Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas 教学设计（2025-2026学年外研社版（2024）英语七年级下册）

Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas教学设计（2025-2026学年外研社版（2024）英语七年级下册）一、教材分析本课时是外研社版（2024）英语七年级下册Unit1Thesecretsofhappiness的Developingideas板块，属于“人与自我”主题范畴，聚焦“幸福的秘密”这一核心话题，承接前序Startingout和Understandingideas板块的话题铺垫与语言输入，侧重培养学生的语言输出能力、思维品质和文化意识，是单元知识整合、能力提升与素养渗透的关键环节。教材以《查理和巧克力工厂》的故事片段为依托，呈现了“于物贫瘠，于爱富足”的幸福理念，文本语言简洁易懂、情感真挚，贴合七年级学生的认知水平，既包含核心词汇、重点句型等语言知识，又蕴含着积极的人生态度，为落实2022新课标英语学科“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养提供了鲜活载体。本课时的教学，既是对前序所学词汇（如poor,rich,happy,magic等）和句型（如befullof,keepdoingsth等）的巩固运用，也是引导学生从理解幸福的内涵，到用英语表达幸福、践行幸福理念的重要过渡，同时为后续单元写作、话题拓展奠定坚实基础。结合新课标要求，本课时注重引导学生在真实语境中运用语言，通过探究、合作、表达等活动，培养学生的逻辑思维和人文素养，让学生在语言学习中感悟幸福的真谛，树立积极乐观的人生态度。二、教学目标结合2022年义务教育英语课程标准要求，立足七年级学生认知发展特点，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度，制定层层递进的教学目标，兼顾语言知识、能力培养与素养渗透，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇：magic,magical,poor,freezing,sweep,touch,key,sunless，掌握其词性、词义及常见搭配（如befullofmagic,freezingwind,thekeytohappiness）；2.能熟练掌握并理解本课时重点句型：Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind./Tomysurprise,thefamilywerehappytogether./Loveisthekeytohappiness.，明确句型的结构、用法及语境；3.能读懂课文文本，理清文章脉络，理解查理一家“贫穷却幸福”的核心内涵，把握文本传递的“爱即幸福”的价值观；4.初步了解一般过去时在叙事文本中的运用，能识别文本中动词的过去式（如put,kept,swept,touched等），明确其基本用法。（二）应用实践1.能正确运用本课时核心词汇和重点句型，进行简单的对话、描述和表达，能结合语境谈论自己对幸福的理解；2.能根据课文内容，完成信息匹配、句子仿写、段落填空等练习，提升语言运用的准确性和流畅度；3.能参与小组合作活动，围绕“幸福的秘密”展开讨论，主动倾听同伴观点，并用英语清晰表达自己的想法，提升合作交流能力；4.能初步运用一般过去时，描述简单的过往经历或看到的场景，做到时态运用基本准确。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，用英语分享自己身边的幸福瞬间，表达自己对幸福的独特理解，实现语言知识的灵活运用；2.能通过文本感悟，树立“珍惜亲情、乐于助人、积极乐观”的幸福观，将语言学习与生活实践结合，践行积极的人生态度；3.能尝试用本课时所学词汇和句型，创作简短的句子或小段落，表达对家人、朋友的美好祝福，提升语言创新运用能力；4.能对比中西方文化中对“幸福”的不同理解，培养跨文化交际意识和思维品质，提升文化理解能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：magic,magical,poor,freezing,sweep,touch,key的认读、理解及运用，重点掌握固定搭配thekeytohappiness,befullofmagic；2.重点句型：Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind./Tomysurprise,thefamilywerehappytogether./Loveisthekeytohappiness.的理解、仿写及运用；3.课文文本的理解，能理清文章脉络，把握“爱即幸福”的核心主旨，能提取文本关键信息；4.一般过去时在叙事文本中的识别与初步运用，掌握常见不规则动词的过去式（put-put,keep-kept,sweep-swept,touch-touched）。（二）教学难点1.固定搭配thekeytosth的正确运用，理解to在此处的介词用法，避免出现语法错误；2.句型Tomysurprise的用法及语境适配，能结合具体场景灵活运用类似表达（如Tohisjoy）；3.一般过去时中不规则动词过去式的记忆与正确运用，避免与一般现在时混淆；4.结合文本内涵，用英语准确、连贯地表达自己对幸福的理解，实现语言运用与情感表达的结合，落实思维品质的培养。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含课文音频、文本图片、词汇卡片、例句展示、练习素材、相关视频片段）、核心词汇思维导图、小组讨论任务单、课堂评价量表；学生准备：预习课文，尝试认读新词汇，记录预习中遇到的疑问；回忆自己身边的幸福瞬间，简单梳理思路；准备笔记本和笔，用于记录知识点和课堂练习。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”主题，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，同时衔接前序知识，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步了解学生对幸福的认知。首先，教师播放一段30秒的短视频，视频中呈现不同场景的幸福瞬间（如家人团聚、朋友互助、帮助他人后的微笑等），播放结束后，用简单的英语提问，引导学生思考：“Whatdoyouseeinthevideo?Howdothesepeoplefeel?”鼓励学生用简单的英语单词或短语回答（如happy,warm,sweet），对于回答积极的学生及时给予肯定和表扬。接着，教师衔接前序Understandingideas板块的内容，提问：“WelearnedaboutCharlieandhisfamilylastclass.DoyourememberwhatCharlie’sfamilywaslike?Weretheyrichorpoor?”引导学生回顾上节课所学，说出Charlie一家贫穷但幸福的特点，自然过渡到本课时主题：“Today,wewillgoonlearningaboutCharlie’sstoryandfindouttherealsecretofhappinesstogether.”同时板书课题，明确本课时学习目标，让学生清晰知道本节课的学习重点。导入过程中，教师注重观察学生的参与度和回答情况，初步评价学生对前序知识的掌握程度和对“幸福”话题的兴趣，为后续教学调整做好准备。六、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“由浅入深、层层递进”的原则，结合“教-学-评”一体化理念，将词汇、句型、文本理解与素养培养有机结合，拆分任务、分步落实，确保学生扎实掌握知识点，同时培养思维能力和学习能力。每个任务结束后，及时进行小评价，反馈学生学习情况。任务一：词汇探究——夯实基础，突破重点教师结合多媒体课件，呈现课文中的核心词汇，结合语境讲解，避免孤立讲解词汇，让学生在语境中理解词义和用法，同时渗透学习方法，培养学生的学习能力。1.呈现词汇：结合课文图片和句子，逐一呈现magic,magical,poor,freezing,sweep,touch,key，先让学生尝试自主认读，教师纠正发音，强调重音和发音要点（如freezing/ˈfriːzɪŋ/，key/kiː/）；2.语境讲解：结合课文原句，讲解词汇的词义和用法，例如：-magic（名词，魔法）：Thebookwasfullofmagic.（这本书充满了魔法。），结合句子理解词义，补充搭配befullofmagic；-magical（形容词，神奇的、美妙的）：Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.（查理幸福的家庭是故事中最神奇的部分。），对比magic和magical的词性差异，引导学生总结形容词后缀-al的用法（初步感知，不深入讲解语法）；-poor（形容词，贫穷的）：Hisfamilywasverypoor.（他的家庭非常贫穷。），补充反义词rich（富有的），结合生活场景举例，让学生更容易理解；-freezing（形容词，极冷的）：Inwinter,thefreezingwindsweptacrossthefloorallnightlong.（冬天，刺骨的寒风整夜扫过地板。），结合生活体验，让学生感受freezing的含义；-sweep（动词，扫、吹拂）：讲解过去式swept，结合句子理解词义，演示sweep的动作，帮助学生记忆；-touch（动词，触动、感动）：Thistouchedmegreatly.（这深深触动了我。），结合语境理解词义，补充搭配touchone’sheart；-key（名词，关键）：重点讲解固定搭配thekeytohappiness（幸福的关键），强调to在此处是介词，后面接名词或动名词，举例：thekeytosuccess（成功的关键），让学生仿写短语，及时巩固。3.巩固练习：开展“词汇配对”小游戏，教师呈现词汇和对应的词义、句子，让学生快速配对，完成后邀请学生展示，教师点评，及时纠正错误，评价学生的词汇掌握情况。任务二：句型探究——理解运用，突破难点结合课文文本，提取重点句型，引导学生自主探究句型结构和用法，通过仿写、替换等练习，提升语言运用能力，同时培养学生的观察、归纳能力。1.提取句型：播放课文音频，让学生认真倾听，找出课文中的重点句型，教师板书在黑板上，引导学生朗读，熟悉句型的发音和语气；2.探究用法：-Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind.：讲解keepdoingsth结构，含义为“继续做某事、一直做某事”，结合句子理解，让学生替换doing部分，仿写句子（如Ikeptreadingthebook.）；-Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.：讲解Toone’ssurprise结构，含义为“令某人惊讶的是”，强调one’s要根据人称变化（如Tohissurprise,Tohersurprise），结合生活场景举例，让学生仿写句子；-Loveisthekeytohappiness.：结合前面讲解的thekeytosth搭配，再次强调用法，让学生替换happiness，仿写句子（如Hardworkisthekeytosuccess.）。3.即时评价：邀请学生展示仿写句子，教师点评，肯定优点，指出不足，重点纠正语法错误和搭配错误，确保学生掌握句型用法。任务三：文本探究——理清脉络，感悟主旨结合课文音频和文本，引导学生分层阅读，提取关键信息，理清文章脉络，理解文本主旨，同时培养学生的阅读能力和思维品质，渗透文化意识和健全人格的培养。1.泛读：播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文，了解文章大意，思考问题：Whatisthemainideaofthepassage?（文章的主旨是什么？），引导学生回答：Thepassagetellsusthatloveisthekeytohappiness.；2.精读：引导学生逐段阅读课文，提取关键信息，完成小组任务单：-第一段：WhatdidthewriterthinkofCharlie’sfamily?（作者认为查理的家庭怎么样？）——Thefamilywaspoorbuthappy.；-第二段：WhatwasCharlie’shomelike?Whatdidthefamilydointheevenings?（查理的家是什么样子的？一家人晚上做什么？）——Charlie’shomewasasmallhouseatthesideofabigtown.Theysattogetherandlistenedtostories.；-第三段：Whatisthekeytohappinessaccordingtothewriter?（根据作者的观点，幸福的关键是什么？）——Loveisthekeytohappiness.。3.感悟主旨：引导学生讨论：WhywasCharlie’sfamilyhappythoughtheywerepoor?（为什么查理一家虽然贫穷却很幸福？），鼓励学生结合文本内容和自身理解发言，教师总结：Becausetheyhadloveforeachother.Lovecanmakepeoplehappyeveniftheyarepoor.，引导学生树立“爱即幸福”的价值观，渗透健全人格的培养。4.时态梳理：引导学生再次阅读课文，找出文中的动词过去式（put,kept,was,were,stayed,had,ate,swept,touched,came），分类整理规则动词和不规则动词的过去式，教师补充讲解一般过去时的基本用法（表示过去发生的动作或存在的状态），帮助学生初步掌握时态运用，突破难点。文本探究过程中，教师注重引导学生自主思考、小组合作，鼓励学生主动发言，及时评价学生的阅读能力和表达能力，培养学生的合作意识和思维品质。七、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本节课重点难点，遵循“分层设计、循序渐进”的原则，分为基础题、提升题和拓展题，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果，反馈教学情况，同时巩固所学知识，提升语言运用能力。基础题（全员必做）：词汇与句型巩固1.用所给词的适当形式填空：（1）Thestorywasfullof__________(magic).（2）The__________(freeze)windmadeusfeelcold.（3）He__________(sweep)theflooryesterday.（4）Loveisthe__________(key)tohappiness.（5）Themovie__________(touch)myheartdeeply.2.仿写句子：（1）Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind.→Ikept__________(read)thebookinmyroom.（2）Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.→Tomysurprise,__________(hepassedtheexam).（3）Loveisthekeytohappiness.→Hardworkisthekeyto__________(success).学生独立完成，完成后同桌互查，教师抽查部分学生的答案，点评纠错，重点讲解易错点（如freezing和frozen的区别、不规则动词过去式的运用、thekeytosth的搭配），确保基础薄弱的学生掌握核心知识。提升题（小组合作完成）：文本理解与表达结合课文内容，小组讨论并完成下列问题，用英语回答，每组推选一名代表发言：1.WhatdidCharlie’sfamilyeatfordinner?2.WhywasthewritertouchedbyCharlie’sfamily?3.WhatdoyouthinkofCharlie’sfamily?小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生运用本节课所学词汇和句型回答，提醒学生注意时态的正确运用，发言结束后，教师点评，肯定学生的合作成果和表达能力，指出不足并给予指导，提升学生的语言表达能力和合作能力。拓展题（选做）：思维拓展与创新用3-5句话，用英语描述自己身边的一个幸福瞬间，运用本节课所学的词汇或句型（至少运用1个核心词汇和1个重点句型）。鼓励学有余力的学生完成，完成后邀请学生展示，教师点评，表扬有创意、表达流畅的学生，激发学生的学习积极性，培养学生的语言创新运用能力和思维品质。练习结束后，教师总结学生的完成情况，整体评价本节课的学习效果，针对普遍存在的问题，进行再次讲解和巩固，确保学生扎实掌握所学知识。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节，遵循“学生为主、教师引导”的原则，结合“教-学-评”一体化理念，让学生自主梳理本节课所学知识，总结学习收获，教师补充完善，同时升华情感，落实素养培养。首先，教师引导学生自主回顾：“Whatdidwelearntoday?Canyoutalkaboutthenewwords,sentencesandthemainideaofthepassage?”鼓励学生主动发言，梳理本节课所学的核心词汇、重点句型和文本主旨，教师结合学生的发言，用思维导图的形式在课件上呈现，帮助学生构建知识体系，强化记忆。接着，教师补充总结，强调本节课的重点难点：核心词汇的运用、重点句型的仿写、一般过去时的初步运用，以及文本传递的“爱即幸福”的价值观，提醒学生注意易错点（如不规则动词过去式、thekeytosth的搭配）。最后，升华情感：“Happinessisnotaboutmoney.Itcomesfromlove,careandkindness.Weshouldcherishthelovearoundus,bekindtoothersandliveapositivelife.”引导学生将语言学习与生活实践结合，树立积极乐观的人生态度，落实健全人格的培养，同时评价学生本节课的整体表现，表扬积极参与、进步明显的学生，鼓励学生课后继续巩固所学知识。九、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本节课所学知识，遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，结合2022新课标要求，注重培养学生的学习能力和语言运用能力，实现“课内外衔接”，同时落实迁移创新目标，让学生在课后巩固知识、提升能力、践行幸福理念。基础任务（全员必做）：巩固基础1.抄写本节课核心词汇（magic,magical,poor,freezing,sweep,touch,key），每个词汇抄写5遍，并默写1遍，结合课文原句理解记忆；2.背诵本节课重点句型和课文最后一段，下节课抽查背诵情况；3.完成课后练习册中本节课对应的基础练习题，巩固词汇、句型和时态知识。提升任务（选做）：强化运用1.用本节课所学词汇和句型，写一篇80词左右的短文，题目为“MySecretofHappiness”，描述自己的幸福观，至少运用3个核心词汇和2个重点句型；2.和家人分享查理一家的故事，用英语向家人简单介绍“Loveisthekeytohappiness”的含义，提升语言表达能力和跨场景运用能力。拓展任务（选做）：素养提升1.搜集一句关于“幸福”的英语名言，抄写下来，下节课和同学们分享；2.做一件让家人或朋友感到幸福的小事，并用英语记录下来（3-5句话），践行幸福理念，实现语言学习与生活实践的结合。课后任务布置后，教师提醒学生认真完成，鼓励学生主动思考、大胆表达，下节课将对课后任务的完成情况进行检查和评价，确保课后任务落到实处，达到巩固知识、提升能力的目的。十、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，贴合本节课教学内容，突出核心词汇、重点句型和文本主旨，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，预留评价区域，记录学生课堂表现。Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas一、核心词汇（KeyWords）magic(n.)魔法→magical(adj.)神奇的poor(adj.)贫穷的↔rich(adj.)富有的freezing(adj.)极冷的sweep(v.)扫→swept(过去式)touch(v.)触动key(n.)关键→thekeytohappiness幸福的关键二、重点句型（KeySentences）1.Ikeptgoingovertheexcitingstoryinmymind.keepdoingsth继续做某事2.Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.Toone’ssurprise令某人惊讶的是3.Loveisthekeytohappiness.三、文本主旨（MainIdea）Loveisthekeytohappiness.（预留评价区域：课堂表现优秀的学生姓名、小组合作之星）十一、教学反思本节课围绕外研社版（2024）英语七年级下册Unit1ThesecretsofhappinessDevelopingideas板块展开，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，结合七年级学生认知发展特点，设计了分层递进的教学任务，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个维度的教学目标。课后结合课堂实际表现和学生反馈，反思如下：（一）亮点之处1.贴合新课标要求，素养渗透到位：本节课始终围绕英语学科四大核心素养展开，将词汇、句型、文本教学与素养培养有机结合，不仅注重学生语言知识的掌握和语言能力的提升，还通过文本感悟，引导学生树立“爱即幸福”的价值观，渗透健全人格的培养，同时引导学生对比中西方幸福观，培养文化意识，符合2022新课标对初中英语教学的要求。2.教学任务拆分合理，逻辑性强：探究新知环节拆分了词汇、句型、文本三个递进式任务，从基础夯实到能力提升，层层深入，贴合学生的认知规律；课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能巩固基础，让学有余力的学生能拓展提升，实现“因材施教”。3.“教-学-评”一体化落实到位：本节课将评价贯穿教学全过程，导入环节初步评价学生的前序知识掌握情况，探究新知环节及时评价学生的词汇、句型掌握情况，课堂练习环节评价学生的语言运用能力，课堂总结环节评价学生的整体表现，课后任务通过下节课检查评价，形成了“教中有评、评中有教”的良性循环，及时反馈教学效果，便于调整教学策略。4.贴合学生生活实际，激发学习兴趣：导入环节的短视频、课堂讨论的话题、课后任务的设计，均贴合七年级学生的生活实际，让学生感受到英语与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣和参与积极性，课堂氛围活跃，学生主动发言、积极参与小组合作，学习效果