的•段叫・阕或•片，第•段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、卜.阕、下片。

四.“以三观法”读懂古诗词

（一）何谓“三观法”

1.宏观读诗一一知人论世

一个时代有一个时代的文学，唐宋诗词在各自的时代里光彩耀眼；一个诗人有一个诗人的诗风，豪放

婉约、质朴华美，各呈擅场。读诗，首先要从宏观上把握诗歌创作的大时代背景，r解诗人的人生际遇、

生活环境、诗作风格，从而准确判定诗歌的情感基调。

2.微观解辞一一揣情摩意

诗歌是高度凝练的文字，是人、事、景、物、情的有机结合体。诗歌的语言常常具有倒装、省略、互

文见义等特点。微观解辞，就是要学会“咬文嚼字”，从标题、注释、意象、关键词句、学故、首尾句、

诗歆结构等方面把握诗歌大意,通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨

3.反观破疑一一借题解诗

高考全国卷古代诗歌阅读考查形式为一道客观选择题加一道主观简答题。选择题的考杳落脚点是诗歌

的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度等,一般要求选出“不正确”的选项。这一考查形式使得

诗歌的提示信息更加丰富，有助于考生“借题解诗”

（二）“三观法”的具体步骤

（1）概括诗歌内容。

（2）交代写作缘由。

（3）奠定诗歌情感基调。

（4）交代诗歌类型，表明诗歌体裁。

（6）表明写作对象，暗示写作手法。

（7）揭示写作时间、地点、背景、事件、主旨等。

例1.《咏素蝶诗》：（1）交代写作对象（素蝶）；（2）点明诗歌的类别（咏物诗）；（3）暗示写作

手法（托物言志）。

例2.《鹊桥仙•七夕》：（1）交代写作对象、内容（七夕）或写作缘由（因七夕而写）；（2）暗示

写作内容与情感（写夫妻相思相聚）。

例3.《左迁至蓝关示侄孙湘》：（1）交代了写作缘由（左迁）、地点（蓝关）和特定读者（侄子孙湘）；

（2）暗示了诗的类别（贬谪诗）。

特别提醒：

不要被标题引入歧途

题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。但是，并不是所

有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧途。

如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌引”“病妇吟”，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类型:

词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆T孙”等不反映词作的具体内容:乐府旧题一

般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容,如“出塞”"塞下曲"“关山月”等.

读标题训练：

1.《人H南山约应提刑懋之》,你从题目中读取到的信息有哪此？

2.《送别》，你从题目中读取到的信息有哪些？

3.《画眉鸟》，你从题目中读取到的信息有哪些？

4.《白下驿饯唐少府》，你从题目中读取到的信息有哪些？

5.《寄江州白司马》，你从题目中读取到的信息有哪些？

6.《鹊桥仙•赠鹭鹭》，你从题H中读取到的信息有哪些？

7.《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，你从题口中读取到的信息有哪些？

读作者时，主要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的、时代背景（所处朝代

的国势、朝政）等。

作者的身世、境遇、抱负、大生观等,往往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是相对稳定的。

（1）通过生活经历，了解诗风诗情

屈原：九死不悔；漫漫长路的探索

陶渊明：世外桃源：疲惫灵魂的皈依

王维：诗中有画；描摹景物的顿悟

李白：笑傲公卿；傲岸人格的张扬

杜甫：漂泊天涯；大唐衰微的见证

刘禹锡：强者宣言；永不放弃的追求

白居易：明白晓畅；现实主义的革新

杜牧：放浪形骸；盛事难再的挽歌

李商隐：委婉隐晦：迷惘无助的宣泄

（2）通过时代，了解作品内容精神

①北朝诗多写征战尚武。

②南朝诗多写男女相思。

③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐（干

谒诗）的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴

起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。

④北宋诗重义理，

⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的

时代强音。

⑥南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人而对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势c因此诗

歌之中多重忠义，

（3）读作者的“套路”

①当介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感;

②当介绍作者常年旅居外地，求学或参加科举考试时，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情:

③当介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收隽失地之心……

例1：

望洞庭湖

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

注：本1#写于被贬途中。

问：这首诗表达了作者什么感情？

例2：阅读这首宋诗，回答叵题。

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）

陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

问：这首诗丰富的感情蕴含在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。

任何文章都是特定社会背景卜.的产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣一占代诗歌不能不联系

那个特定时代的社会背景、文化背景。

命题者在编制试题时，往往会对一笠影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从“背景”入手，便于感

受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。

命题人常注释的内容包括典故：解释疑难词句：提供写作背景、目的等。

例1:

阅读下面这首宋词，完成题目。（14分）

生查子-独游西岩①

辛弃疾

青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来.本在天高处c夜夜入青溪,听读《离骚》夫C

［注］①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城

南，风景优美。这首词是他闲居期间的游记。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语气助词，无义。

分析：

（1）题目提供信息：“独游西岩”，点明了人物（独自一人）、地点（西岩）、事件（游览）。

（2）注释暗示信息：注释反映了诗人正处于闲居的状态，正文中提到了《禽骚》，说明诗人有志难申、

怀才不遇、忧国忧民。

（3）本词刻画了怎样的词人形象？请概括回答并结合词意加以分析。（4分）

（1）古诗常见写作结构

四分法：起承转合

“起”句是开头，在律诗中指首联。或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两

种：点明题旨，统领全诗，奠定感情基调：托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。

“承”句是第二句，在律诗中指颔联。或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，是

“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有：

承上启下；铺垫下文。

“转”句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联。在词曲中多指“过片”。“转”句十分关键，往往由

物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现诗意的跳宕转折。

“合”句是结尾句，在律诗中指尾联。全诗不论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到渠成，往往

是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。

“合”句的作用一般有三种：①呼应开篇或诗题，圆合首尾；②对比前文或总结全诗，在章显志；③

以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。古诗词“合”的方式很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接

抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的感情、寄托诗歌的主旨。

二分法：前两联为第一层，后两联为第二层

三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为笫三层

例:

春日忆李白

杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树,江东H暮云,

何时一樽酒，重与细论文。

分析：

B.绝句结构

一般结构：起承转合

两句铺陈，两句议论或抒情

前三句铺陈，第四句揭示中心

例：

春思

贾至

草色青青柳色黄，桃花历乱杏花香。

东风不为吹愁去，春口偏能惹恨长。

分析:

上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。

下片：抒情。

例：

《天净沙・秋思》

马致远（元）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

占道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

分析：上片写景，下片书写相旅之愁。

（2）古代诗歌的特点

诗歌语言的跳跃性，是指句与句之间呈现较大跨度的跳跃。这种跳跃性为诗歌中的叙事、写景、抒情、

议论等各种表现手法的运用十分普遍。

这种跳跃凝练，影响着我们对诗句的理解。

解决办法:用想象与联想填补诗人留下的空白。

a.诗句中主、谓、宾成分的省略

“试问卷帘人，却道海棠依旧。”（李清照《如梦令》）

分析：

“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（贾岛《寻隐者不遇》）

分析：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙•秋

思》）

分析：

d.叙事过程中人物、场景的跳跃，尤其是诗句之间的逻辑关系

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

分析：

王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。

分析：

多情应笑我，早生华发。一一苏轼《念奴娇・赤壁怀古》

正常语序：

千古江山，英雄无觅孙仲谋处一一《永遇乐•京口北固亭怀古》

正常语序：

《黄鹤楼》崔颍

昔人己乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复:返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

口暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

正常语序：

杜甫《月夜》

今夜邸「口州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

―雾云梅湿，清辉玉.臂一。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

正常语序：

秋色渐将晚，霜信报黄花。——叶梦得《贺新郎》

正常语序：

林暗草惊风,将军夜引弓c——卢纶《塞下曲》

正常语序：

《从军行》

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

正常语序：

碧知湖外草，红见海东云一一杜甫《晴》

正常语序：

却下水晶帘，玲珑望秋月一一李白《玉阶怨》

正常语序：

横笛闻声不见人，红旗直上天山雪一一陆游《昼卧》

正常语序：

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。一一李白《梦游天姥吟留别》

正常语序：

晓看红湿处，花重锦官城。

正常语序：

崔护《题都城南庄》

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人而不知何处去，桃花依旧笑春风。

正常语序：

杜甫《秋兴》八首之二

千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。

信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。

匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。

同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。

正常语序：

由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

（1）短语互文:去国怀乡朝歌夜弦

（2）单句互文：秦时明月汉时关

（3）偶句互文:将军百战死，壮士十年归

（4）多句互文:东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭

所谓“含蓄”，简言之，就是情感、思想或哲理不直接说而以委婉曲折的方式加以表现，“不着

一字，尽得风流”，空灵蕴藉，耐人寻味。

意象一一“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，

是融入讲人主观情感的客观物象。领悟“意象”中的寓意，就能把握诗歌的思想感情。

意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：

A.渲染气氛，营造意境

意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象,

当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，

读者也会有身临其境的感觉。

B.寓情于景，情景交融。

在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术

效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客

观的景物，而且渗透着作者的情感。

月亮：思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好

杨柳：离别、留恋、伤感、春天的美好；

菊花：高洁、隐逸

梧桐：凄凉悲伤

浮云：漂泊

杜鹃：凄凉、哀伤

鹏鹃：旅途艰险、离愁别绪

寒蝉：悲凉

鸿雁：思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信

例：拓展训练：阅读下面一首唐诗，回答问题。

宣城①见杜鹃花

李白

蜀国曾闻子规②鸟，宣城还见杜鹃花。

一叫一回肠一断.二春三月忆=巴③C

注：①【宣城】今安徽宣城县。②【子规】一名杜鹃，相传为古蜀帝杜宇所化，暮春而鸣，相传

子规鸟的叫声如蜀地方言：不如归去。此时杜鹃花亦盛开。③【三巴】东汉末年置巴郡、巴东、巴西，

合称三巴。泛指蜀地。

“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？

古代诗人创作时，有时借助一曲典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典

故，无疑会有助于把握作品的主题。

古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又

可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现

力和感染力。

典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。

例：

遣怀

杜牧

落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

①诗中“楚腰纤细”典出《韩非子•二柄》：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”

②“掌中轻”典出《飞燕外传》，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典

故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。

③诗中“十年”与“一觉”相对，给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。

纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦之意。

例：

于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵

江总①

心逐南云逝，形随北雁来。

故乡篱下菊，今日几花开？

［注］江总：南朝陈诗人。陈亡，仕于隋，后辞官南归，这首诗写于南归途中。

思考：最后两句诗蕴含了作者怎样的情怀？

（1）情感词：情感词直接表露情感，如“愁”“怨”“恨”“懂”“忧”“凄”“悲”“喜”

“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”怆”“见”“独”“寂寞”之类C

A.关注诗歌情感词“情点”一一诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼。

如《虞美人》：问君能有几多愁？

如《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足,

黄鹤楼（崔颖）

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

点拨：最后一联不仅点明了本诗的感情基调，而且说清楚了是“乡愁”。

汴河曲

唐李益

汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。

行人莫上长堤望，风起杨花愁煞人。

注：李益，中唐边塞诗派，擅长绝句，善写风景。

问：诗的感情基调是什么？

阅读下面诗词，回答问题。

菩萨蛮李白

平林漠漠烟如织，寒山一昔伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

试分析抒情主人公的情感。

（2）修饰词：动词、形容词、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情。

（作用：伸意象化静为动，形象牛动，赋予画面动态感，使意:境特，点更加鲜明，增强情感表现力。）

羌笛何须怨杨柳，春风不度.玉门关。（《凉州词》王之涣）

感时花遮泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然）

B.形容词（作用：绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，

如历其境:c）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（《凉州词》王之涣）

随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》杜甫）

要落古行宫，宫花寂寞红。（《行宫》元稹）

（虎数使诗歌借助有张增强表现力，确数，使诗词精炼有力，含意丰富。）

a.用虚数一一虚化烘托，增强表现力。

一_L高城Z胆愁，兼葭杨柳似汀州。（《咸阳城西楼晚眺》许浑〉

b.用确数。

前村深雪里，昨夜二开。（《早梅》齐己）

c.虚数确数同时运用。

故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。（《宫词》张祜）

一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入草丛皆不见。（纪的《吟雪》）

（活跃情韵，化板滞为流动。）

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）

a.叠词：作用：增强语言的韵律感、节奏感，或起强调作用。

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

b.拟声词:模拟声音形态，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

挥手自兹去，萧萧班马鸣（《送友人》李白）

c.表颜色的词:表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

过春风十里，尽葬麦青青。（《扬州慢》姜夔）

红了樱桃，绿了芭蕉。（《一剪梅》蒋捷）

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。（《蜀相》杜甫）

首句（联）：从首句了解基调,许多诗词，往往在开头部分，奠定首调，统领余诗。

尾句（联）：从尾句r解主旨,在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达/情感、主:旨

和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。

重要句：隐含诗歌重要信息,有助干我们了解诗歌内容.理解诗人情感.

典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。

读尾句：

对格律诗的末句（尾联）尤其要认真品读，读懂它很有可能就抓住了诗歌最主要的情感和主旨。

起（首句/联）：开头。交代时、地、缘起等。

承（第二句/颔联）：承接上文。铺垫蓄势。

转（第三句/颈联）：转折（结构思路的转折点）。事一一理，景一一情，物一一人。

合（尾句/联）：收束全文。表达见解，抒发情感，揭示主旨，卒章显志。

诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形

式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。

如：马致远的《天净沙秋思》结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”。

如：文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

（1）名词活用作动词

“锦帽貂裘，千骑卷平冈。”（苏轼《江城子•密州出猎》）“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂

裘”，这是名词活用作动词。

（2）名词活用作形容词

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“春”，名词活用

作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。

（3）形容词活用作名词

“贫贱有此女，始适还家门。”（《孔雀东南飞》）“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家二

贫贱之家有这样♦一个女子，刚出嫁就被休回娘家。

（4）形容词的使动用法

“使人听此凋朱颜！"（李自《蜀道难》）“凋”，使动用法，意为''使……凋谢"，这里指脸色由

红润变成铁青。此处强调了蜀道的难以攀越。

（5）形容词的意动用法

“天意怜幽草，人间重晚晴。”（李商隐《晚晴》）“重”，意动用法，意为“以……为重”。苍天

有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。

（6）名词作状语

“橘橹灰飞烟灭。"（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）“灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”

“像烟雾一样”C曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了C

古典诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个

方面的赏析

虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。所以说，认真阅读选项会使考生在

读懂诗歌方面获得莫大的帮助。当然由此带来的甄别选项的正误也对考生提出的巨大挑战。基于此，我们

的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。

例1：2021•新高考全国I卷）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（9分）

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远②东林住得无？

溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫漫③拘牵雨花社④，青云依旧是前途。

【注】①江州向司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。④雨花社：指

佛教讲经的集会。

问题1：快速阅读上述诗歌，补写出画线部分的内容。

（1）由标题中的“寄”可知，这是一首诗。

（2）由注释①可联想到白居易的《》，进而推知两首诗的写作时间应该比较接近，应该也是

白居易被贬为后所作。

问题2：在把握诗歌大意的基础上，填写下面的内容。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵堂行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）

例2：（2020•新高考卷I）阅读下面这首唐诗，完成后面的题。

赠别郑炼赴襄阳

［唐］杜甫

戎马交驰际,柴门老病身.把君诗过H①,念此别惊神.

地阔峨眉晚，天高觇首春②。为广耆旧内③，试觅姓庞人④。

【注】①把：握，执。②幌首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳

高士。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的富士，表达了对先贤的仰慕之意。

1）.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

训练一：

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）

梦中作①

欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

根罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年（1049）,当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一

人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉.回家后发现早已换了人间。③

酒阑：酒尽.

（1）这首诗表现了作者什么样的心情?请结合诗简要分析。

训练二：

阅读下面这首诗回答问题

塞上听吹笛

高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。