Unit 3 Clothes教学设计小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）

PAGE课题Unit3Clothes教学设计小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）设计思路一、设计思路以“服装店”情境为主线，结合课本Let'slearn中shirt,dress等词汇及Let'stalk句型，通过实物展示、TPR动作游戏、小组角色扮演等活动，创设生活化场景，引导学生在“看、听、说、玩”中感知语言，运用Ilike...表达喜好，注重听说能力培养与学习兴趣激发，联系学生日常穿衣经验，实现语言知识与生活实际的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过服装词汇认读与简单句型运用，培养语言能力中“看图识词”“表达喜好”的基础技能；结合课本中不同国家服装图片，初步感知文化意识，了解服装多样性；通过“服装分类”“搭配游戏”发展思维品质中的观察与逻辑能力；在角色扮演、小组合作中激发学习兴趣，提升合作交流的学习能力，落实核心素养在低年级英语教学中的具体渗透。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握颜色词汇（red,blue等）及简单名词（ball,book等），能进行简单问候，为描述服装颜色、认读课本中shirt,dress等词汇奠定基础。2.学生喜欢游戏、实物和互动活动，直观形象思维为主，注意力持续时间短，偏好TPR动作、角色扮演等动觉学习方式，具备初步听说模仿能力。3.可能面临服装词汇发音混淆（如shirt与skirt）、区分服装类别（如skirt与dress）的困难，运用Ilike...句型表达喜好时易出现语法结构不完整或搭配错误。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与TPR全身反应法，结合课本服装词汇与句型，设计“服装店购物”角色扮演、“听指令做动作”（如Putonthedress）游戏；运用实物服装、单词卡片和课本图片，通过多媒体展示动画情境，引导学生在互动中感知语言，在游戏中运用Ilike...表达喜好，实现词汇与句型的巩固。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：教师展示课本封面图片（穿着不同服装的卡通人物），提问：“Look!Whoarethey?Whataretheywearing?”引导学生观察并用已知词汇（如red,blue）描述服装颜色。播放简短动画视频《服装店的一天》，吸引注意力。

-**回顾旧知**：快速闪现颜色卡片（red,blue,yellow等），学生齐声说出颜色词；出示球、书等实物，复习简单名词。

**2.新课呈现（约15分钟）**

-**讲解新知**：

-出示实物服装（衬衫、连衣裙、裙子）和课本插图，清晰呈现新词汇：shirt,dress,skirt。教师示范发音，强调/ʃ/、/dres/、/skɜːt/的发音技巧，学生跟读。

-板书句型结构：Ilike...+服装词汇，结合课本人物对话例句（如“Ilikethereddress.”），讲解表达喜好的用法。

-**举例说明**：

-教师拿起蓝色衬衫，说：“Iliketheblueshirt.”学生模仿；邀请学生选择喜欢的服装，尝试表达。

-对比展示shirt（上衣）和skirt（裙子）的实物，通过触摸、观察区分二者差异。

-**互动探究**：

-**“听指令做动作”游戏**：教师发指令（“Putonthedress.”“Pointtotheshirt.”），学生用动作或实物响应。

-**小组配对活动**：4人一组，每人抽取一张服装图片，用“Ilike...”向组员介绍，组员回应“Metoo.”或“Ilike...too.”

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

-**“服装店购物”角色扮演**：教师布置简易“服装店”（摆放实物服装），学生扮演顾客和店员。顾客用“Ilike...”表达需求，店员递上服装并说“Hereyouare.”

-**“服装分类”任务**：学生将课前准备的服装图片（shirt/dress/skirt）按类别贴在黑板对应区域，边贴边说出词汇。

-**教师指导**：

-巡视角色扮演活动，纠正发音（如“dress”的尾音/s/）和句型结构（如漏掉“the”）；在分类任务中，对混淆shirt和skirt的学生提供实物对比指导。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-**文化渗透**：展示课本中不同国家传统服装图片（如旗袍、苏格兰裙），简单介绍：“Look!ThisisaChinesedress.It’sbeautiful.”激发文化意识。

-**情感教育**：提问：“Whatclothesdoyoulike?Why?”引导学生表达个人喜好，渗透“尊重他人选择”的价值观。

**5.总结与作业（约5分钟）**

-**总结**：师生共同回顾本课词汇（shirt,dress,skirt）和句型（Ilike...），通过快速闪卡游戏检测掌握情况。

-**作业**：

-基础层：听课本录音，跟读词汇和句型3遍。

-拓展层：画一幅“我喜欢的服装”图画，用英语标注名称（如“Iliketheyellowshirt.”）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物资源：服装实物模型（衬衫、连衣裙、裙子、T恤、裤子等，尺寸适合一年级学生操作，材质安全无尖锐边角）；服装分类卡片（正面为彩色服装图片，背面标注英文单词，如shirt、dress、skirt等）；服装配对游戏材料（包含衣物图片与对应的场景卡片，如“schoolclothes”“partyclothes”）。

（2）绘本资源：《MyClothesBook》（简单重复句型“Thisismy...”与服装词汇结合，配有实物图片）；《ILikeMyHat》（聚焦“Ilike...”句型，涉及多种服装物品，画面生动有趣）；《Spot'sFirstClothes》（以卡通狗Spot为主角，展示穿脱衣物的场景，关联动作指令如“Puton...”）。

（3）音频视频资源：课本配套儿歌《TheClothesSong》（节奏明快，融入shirt、dress、skirt等词汇及颜色描述）；动画片段《Let'sDressUp》（展示不同职业服装，如医生制服、厨师围裙，拓展服装多样性）；发音指导视频（重点示范shirt、skirt等易混淆词汇的口型及发音技巧）。

（4）文化资源：简单服装文化图片（如中国旗袍、苏格兰裙、日本和服，标注英文名称及“traditionalclothes”）；季节服装卡片（springjacket、summerdress、autumnsweater、wintercoat，关联课本中的季节话题，拓展服装与天气的关联）。

2.拓展建议

（1）家庭服装分类游戏：家长准备5-8件孩子熟悉的衣物（如校服、T恤、裙子、裤子），引导孩子用英语说出衣物名称（shirt、dress、skirt等），并按“上衣”“下装”“连衣裙”分类，完成后用“Ilike...”表达对某件衣物的喜好（如“Ilikethereddress.”）。

（2）“我的服装画册”创作：鼓励孩子用彩笔画出3-5件自己喜欢的服装，在旁边标注英文单词（如shirt、dress）或简单句型（Iliketheblueshirt.），家长协助制作成小画册，孩子向家人介绍自己的作品。

（3）家庭角色扮演“服装店”：家长扮演店员，孩子扮演顾客，用课本句型互动（如：“CanIhelpyou?”“Iliketheskirt.”“Hereyouare.Thankyou.”）；角色互换后，引导孩子用新学的服装词汇描述顾客的服装（如：“Youwearayellowshirt.”）。

（4）亲子服装主题阅读：每天睡前与孩子共读10分钟服装主题绘本（如《MyClothesBook》），读完后提问：“Whatclothesdoyoulikeinthebook?”鼓励孩子用“Ilike...”回答，巩固词汇与句型。

（5）生活观察与表达：带孩子外出时，引导观察路人的服装（如：“Look!Thatgirlwearsapinkdress.”），或观察商店橱窗里的服装图片，用已学词汇简单描述颜色和款式（如：“Ablueshirt.”“Ayellowskirt.”），将课堂语言与生活实际结合。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读绘本《MyFavouriteClothes》，书中以简单句型“Thisismy...”和“Ilike...”串联shirt、dress、skirt等课文词汇，配以生动插图，帮助学生巩固词汇认读；观看课本配套动画《ClothesShow》，动画中人物在服装店对话，运用“Ilikethereddress.”等句型，模拟真实语境；学唱儿歌《TheClothesSong》，歌词包含“shirt,dress,skirt,Ilikethemall.”，通过节奏记忆词汇。

2.拓展要求：学生每天课后听读绘本10分钟，跟读动画对话3遍，尝试用英语向家人介绍绘本中的服装；用彩笔画出3件自己喜欢的衣服，在旁边标注英文单词（如shirt、dress），下次课堂展示；和家长玩“服装猜猜乐”游戏，用“Ilike...”描述服装特征（如颜色），家长猜服装名称，教师将在课间检查学生画作并给予口头鼓励，对发音困难的学生进行个别指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，咱们把“服装店”搬进教室，学生当顾客、店员，用Ilike...真实表达喜好，比干巴巴背单词有意思多了，孩子们玩得开心记得牢。

2.多感官联动学单词，摸摸衬衫的布料、穿穿裙子的动作、听听儿歌的节奏，一年级孩子就爱这样边玩边学，比单纯看图片记得住。

（二）存在主要问题

1.小组活动时总有几个“小调皮”抢着说，害羞的孩子反而没机会开口，照顾不过来。

2.shirt和skirt这两个词，部分孩子总读混，课堂上纠正了几遍，课后还是容易错，发音指导得再细点。

3.评价时老说“Goodjob”，太笼统，孩子们可能不知道自己好在哪里，得具体点。

（三）改进措施

1.小组角色分工明确点，比如设“小话筒”轮流说，“小助手”帮害羞的同学，让每个孩子都有事干。

2.准备发音对比卡片，shirt画“短袖”强调/ʃ/，skirt画“长裙”强调/sk/，再编个“短袖短，skirt长”的顺口溜，帮他们区分。

3.评价时具体点，比如“你今天把dress的尾音/s/读清楚了，进步大！”“你用Iliketheblueshirt说得真完整，值得大家学！”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否主动参与“服装店购物”角色扮演，正确认读shirt、dress、skirt等课本词汇，积极用“Ilikethe...”表达喜好，重点关注发音是否清晰（如dress尾音/s/）、句型是否完整。

2.小组讨论成果展示：检查小组配对活动中，学生能否轮流用“Ilike...”介绍服装图片，组员是否能回应“Metoo.”或“Ilike...too.”，评估合作流畅度与句型运用准确性。

3.随堂测试：通过“快速闪卡”认读词汇（准确率需达80%以上），“看图说句型”（如出示红裙图，学生说“Ilikethereddress.”）检测知识掌握；听指令做动作（如“Pointtotheshirt.”）反应速度。

4.课后作业完成情况：检查“我的服装画册”，是否标注正确单词（如shirt、dress）并运用句型，评估知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：对发音清晰、句型完整的学生给予具体表扬（如“你把skirt的/sk/读得很准！”）；对混淆shirt/skirt的学生，课后单独用实物对比指导；对害羞的学