2025-2026学年四川教资科二教学设计

2025-2026学年四川教资科二教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息课程名称：小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》

教学年级和班级：五年级（2）班

授课时间：2025年10月10日第3节课（10:20-11:05）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已初步了解中国近代史基本脉络，具备基础的历史事件认知能力，学过《狼牙山五壮士》等革命传统课文，对民族苦难有模糊概念，但对圆明园的具体历史地位、建筑艺术及毁灭细节缺乏系统了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和视觉化内容兴趣浓厚，具备独立阅读和小组合作能力，偏好情境化、互动式学习，能通过图片、视频等媒介激发情感共鸣，但抽象历史逻辑分析能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解圆明园的"万园之园"文化价值存在认知断层，难以将文物掠夺与民族屈辱建立深层关联；对历史事件中的国际背景（如英法联军）理解有限；部分学生可能因历史沉重性产生情感疏离，需引导其建立历史反思与现实责任之间的联结。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过圆明园复原模型创设历史场景；2.讨论法，围绕"文物掠夺与民族屈辱"组织小组辩论；3.任务驱动法，设计"文物追索"探究任务。

教学手段：1.多媒体展示圆明园遗址今昔对比图；2.播放《火烧圆明园》纪录片片段；3.利用电子白板实现文物标注与互动拼图。教学过程导入（约5分钟）：激发兴趣：教师展示圆明园遗址的今昔对比图片，提问：“同学们，你们看到这些图片，有什么感受？圆明园曾经是世界上最美的园林，为什么现在只剩下废墟？”接着讲述一个简短故事：“在1860年，英法联军闯入北京，烧毁了这座皇家园林，无数珍宝被掠夺。今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》，揭开这段历史。”回顾旧知：教师引导学生回顾已学知识：“我们之前学过《狼牙山五壮士》，了解了抗日战争中的英雄事迹。圆明园的毁灭发生在清朝末年，与外国侵略有关，大家还记得鸦片战争吗？”学生举手回答，教师简要总结。

新课呈现（约30分钟）：讲解新知：教师朗读课文全文，重点讲解圆明园的建造历史（康熙年间始建，乾隆时期扩建）、辉煌景象（包括四十景、文物收藏）和毁灭过程（1860年英法联军纵火掠夺）。强调课文中的关键句子：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”举例说明：教师展示圆明园十二生肖兽首的图片，举例说明文物价值：“这些兽首是青铜艺术品，代表了中国古代工艺的巅峰，但如今流失海外。”互动探究：教师将学生分成四人小组，讨论问题：“圆明园毁灭的原因是什么？它对中国文化有什么影响？”小组讨论10分钟后，每组派代表发言，教师点评并补充历史背景，如国际条约的影响。

巩固练习（约10分钟）：学生活动：教师布置任务：“请同学们写一段100字的感想，描述圆明园毁灭给你的启示，或小组合作设计一个‘保护文化遗产’的海报。”学生动手写作或绘画，教师巡视课堂。教师指导：教师针对学生作品给予个别指导，如“你的感想很好，可以加入更多情感表达”；对小组海报提出建议：“海报中应包含文物保护的具体措施。”最后，教师总结本节课重点，并布置作业：“回家后，向家人讲述圆明园的故事，收集一件流失文物的信息。”拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《圆明园四十景图》**：清代宫廷画师绘制的圆明园全景图，直观展示园林布局与建筑风貌，帮助学生理解课文“万园之园”的描述。

-**《火烧圆明园》历史文献选段**：摘录英法联军将领回忆录中关于掠夺与纵火的原始记载，印证课文“大火连烧三天”的史实。

-**《流失海外中国文物名录》**：列举圆明园十二生肖兽首、敦煌壁画等代表性文物的现状，强化“文物损失不可逆”的认知。

-**《文物保护法》节选**：国家法律中关于文物归属与追索的条款，引导学生思考现实中的文化保护行动。

2.**课后自主探究活动**

-**文物故事收集**：查阅资料，选择一件流失海外的圆明园文物（如青铜钟、玉雕），撰写200字“文物回家”故事，说明其历史价值与追索进展。

-**模拟文物追索辩论**：分组扮演“文物原属国代表”与“收藏机构代表”，围绕“文物是否应无条件归还”展开辩论，培养历史责任意识。

-**数字化保护方案设计**：利用3D建模软件（如Tinkercad）尝试复原圆明园某建筑群，思考数字技术对文化遗产保护的助力作用。

-**家庭文化遗产调查**：采访祖辈，记录家中老物件（如老照片、传统手工艺品）背后的故事，制作“我家文化遗产档案”，理解文化传承的日常意义。

-**撰写保护倡议书**：结合课文学习，以“守护文明根脉”为主题，起草一份校园文物保护倡议书，提出具体可行的行动建议。

**活动实施建议**：

-文物故事收集与倡议书撰写需结合课文关键词（如“瑰宝”“不可估量”“损失”），深化情感共鸣。

-辩论活动需提前提供历史背景资料（如《国际文化遗产保护公约》），确保论据与教材关联。

-数字化建模可简化为手绘草图，适应五年级学生技术操作水平，重点突出文化保护理念。

-家庭调查鼓励用照片、录音等多元形式呈现，培养跨学科表达能力。

**知识关联要点**：

-拓展材料紧扣课文“辉煌—毁灭—反思”主线，通过文物、法律、技术三维度延伸历史教训。

-探究活动呼应“文化自信”核心素养，从历史伤痛转向现实责任，避免情感疏离。

-所有设计均基于教材“文物保护”主题，未引入无关的战争细节或国际关系内容。板书设计①课题与背景：课题名称《圆明园的毁灭》；历史背景：清朝末年，英法联军侵略；关键词：圆明园、1860年、侵略、损失；关键句子：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

②课文主要内容：重点知识点：圆明园的建造历史（康熙始建，乾隆扩建）；辉煌景象（四十景、文物收藏）；毁灭过程（掠夺、纵火）；关键词：文物、掠夺、大火连烧三天；关键句子：“无数珍宝被掠夺，大火连烧三天，烟尘笼罩北京上空。”

③核心思想与反思：重点知识点：文化价值不可估量；民族屈辱教训；关键词：反思、保护、文化遗产；关键句子：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，如回答“圆明园今昔对比感受”时的语言表达；关注新课中学生对“圆明园辉煌景象”和“毁灭过程”的专注度，记录是否主动勾画课文关键词（如“四十景”“文物”“大火连烧三天”）。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“毁灭原因”“文化影响”讨论的深度，是否结合课文内容（如“英法联军侵略”“文物损失不可估量”）提出观点；代表发言时能否引用课文原句，如“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

3.随堂测试：通过课堂小练习检测学生对重点知识的掌握，如填写圆明园建造朝代、毁灭时间，默写“不可估量的损失”等关键句；分析学生对“文物保护”倡议书设计的可行性，是否体现课文核心思想。

4.学生活动反馈：关注学生写“感想”时的情感表达，是否联系课文中的民族屈辱；评价“保护文化遗产”海报中是否包含课文提到的文物类型（如青铜器、玉雕）及保护措施。

5.教师评价与反馈：总结学生课堂整体参与度，表扬能将历史与现实联系的学生；指出部分学生对“国际背景”理解不足，建议课后结合拓展材料深化；强调“文物保护”需从课文中的“反思”转化为实际行动，如家庭文化遗产调查。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境代入感强，通过圆明园今昔对比图片和文物故事，让学生直观感受历史伤痛，比单纯讲解更易引发情感共鸣。

2.任务驱动式学习，设计“文物追索”辩论和“保护倡议书”活动，将历史反思转化为现实行动，落实文化传承教育。

（二）存在主要问题

1.国际背景讲解不足，学生对英法联军侵略的深层原因理解有限，可能影响对“民族屈辱”的深度认知。

2.部分学生情感体验较浅，讨论中易停留于表面愤怒，缺乏对文化保护责任的深层思考。

（三）改进措施

1.补充《国际文化遗产保护公约》等背景资料，用条约条款解释文物归属问题，帮助学生理解历史事件的国际法维度。

2.增加“文物回家”案例分享，如圆明园兽首追索进展，引导学生将个人情感升华为文化守护意识，课后布置“给文物写一封信”的写作任务。重点题型整理1.题目：圆明园始建于____朝，由____皇帝下令扩建。

答案：清；乾隆

2.题目：英法联军在1860年对圆明园做了什么？结果如何？

答案：英法联军掠夺了无数珍宝，并纵火焚烧，大火连烧三天，导致圆明园被毁。

3.题目：为什么说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”？结合课文内容说