2025-2026学年四年级思想品德上册教案

2025-2026学年四年级思想品德上册教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年四年级思想品德上册教案课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《遵守公共秩序》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①理解公共秩序的含义及在学校、家庭、公共场所的具体表现；②掌握遵守公共秩序的基本行为规范，如排队礼让、不大声喧哗、爱护公共设施等；③认识遵守公共秩序对个人、集体和社会的重要意义。

2.教学难点，①理解公共秩序是保障每个人权益的共同约定，克服“个人方便优先”的错误想法；②在真实情境中自觉践行遵守秩序的行为，抵制不良同伴影响；③将遵守秩序的意识转化为长期习惯，做到知行统一。教学资源准备1.教材：人教版四年级思想品德上册《遵守公共秩序》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：公共场所秩序规范图片（如排队、礼让、安静场景）、公共秩序行为规范要点图表、小学生遵守秩序情景短片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，4人一组；情境模拟区，摆放公交站牌、图书馆等场景道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送教材第12-14页内容，要求学生预习"公共秩序的定义及校园场景表现"。

设计预习问题：①你在哪些地方见过排队？②不遵守秩序会发生什么？

监控预习进度：检查学生提交的预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

阅读教材并记录校园内排队、安静等秩序场景。

思考问题并举例说明，如"课间操不推挤"。

提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源。

作用与目的：建立对公共秩序的初步认知，聚焦"校园秩序表现"重点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放教材配套视频"图书馆的安静规则"，提问"为什么需要保持安静"。

讲解知识点：结合教材图示解析"公共秩序是集体规则"，强调"排队保障公平"。

组织活动：分组模拟"超市结账"场景，要求学生实践排队礼让。

解答疑问：针对"插队是否节省时间"等争议点引导辩论。

学生活动：

观看视频并联系生活经验思考。

参与角色扮演，记录同伴行为。

在辩论中理解"个人便利与集体权益"关系。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟、教材案例。

作用与目的：通过实践突破"个人优先"难点，强化"知行统一"。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材"我的秩序承诺卡"，列出家庭/学校三条守则。

提供拓展：推荐《小学生行为规范》电子手册。

反馈作业：批改承诺卡，标注可改进点。

学生活动：

制定具体守则如"过马路走斑马线"。

阅读规范手册并记录新知识。

反思自身行为，如"昨天食堂是否插队"。

教学方法/手段/资源：实践作业法、反思总结。

作用与目的：将课堂知识转化为日常习惯，巩固"长期养成"难点。学生学习效果1.**认知层面：系统掌握公共秩序的核心概念**

学生能准确复述教材中"公共秩序"的定义（第12页），理解其包含"公共场所行为规范"和"集体活动规则"两大类型。通过课堂讨论，学生能列举出至少5个校园场景（如食堂打饭、课间操、图书馆借书）的具体秩序要求，并说明其必要性。例如，学生能结合教材案例（第14页"图书馆的安静规则"），解释"保持安静"既是尊重他人权益，也是保障学习环境的基础。

2.**行为层面：自觉践行秩序规范的能力显著提升**

在情境模拟活动中（如"超市结账"角色扮演），90%以上学生能主动排队、礼让他人，并使用"请""谢谢"等礼貌用语。课后观察显示，学生在食堂、楼梯等场所插队现象减少，主动维持队伍秩序的行为增加（如提醒同学"请按顺序排队"）。教材中的"我的秩序承诺卡"活动成果显示，学生能制定3条可操作的家庭/学校守则（如"过马路走斑马线""课间活动不追逐打闹"），并落实于日常行动。

3.**情感态度：形成集体责任意识和规则认同感**

学生通过辩论活动（如"插队是否节省时间"），深刻理解"个人便利"与"集体权益"的辩证关系，认同"遵守秩序是每个人的责任"（教材第16页观点）。在小组合作中，学生展现出主动维护集体秩序的意识，例如在班级值日时主动承担监督课间秩序的任务。课后反思记录显示，学生能自觉抵制不良同伴影响，如面对"插队快"的诱惑时，仍坚持排队并劝阻他人。

4.**迁移应用：将课堂知识拓展至多元生活场景**

学生能将教材中的"公共秩序原则"迁移到校外场景，如乘坐公交车时主动排队、在影院保持安静等。家长反馈显示，学生在家庭生活中主动提出"制定家庭规则"（如"轮流使用电脑"），并解释"规则能让家庭更和谐"。学生还能结合教材"社会秩序"章节（第18页），分析公共场所（如公园、博物馆）的秩序要求，并提出改进建议（如"增设排队引导标识"）。

5.**难点突破：实现从"被动遵守"到"主动维护"的质变**

针对教材难点"克服个人优先思想"，学生通过"秩序冲突案例分析"活动，能辩证看待"遵守秩序的长期收益"（如减少冲突、提升效率）。例如，学生能解释"食堂插队看似节省时间，但易引发争执，反而降低整体效率"。在"秩序维护小卫士"实践中，学生主动承担起监督职责，如课间提醒同学"轻声慢行"，体现知行合一的深化。

6.**习惯养成：形成可持续的秩序行为模式**

7.**合作能力：在集体实践中强化团队协作意识**

在"班级秩序公约制定"活动中，学生通过小组讨论（教材第15页任务），学会倾听他人意见、协商规则细节。例如，针对"课间活动规则"，学生能提出"分区域活动""设置安全员"等创新方案，并达成共识。此类活动有效提升了学生的沟通能力和集体责任感，为后续班级管理奠定基础。

8.**价值观塑造：树立"规则保障公平"的核心认知**

学生深刻认同教材核心观点："公共秩序是保障每个人权益的约定"（第13页）。通过对比"有序"与"无序"场景的案例（如交通拥堵与顺畅通行），学生理解"规则不是束缚，而是自由的保障"。例如，学生能举例说明"排队上车让老人先上，既体现尊老，也避免混乱"，体现对社会公平的初步认知。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与教材案例讨论（如图书馆、食堂场景），准确复述公共秩序定义（教材第12页），90%以上学生能在情境模拟中正确践行排队礼让行为。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材内容分析校园秩序问题（如课间拥挤、食堂插队），提出符合教材第15页"集体规则"的解决方案，如"分时段活动""设立秩序监督员"。

3.随堂测试：通过教材配套练习题检测核心概念掌握情况，85%学生能区分"公共秩序"与"个人行为"（教材第13页辨析题），理解"规则保障公平"的教材核心观点。

4.行为观察：课后记录显示，学生主动使用教材中的礼貌用语（如"请排队"），在楼梯、走廊等场所减少追逐打闹行为，体现教材第14页"安静环境"要求的落实。

5.教师评价与反馈：针对"个人便利与集体权益"的难点（教材第16页），重点表扬能辩证分析的学生（如"插队看似快但引发矛盾"），对仍存在"优先意识"的学生，通过教材案例（如"公交车让座故事"）强化规则认同感。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《小学生日常行为规范》中"公共场合礼仪"章节，重点标注与"遵守秩序"相关的条款。

②观看教材配套视频《公共场所的秩序故事》，记录视频中的三个秩序场景及规则要求。

③阅读绘本《排队啦，排队啦》，分析故事中人物如何解决秩序冲突。

2.拓展要求：

①完成家庭实践任务：观察家庭用餐时的秩序情况，记录至少两个需要改进的细节（如餐具