Unit 7 Weather教学设计小学英语二年级上册牛津（绿色上教版）

课题Unit7Weather教学设计小学英语二年级上册牛津（绿色上教版）课时安排课前准备教学内容一、教学内容本单元为牛津（绿色上教版）小学英语二年级上册Unit7Weather，主要内容包含：核心词汇weather（天气）、sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、rainy（下雨的）、windy（有风的）；核心句型How'stheweather?（天气怎么样？）及其回答It's...（它是...）；通过对话、儿歌等形式感知天气词汇与句型的运用，结合日常场景（如上学、出行）谈论天气情况。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用weather、sunny、cloudy等词汇和How'stheweather?It's...句型进行简单天气交流，发展语言能力；感知不同天气与日常生活的联系，如雨天带伞，初步形成文化意识；通过观察图片、描述天气，提升观察与表达能力；在对话、儿歌等活动中培养合作学习兴趣与主动参与意识。学情分析三、学情分析二年级学生处于英语学习启蒙阶段，已掌握简单问候语（如Hello/Goodmorning）及基础词汇（如颜色、动物），对天气话题有生活感知（如见过晴天、雨天），但缺乏系统表达。知识储备上，对weather、sunny等核心词汇零星接触，尚未形成体系；能力上，听说能力优于读写，擅长通过图片、动作直观学习，模仿力强但注意力持续时间短，需多感官互动；素质方面，好奇心旺盛，乐于参与游戏、儿歌等趣味活动，合作意识初步形成。行为习惯上，活泼好动，课堂参与积极性高，但易因单一活动分心，需设计多样化任务维持兴趣。对课程学习的影响：生活经验能帮助理解天气与日常活动的联系（如rainydaystakeumbrellas），但需通过情景化、游戏化设计引导其运用How'stheweather?It's...句型，避免机械记忆，培养初步的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津（绿色上教版）二年级上册教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备晴天、多云、雨天、风天的实景图片、天气图标卡片、相关儿歌动画视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组活动区，张贴天气主题海报，配备多媒体设备播放音频视频。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群发送天气词汇（sunny,cloudy等）图片和“How'stheweather?”句型音频；设计问题：“你今天看到的天气是什么样子的？试着用学过的词说说。”监控学生提交的预习笔记（如画天气图并写单词）。

学生活动：听音频跟读词汇，观察图片匹配天气，记录当天天气并用简单词描述（如“sunny”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频图片资源。

作用与目的：初步感知天气词汇和句型，积累生活化语言素材。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课播放《WeatherSong》视频，引出天气话题；讲解词汇时强调发音（如“rainy”/ˈreɪni/，结合“下雨”动作）；组织小组活动：用卡片练习“How'stheweather?—It's...”，角色扮演“小小天气预报员”，描述天气并提醒穿衣（如“It'scold.Wearacoat.”）；解答学生“cloudy”与“windy”混淆问题，对比图片和动作（cloudy指云，windy指风吹）。

学生活动：跟读词汇模仿动作，小组内轮流问答，扮演预报员描述天气并互动提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、情景教学法、卡片与视频。

作用与目的：突破词汇发音和句型运用难点，通过情景实践培养语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“画一周天气并用'It's...'描述”；提供拓展资源如绘本《TheWeather》；批改作业标注发音和句型错误，反馈优秀作品。

学生活动：完成天气绘画与句子描述，阅读绘本，反思“哪些词说得不准，下次要注意什么”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：巩固词汇句型，拓展天气认知，培养反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《WeatherWordsandWhatTheyDo》以拟人化手法描述sunny、cloudy、rainy、windy等天气特征，图文对应教材词汇，通过“太阳笑”“云朵走”“雨滴跳”等动态画面帮助学生直观理解天气变化；《TheWeatherToday》聚焦日常场景，包含“sunnydayflyakite”“rainydaywearboots”等情境，呼应教材中天气与生活的联系，适合学生课后自主阅读巩固词汇。

（2）儿歌资源：《Rain,Rain,GoAway》经典儿歌，节奏明快，重复“rainy”词汇，结合打伞动作，强化雨天场景记忆；《SunnyDay》改编儿歌，融入“sunny,warm,playoutside”等词，配合太阳升起动作，与教材“sunny”词汇教学形成联动，通过韵律帮助学生掌握发音。

（3）实物道具：天气转盘（包含sunny、cloudy、rainy、windy、snowy图标，转动指针练习句型“How'stheweather?It's...”）；天气实物模型（小雨伞对应rainy、太阳镜对应sunny、围巾对应windy，通过触摸实物联想天气特征，增强词汇与实物的关联）；天气情境卡片（如“公园放风筝”“上学打伞”“操场跑步”等场景图，结合教材句型描述天气与活动）。

（4）生活材料：不同天气的实景照片（晴天蓝天、雨天窗户上的水珠、多云的天空），对比教材图标，帮助学生从抽象符号过渡到真实感知；天气记录表（含日期、天气、简单活动栏，供学生每日记录，用学过的词汇如“It'ssunny.Iplay.”填写，强化语言运用）。

2.拓展建议

（1）家庭观察记录：建议学生每天早晨观察窗外天气，用教材词汇（sunny、cloudy等）在天气记录表上画图标并写简单句子，如“It'srainy.”家长可引导提问“How'stheweathertoday?”，鼓励学生用“It's...”回答，将课堂句型延伸至生活，培养观察习惯与语言表达能力。

（2）角色扮演游戏：在家中设置“小小天气预报站”，学生扮演天气预报员，用教材句型“Goodmorning.It'ssunnytoday.”结合天气道具（如举太阳镜图片）播报天气，家长扮演观众提问“How'stheweatherinBeijing?”，学生用“It's...”回答，通过角色扮演巩固句型运用，增强语言交际的趣味性。

（3）手工制作天气小书：用彩纸制作小书，每页画一种天气（sunny画太阳、rainy画云和雨），并在下方写对应词汇和简单句子，如“sunny—It'ssunny.Icanflyakite.”完成后向家人展示，介绍每页天气，通过绘画与书写结合，加深对词汇与句型的记忆，同时提升动手能力。

（4）跨学科天气探索：结合科学课知识，观察云的形状（如棉花状的云可能下雨），用英语说出“cloudy”；在美术课上画自己喜欢的天气，并标注英文名称，如“windy—Idrawwindy.Thetreeismoving.”将英语与科学、美术学科融合，拓展天气认知维度，强化词汇在不同语境中的应用。

（5）生活实践应用：外出前引导学生根据天气准备物品，如看到乌云说“It'scloudy.Mayberainy.Takeanumbrella.”，将教材中“雨天带伞”的生活联系转化为实际语言运用，通过真实场景中的语言输出，帮助学生理解语言的实用价值，培养用英语解决生活问题的意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演：创设"小小天气预报员"真实场景，学生结合天气道具（太阳镜、雨伞等）用教材句型播报天气，将语言学习融入生活交际，强化句型运用能力。

2.跨学科手工整合：指导学生制作天气小书，每页绘制教材词汇（sunny/cloudy等）并配简单句子，融合美术与语言表达，深化词汇记忆。

（二）存在主要问题

1.小组活动参与不均：部分性格内向学生较少主动使用句型，角色扮演时依赖同伴提示。

2.评价方式单一：侧重结果性评价（如单词拼写），忽略过程性表现（如发音模仿、互动积极性）。

3.拓展资源利用不足：家庭天气记录表反馈滞后，未能及时追踪学生语言应用情况。

（三）改进措施

1.分层任务设计：为内向学生提供"小助手"角色（如举天气卡片），降低表达压力；鼓励能力强的学生担任"小老师"示范句型。

2.增加过程性评价：采用"天气之星"贴纸奖励，重点表扬发音清晰度、对话连贯性等课堂表现，弱化书写要求。

3.建立家庭反馈机制：通过班级群每日收集天气记录表，用语音点评学生句子（如"It'swindy"发音），次日课堂展示优秀作品。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生跟读weather、sunny等词汇的发音准确性，举手回答“How'stheweather?”句型的积极性，以及在“小小天气预报员”角色扮演中主动使用“It's...”描述天气的表现，重点评价语言表达的流畅性与自信心。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的天气情境对话（如结合“公园放风筝”“上学打伞”场景用句型问答），关注词汇运用的恰当性（如区分rainy与cloudy）和互动的连贯性，鼓励组内互评与补充。

3.随堂测试：通过图片匹配题（出示太阳图选sunny）、听句子选图标（如听“It'swindy.”选择风图标）和简单句型填空（How'stheweather?—It's_____.），检测核心词汇认读与句型掌握情况。

4.课后作业完成情况：评价天气记录表