八年级英语下册 Unit 1 Lesson 1《气象万千》探究型教案

八年级英语下册Unit1Lesson1《气象万千》探究型教案

一、教学背景与设计理念

（一）教学背景分析

1.教材分析：【基础】本节课选自冀教版八年级英语下册第一单元第一课时，属于“人与自然”主题语境，子主题为“自然生态与环境保护”。本单元围绕“春季来临”展开，本课作为单元的起始课，以“天气”为切入点，通过Danny和Jenny的对话，以及一则天气预报，呈现了描述天气的核心词汇、询问和描述天气的功能句型，以及用一般将来时进行天气预测的语法现象。本节课不仅为整个单元的学习奠定语言基础，更是连接学生现实生活与英语课堂的桥梁，具有重要的话题开启和语言铺垫功能。

2.学情分析：【重要】授课对象为八年级学生。经过一年半的英语学习，学生已储备了部分基础天气词汇（如sunny,rainy,cold）和一般现在时、一般过去时的用法。然而，学生对于合成词的构词法认知模糊，对用一般将来时进行客观描述（天气预报）的语用功能理解不深，且在连贯表达复杂天气信息（如同时包含气温、日出日落时间、天气现象）时，逻辑性和准确性有待提升。此外，学生对于跨学科（如地理）知识的融合应用能力需要进一步引导和开发。

（二）设计理念

本节课秉持“英语学习活动观”和“跨学科融合教学”的先进理念，以“产出导向法”为指导，设计了“驱动——促成——评价”的教学闭环。课程不仅仅停留在词汇和句型的机械操练，而是创设“校园气象播报员”的真实情境，引导学生通过完成一系列层层递进的任务，在“用英语做事”的过程中，自然习得语言、发展思维、提升素养。课堂设计注重将地理学科中的气候成因、温差计算等知识融入语言学习，培养学生的综合认知能力和解决真实问题的能力，体现深度学习的特征。

二、教学目标（学习目标）

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】语言能力：听懂、会说、认读并拼写核心词汇：shower,thunder,thunderstorm,sunrise,sunset,temperature,exact,rise(rose,risen),set；理解并初步运用合成词（如thunderstorm,sunrise）的构词规律。

2.【重要】文化意识与思维品质：能够熟练运用核心句型“What‘stheweatherliketoday？”“What’sthetemperature？”“Thesunrises/sets...”“Therewillbe/Itwillbe...”询问并描述天气状况，在交流中体会天气对生活的影响，培养关注自然的意识。

3.【高频考点】【难点】学习能力：能够听懂、读懂并提取天气预报中的关键要素（日期、天气、气温、日出日落时间），并能模仿范例，结合地理知识（如海拔对气温的影响），写出一篇关于自己所在城市或国内任一城市的简短天气预报，做到内容完整、表达准确。

4.【拓展】思维品质：通过对比不同城市的气温和天气，能够用英语简单分析造成天气差异的可能原因（如地理位置），初步培养跨学科逻辑思维能力。

三、教学重难点

1.【重点】掌握询问和描述天气的词汇与句型，特别是使用一般将来时“will”进行天气预测。

2.【难点】【高频考点】准确提取并整合天气信息的四个要素（日期、天气状况、气温、日出/日落时间），在真实语境中进行连贯、有条理的口头和书面表达。

四、教学准备

多媒体课件（包含世界各地极端天气短视频、动态天气图标、中国主要城市气温分布图）、课文动画视频、微课“合成词的秘密”、学生任务单（WeatherReportCard）、天气预报麦克风道具。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导入：激发兴趣，激活图式（5分钟）

1.视频激趣，自由交谈：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的30秒短视频，内容包含狂风、暴雨、雷电、冰雪、以及春日暖阳等极端且富有视觉冲击力的天气画面，配以紧张又生动的音效。

教师利用肢体语言和表情，向学生提问：【基础】“Wow,lookatthat！Whatkindofweatherisit？”引导学生说出已经学过的词汇，如“It‘swindy/rainy/snowy.”同时，对于视频中出现的thunder（雷电），教师可以夸张地捂住耳朵，引出新词“Thunder！I’mscaredofthunder.”自然而然地呈现本课情感词汇。

2.链接生活，引出主题：视频定格在春日暖阳的画面，教师话锋一转：【重要】“Afterthestorm,comesthespring.Butlookoutsideourwindow.How‘stheweathertoday？”引导学生观察窗外或回忆今天上学的天气，用完整的句子“It’s...”回答。随即引出课题，并板书优化后的主题“Unit1Lesson1：TheEver-changingWeather”。

（二）新知呈现：文本探究，结构化输入（15分钟）

1.初听感知，获取大意：【基础】教师播放课文第一部分（Danny和Jenny的对话）动画。播放前设置任务：【热点】“Listenandfindout：Whataretheytalkingabout？Isitawarmday？”学生通过视听，整体感知对话内容，并找出关键信息“It’ssnowy”“Itiswarmingup”，理解故事发生的情境。

2.精读课文，要素解码：【重要】【难点】教师引导学生阅读对话及后面的天气预报文本，设计信息差任务。

教师提问：“Dannysaysit‘swarmingup,butisitgoingtobewarmallday？Whatdoestheweatherreportsay？”引导学生关注广播中的天气预报部分。学生再次阅读或听录音，完成任务单上的“信息采摘”表格。表格设计如下：

WeatherElements(天气要素)

Details(详细信息)

Date

March1

WeatherCondition

Snowy,laterashower

Temperature

4℃

SunriseTime

7：15a.m.

SunsetTime

6：09p.m.

教师通过追问引导学生关注重点句型：【高频考点】“Howdoweaskaboutthetemperature？”（What‘sthetemperature？）“Howdoweknowaboutthesunrise？”（Thesunroseat...）。在此过程中，强调rise/rose/risen及set的不规则变化。

3.聚焦语言，探究形式：【难点】【拓展】教师板书从文本中提炼的核心句型：“Therewillbeashower.”“Itwillbe4℃.”并引导学生对比一般现在时（Thesunrises...）和一般将来时（Therewillbe...）的语用功能差异——前者是客观规律或日常事实，后者是预测。

同时，利用微课“合成词的秘密”，快速展示“sun+rise=sunrise,sun+set=sunset,thunder+storm=thunderstorm”的构词过程，引导学生发现英语的构词规律，扩大词汇量。教师强调：【重要】“Remember,compoundwordsmakeEnglishinterestingandefficient！”

（三）操练与内化：控制实践，精准输出（10分钟）

1.机械操练，模仿跟读：教师播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，特别是天气预报员专业、清晰的播报风格。重点关注shower,thunderstorm,temperature等词的发音准确性。

2.意义操练，同伴互助：【基础】学生两人一组，利用教师提供的带有不同天气符号和气温的城市图片（如Beijing,London,Moscow），进行替换练习。

A：“What’stheweatherlikeinBeijing？”

B：“It‘swindy.Therewillbeastrongwind.”

A：“What’sthetemperature？”

B：“Itwillbe5℃.It‘scold.”

此环节旨在让学生在相对控制的语境中，熟练运用目标句型进行问答，实现语言的准确输出。

（四）综合输出：迁移创新，跨学科应用（12分钟）

1.情境创设，任务驱动：【核心环节】教师将教室布置成“校园气象站”直播间，向学生发布终极任务：【热点】【非常重要】“Ourschool’sTVstationneedsaweatherreporter.Today，youaregoingtobethereporters！Butnotjustreadtheweather,youneedtoexplainitlikeapro.”任务要求：结合老师提供的“中国主要城市气象数据表”（包含天气、气温、日出日落、以及简单的海拔或地理小贴士），选择一个城市，完成一份1分钟内的英文天气预报。

2.小组合作，筹备播报：学生4人一组，每组选择一个城市。他们需要：

（1）提取数据：从表格中找出该城市的关键天气要素。

（2）组织语言：仿照课文范例，撰写天气预报稿。教师提供语言支架：【重要】“Goodmorning/afternoon,everyone！Here‘stheweatherreportfor...Todayis...Itwillbe...Thetemperaturewillbe...Thesunroseat...andwillsetat...Ifyougoout,you’dbetter...Thankyouforlistening！”

（3）跨学科思考：【拓展】对于学有余力的学生，教师引导：“WhyisLhasacolderthanShanghaieveninspring？”（Becauseit‘shigherinaltitude.）鼓励学生在播报后加一句地理小常识，如“BecauseLhasaishighinthemountains,it’scolderthere.”这不仅是语言的输出，更是思维的提升。

3.展示评价，师生共评：各组选派代表上台，手持麦克风进行“气象播报”。其他学生和教师依据“WeatherReportCard”评价量表（内容完整性30%、语言准确性40%、台风表现30%）进行打分，评选出“金牌气象官”。教师在学生展示后，就共性的语言错误（如will后动词形式、temperature的发音）进行集中纠正和强调。【高频考点】

（五）总结与作业（3分钟）

1.课堂总结：教师引导学生绘制本课的“思维导图”，以“WeatherReport”为中心，发散出Date,WeatherCondition,Temperature,SunriseSunset等分支，再在每个分支上提炼关键句型。师生共同梳理，强化记忆。

2.分层作业：

1.3.【基础】必做：听录音，跟读课文，模仿语音语调；抄写本节课核心词汇和句型。

2.4.【重要】选做：运用本课所学，调查并撰写一份“明天本地天气预测及出行建议”的英文报告，发布在班级英语角或学习群。要求包含所有关键要素。

3.5.【拓展】挑战：观看英语原版天气预报视频（如BBCWeather），记录下至少两个本课未学到的关于描述天气的表达，下节课分享。

六、板书设计

Unit1Lesson1：TheEver-changingWeather

（核心位置展示）

WeatherReportElementsSentences

1.Date：What’sthedatetoday？It‘sMarch1.

2.Weather：

1.3.What’stheweatherlike？It‘ssnowy/rainy...

2.4.Therewillbeashower/thunderstorm.

5.Temperature：

1.6.What’sthetemperature？

2.7.Itwillbe4℃.(It‘salow/hightemperature.)

8.SunriseSunset：

1.9.Thesunroseat...(rise-rose-risen)

2.10.Thesunwillsetat...(set-set-set)

KeyWords（副板书）

1.CompoundWords：thunder+storm=th