Unit 4 Painting the world教学设计高中英语牛津上海版高中二年级第二学期-牛津上海版2004

Unit4Paintingtheworld教学设计高中英语牛津上海版高中二年级第二学期-牛津上海版2004教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本单元围绕“绘画世界”主题，紧扣课本中艺术流派、画家作品及描述性文本，通过词汇积累、阅读赏析和小组讨论，帮助学生掌握绘画相关核心表达，提升艺术类文本理解能力；引导学生结合自身经历描述画作或艺术感受，培养跨文化意识，将语言学习与审美素养结合，落实“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用绘画主题核心词汇及句型，准确描述画作细节、情感表达及艺术风格；文化意识：理解中外绘画艺术流派特点，对比文化差异，提升跨文化审美意识；思维品质：分析作品创作背景与艺术价值，培养批判性思维与审美判断能力；学习能力：通过小组合作赏析文本，探究艺术主题，提升自主探究与合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：1.掌握课本核心词汇与表达，如“impressionism”“brushstrokes”“composition”等，能准确描述绘画风格与技法，例如用“boldbrushstrokes”描述梵高《星月夜》的笔触特点；2.理解课本中艺术流派的代表作品及文本分析，如解读莫奈《睡莲》段落中的色彩运用与情感表达，提升艺术类文本阅读能力。教学难点：1.区分易混淆的艺术流派，如印象派与后印象派的差异，学生易将塞尚的结构性笔触误认为印象派的朦胧感，需结合课本案例对比分析；2.用英语精准传达艺术感受，例如描述画作情感氛围时，难以恰当使用“melancholic”“vibrant”等词汇，需通过课本例句模仿强化；3.关联作品创作背景与艺术价值，如理解梵高画作与其个人精神状态的关联，需结合课本背景信息引导学生深度思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有牛津上海版高二第二学期教材Unit4课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备课本中提及的画作图片（如莫奈《睡莲》、梵高《星月夜》）、艺术流派对比图表、相关英文纪录片片段。

3.实验器材：本单元不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示艺术词汇和句型，张贴世界名画海报营造氛围。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

展示课本P42插图“莫奈《睡莲》”和“梵高《星月夜》”，提问：“Whatdoyounoticeaboutthecolorsandbrushstrokesinthesetwopaintings?”引导学生用简单英语描述差异，引出本单元主题“paintingstyles”，明确本节课将学习如何用英语分析艺术流派与画作表达。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇与表达（5分钟）：讲解课本P43核心词汇，如“impressionism”“brushstrokes”“composition”，结合例句“Monetusedsoftbrushstrokestocapturethereflectionoflightonwater”，强调“brushstrokes”在描述技法中的核心作用，举例分析《睡莲》中的“soft,fluidbrushstrokes”。

（2）艺术流派对比（6分钟）：对比课本P44印象派（Impressionism）与后印象派（Post-Impressionism）特征，以莫奈《睡莲》（light,momentaryeffects）和塞尚《圣维克多山》（structuredforms,boldcolors）为例，分析二者在主题、笔触、色彩上的差异，突破“区分易混淆流派”难点。

（3）文本阅读策略（4分钟）：指导学生分析课本P45艺术评论段落，以“VanGogh’sboldbrushstrokesconveyhisemotionalturmoil”为例，教授“找关键词（bold,emotional）—联系背景（mentalstate）—总结情感（turmoil）”的阅读方法，提升艺术文本理解能力。

3.实践活动（12分钟）

（1）画作描述挑战（4分钟）：展示课本P46《向日葵》，要求学生用“vibrantcolors”“thickbrushstrokes”等核心词汇造句，如“Thesunflowersarepaintedwithvibrantyellowsandthickbrushstrokes”，强化精准表达。

（2）流派配对游戏（4分钟）：发放卡片（含画作图片与流派特征），让学生匹配“莫奈《日出·印象》—lightandatmosphere”与“梵高《星月夜》—emotionandstructure”，巩固流派区分难点。

（3）情感表达练习（4分钟）：给出情感词汇“melancholic”“energetic”，学生选择并描述课本P47某幅画，如“ThedarkcolorsinPicasso’sBluePeriodcreateamelancholicmood”，突破“用英语传达艺术感受”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）艺术流派差异比较（3分钟）：小组讨论“印象派与后印象派的核心区别”，举例回答：“Impressionismfocusesonnaturallight,likeMonet’sRouenCathedralseries,whilePost-Impressionismusesdistortedformsforemotion,likeGauguin’sTahitianpaintings.”

（2）画作情感解读（3分钟）：分析课本P48《星月夜》的情感表达，举例回答：“TheswirlingbrushstrokesandbrightstarsshowVanGogh’sinnerconflict—melancholyyethopeful.”

（3）跨文化审美差异（2分钟）：对比中西方绘画，举例回答：“Chinesepaintingemphasizes‘意境’(artisticconception),likeFanKuan’s‘TravelersamongMountainsandStreams’,whileWesternImpressionismpursuesrealisticlighteffects.”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：核心词汇（impressionism,brushstrokes）、流派区分（印象派vs后印象派）、文本分析方法（关键词—背景—情感）。强调难点突破：通过对比案例区分流派，通过情感词汇练习精准表达。布置作业：用本节课所学描述课本P49一幅画，80词左右，巩固知识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）艺术流派深度解析资源：补充教材中印象派与后印象派的背景知识，包括印象派19世纪法国兴起的社会文化背景（摄影术发明对绘画的冲击）、核心主张“捕捉瞬间光影”（如莫奈在不同时间画同一场景的《干草堆》系列），以及后印象派对印象派的突破（塞尚的“用圆柱体、球体、圆锥体表现自然”，梵高的“情感化笔触”，高更的“象征性色彩”），结合教材P44-P45的文本，提供具体画作的创作背景分析，如梵高《星月夜》中旋转笔触与其精神状态的关联。

（2）画家及其作品专题资源：围绕教材提及的莫奈、梵高、塞尚，拓展其代表作品的技法细节，如莫奈《睡莲》中“色彩分割”技法（将自然光分解为色块）、梵高《向日葵》中“厚涂法”（impasto）形成的立体质感、塞尚《圣维克多山》中“几何化构图”，配套英文艺术评论片段（如“Monet’swaterliliesdissolveformintolightandreflection”），帮助学生深化对教材中“brushstrokes”“composition”等词汇的理解。

（3）艺术语言与表达拓展资源：整理教材核心词汇的艺术应用场景，如“impressionism”与“realism”的对比（教材P43练习），提供例句：“Unlikerealisticpaintingsthatfocusonprecisedetails,impressionismemphasizesthefleetingeffectsoflight.”补充描述艺术情感的词汇网络（“melancholic”“vibrant”“turbulent”“serene”）及搭配（如“conveyemotionthroughbrushstrokes”“createamoodwithcolor”），结合教材P47的描述性文本，引导学生掌握精准表达。

（4）艺术文本阅读材料：选取与教材P45艺术评论结构相似的英文短文（如描述毕加索《格尔尼卡》的战争主题、弗里达·卡罗的自画像情感表达），设计“找关键词—分析技法—解读情感”的阅读任务，强化教材中的文本分析方法，同时拓展艺术类文本的词汇量（如“masterpiece”“iconic”“symbolism”）。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生选取教材中提到的任意一位画家（如莫奈），阅读其英文传记简介（重点记录“artisticdevelopment”“majorworks”“stylefeatures”），结合教材P44的流派特征，分析其作品如何体现该流派特点，例如用表格整理“莫奈《日出·印象》—印象派特征：lighteffects,loosebrushstrokes,everydayscene”，巩固教材中的核心知识点。

（2）实践拓展：鼓励学生模仿教材P46的画作描述任务，选择一幅自己喜欢的画作（可参考教材P49插图或世界名画），用本节课所学词汇（如“boldcolors”“softbrushstrokes”“emotionalimpact”）写80词左右的英文描述，小组内互评，重点关注“是否准确描述技法”“是否传达情感”，提升“用英语表达艺术感受”的能力，突破教材难点。

（3）文化对比拓展：引导学生对比教材中西方绘画（如印象派）与中国传统绘画（如教材可能提及的山水画），分析差异点：西方绘画“焦点透视、写实光影”（如莫奈的光影表现）与中国绘画“散点透视、写意意境”（如《富春山居图》的“气韵生动”），用英文简要总结（如“Chinesepaintingemphasizesartisticconception,whileWesternImpressionismfocusesonrealisticlight”），深化教材中的“文化意识”目标。

（4）跨学科拓展：结合教材中“绘画与情感”的主题，建议学生从历史或文学角度探究艺术创作背景，如梵高作品与19世纪后期欧洲社会变革的关系，或苏轼“诗中有画，画中有诗”与中国文人画的关联，用英语撰写短文（100词左右），结合教材中的“文本分析方法”，分析艺术与社会文化的联系，拓展思维品质。板书设计①核心词汇与表达

-课本核心词汇：impressionism,brushstrokes,composition,melancholic,vibrant,turbulent,serene

-课本例句：Monetusedsoftbrushstrokestocapturelighteffects;VanGogh’sboldbrushstrokesconveyemotionalturmoil.

②艺术流派对比

-印象派（课本P44）：特征—lighteffects,loosebrushstrokes,everydayscene；代表作品—Monet’sWaterLilies,RouenCathedral

-后印象派：特征—distortedforms,symboliccolors,emotionalexpression；代表作品—Cézanne’sMontSainte-Victoire,VanGogh’sTheStarryNight

③文本分析与情感表达

-阅读策略（课本P45）：关键词（bold,emotional）—背景（mentalstate）—情感（turmoil）

-情感词汇应用（课本P47）：melancholicmood（darkcolors）,energeticatmosphere（vibrantyellows）,serenefeeling（softblues）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“绘画世界”主题，重点掌握核心词汇（impressionism,brushstrokes,composition）及艺术流派特征（印象派：lighteffects,loosebrushstrokes；后印象派：distortedforms,emotionalexpression），学会通过“关键词—背景—情感”策略分析艺术文本，并能用英语精准描述画作技法与情感（如“boldbrushstrokesconveyemotionalturmoil”）。难点突破：对比印象派与后印象派差异，区分莫奈《睡莲》的瞬间光影与梵高《星月夜》的情感表达。

当堂检测：1.词汇填空：Monetisarepresentativeof______,knownforcapturing______effectsoflight.（答案：impressionism;momentary）2.流派匹配：将“VanGogh’sTheStarryNight”与“emotionalexpression,thickbrushstrokes”连线，对应后印象派特征。3.画作描述：用本节课所学描述课本P46《向日葵》，至少包含2个核心词汇（如“vibrantcolors”“boldbrushstrokes”）和1个情感表达（如“conveyenergy”）。答案示例：“Thesunflowersarepaintedwithvibrantyellowsandboldbrushstrokes,conveyingasenseofenergyandpassion.”课后拓展1