Lesson 29 Funny or not教学设计初中英语第三册新概念英语

Lesson29Funnyornot教学设计初中英语第三册新概念英语学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路本课以“Funnyornot”为主题，紧扣新概念英语第三册单元内容，围绕“描述感受与表达观点”展开。结合课本中关于幽默、趣味的对话与词汇（如funny,boring,silly等），通过情境创设、小组讨论等活动，引导学生运用目标句型（Isitfunnyornot?Ithink...）交流对事物的看法，注重词汇运用与口语表达，结合学生生活实际设计话题，实现语言知识向实际交际能力的转化。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用funny,boring等词汇及Isitfunnyornot?Ithink...句型描述事物感受，表达个人观点。文化意识：感知中外幽默文化差异，理解幽默的多样性。思维品质：分析事物趣味性，培养逻辑判断与批判性思维。学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，提升合作交流与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握funny,boring,silly等核心词汇的用法及辨析；②熟练运用Isitfunnyornot?Ithink...等句型表达个人观点。

2.教学难点，①区分主观感受与客观描述，理解幽默的个体差异；②感知中外幽默文化差异，避免文化误解影响交际。教学资源软硬件资源：新概念英语第三册课本、多媒体设备（投影仪、电脑）、录音机、单词卡片（funny,boring,silly等）、幽默主题情景图片。

课程平台：班级优化大师、希沃白板。

信息化资源：课文对话音频、幽默短视频片段（符合课本主题）、在线互动习题。

教学手段：情境教学法、小组讨论、角色扮演、词汇游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX对话音频及文本），要求标注funny/boring/silly等词汇；设计问题：“对话中哪些事让人物觉得funny?哪些觉得boring?尝试用Isitfunnyornot?提问”；通过班级群监控预习笔记提交情况。

学生活动：听读对话，标记感受词汇，回答问题并提交笔记（如“Tom’sjokeisfunny,butthemovieisboring”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课文音频、微信群。

作用与目的：初步感知目标词汇与句型，为重点词汇运用和句型操练做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放课本相关幽默短视频，提问“Isitfunnyornot?”；讲解funny/boring/silly的用法（结合课本例句“Whyisthejokefunny?”）；组织小组活动“讨论课本故事funnyornot?用Ithink...表达观点”；针对学生混淆主观感受（“Ithinkit’ssilly”）与客观描述（“Thejokeisshort”）进行举例辨析。

学生活动：观看视频回答问题，听讲记录词汇用法，小组讨论并发言（如“Ithinkthestoryisfunnybecause...”），参与主观与客观描述辨析练习。

教学方法/手段/资源：情境教学法、小组讨论、课本例句、短视频。

作用与目的：突破重点词汇与句型运用，解决难点中主观感受与客观描述的区分问题。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用3个目标词汇和Isitfunnyornot?句型写一段关于校园趣事的短文”；提供拓展资源（中外幽默小故事对比文本）；批改作业时关注词汇准确性及句型使用（如是否正确区分“Ithinkit’sboring”与“It’saboringstory”）。

学生活动：完成短文，阅读对比文本，反思自己是否正确运用词汇和句型区分主观感受与客观描述。

教学方法/手段/资源：自主学习法、对比文本、短文写作。

作用与目的：巩固重点词汇与句型，深化对难点中文化差异的理解，提升语言运用能力。知识点梳理一、核心词汇

1.描述感受的形容词

（1）funny：有趣的，滑稽的（指引人发笑的事物，如笑话、喜剧）。例：Thecomediantoldafunnyjoke,andeveryonelaughed.

（2）boring：无聊的，乏味的（指让人感到枯燥的事物，如长篇讲座、单调的工作）。例：ThemoviewassoboringthatIfellasleephalfway.

（3）silly：傻气的，可笑的（指因天真或愚蠢而好笑，略带贬义，如孩童的幼稚行为）。例：It’ssillytobeafraidofthedark.

（4）amusing：有趣的，逗乐的（比funny更正式，指能消遣的事物，如游戏、表演）。例：Theamusingmagicshowkeptthechildrenentertained.

（5）ridiculous：荒谬的，可笑的（指因不合常理而令人觉得好笑或荒唐，程度强于silly）。例：Hisexcuseforbeinglatewasridiculous.

（6）hilarious：极其有趣的，令人捧腹的（指非常滑稽，能让人大笑的事物）。例：Thecomedian’shilariousperformancemademystomachache.

2.相关动词与名词

（1）动词：amuse（逗乐，使愉快），bore（使厌烦），entertain（娱乐，招待）。例：Theclown’sfaceamusesthekids./Longlecturesboreme./Themovieentertainedusfortwohours.

（2）名词：humor（幽默，幽默感），joke（笑话），comedy（喜剧），punchline（笑点，笑话的结尾妙语）。例：Hehasagreatsenseofhumor./Shetoldajokewithasurprisingpunchline./Comedymoviesmakemerelax.

二、句型结构

1.表达感受与观点的核心句型

（1）Isitfunnyornot?（它有趣还是没趣？）——用于询问他人对事物的看法，强调选择。例：Isthiscartoonfunnyornot?Ican’tdecide.

（2）Ithinkit’s...because...（我认为它是……因为……）——用于表达个人观点及原因。例：Ithinkthestoryisfunnybecausetheendingisunexpected.

（3）Somepeoplefindit...,butothersthinkit’s...（有些人觉得它……，但其他人认为它……）——用于描述不同人的看法，体现主观性。例：Somepeoplefindslapstickamusing,butothersthinkit’ssilly.

2.原因与让步状语从句

（1）原因状语从句：because（因为），since（既然，因为），as（由于）。例：Hedidn’tlaughbecausethejokewasn’tfunny./Sinceyou’vehearditbefore,itmustbeboringtoyou.

（2）让步状语从句：although/eventhough（尽管，虽然）。例：Althoughthestoryisshort,it’sveryamusing.

3.反意疑问句

结构：肯定陈述句+否定简略疑问句，或否定陈述句+肯定简略疑问句，用于确认或加强语气。例：Thejokeisn’tfunny,isit?/Thiscomedyishilarious,isn’tit?

三、语法重点

1.现在完成时

结构：have/has+过去分词，表示过去发生且对现在有影响或持续到现在的动作。例：Ihaveseenthiscomedytwice,soIknowallthefunnyscenes.（我看过这部喜剧两次，所以我知道所有滑稽场景。）/Shehastoldthatjokemanytimes,andit’sstillnotboringtoher.（她讲过那个笑话很多次，对她来说仍然不无聊。）

2.被动语态

结构：be+过去分词，强调动作的承受者。例：Jokesareoftentoldtomakepeoplelaugh.（笑话常被用来逗人发笑。）/Humorisconsideredanimportantpartofcommunication.（幽默被认为是交际的重要部分。）

3.情态动词表推测

（1）must：肯定推测，意为“一定，肯定”。例：Everyoneislaughing,sothejokemustbefunny.（everyone都在笑，所以这个笑话一定很有趣。）

（2）may/might：可能性推测，意为“可能，也许”。例：Hemayfindthemovieboringbecausehedoesn’tlikecomedies.（他可能觉得这部电影无聊，因为他不喜欢喜剧。）

四、文化意识

1.幽默的多样性

（1）西方幽默常见类型：讽刺（satire）、双关语（pun）、闹剧（slapstick，如夸张的肢体动作）。例：Apunuseswordswithdoublemeanings,like“Iusedtobeabaker,butIcouldn’tmakeenoughdough.”（双关语利用一词多义，比如“我以前是个面包师，但我赚不到足够的钱（dough既指面团也指钱）。”）

（2）东方幽默特点：更注重含蓄、情境幽默，如基于生活细节的趣事。例：AChinesejokemightbeaboutamisunderstandingcausedbysimilarpronunciation.（中国笑话可能是因发音相似引起的误解。）

2.幽默的文化差异

（1）不同文化对幽默的接受度不同：西方人常直接表达幽默，如讽刺、自嘲；东方人可能更委婉，避免冒犯他人。例：InWesternculture,self-deprecatinghumoriscommon,butinsomeEasterncultures,itmightbeseenaslackingconfidence.（在西方文化中，自嘲式幽默很常见，但在一些东方文化中，这可能被视为缺乏自信。）

（2）幽默的禁忌：避免涉及种族、宗教、政治等敏感话题，以免引起误解或冒犯。例：Makingfunofsomeone’sappearanceisnotpoliteinmostcultures.（在大多数文化中，取笑别人的外貌是不礼貌的。）

五、阅读与听力技能

1.阅读理解重点

（1）细节理解：捕捉描述感受的关键词（funny,boring,silly等）及具体原因。例：根据课文“Thelittleboy’ssillydancemadeeveryonelaugh.”，可知男孩的舞蹈是silly的，因为它让大家笑了。

（2）推理判断：根据人物反应推断幽默的效果。例：Ifsomeoneisrollingonthefloorlaughing,thehumormustbehilarious.（如果有人笑得在地上打滚，那这个幽默一定极其有趣。）

（3）主旨归纳：总结文章关于幽默的核心观点，如“Humorvariesfrompersontoperson.”（幽默因人而异。）

2.听力技能重点

（1）关键信息获取：听懂对话中讨论的幽默类型（joke,comedy,pun）及感受（funny,boring）。例：听力中提到“Ipreferwittyjokestoslapstick.”，可得知说话者更喜欢机智的笑话而非闹剧。

（2）语气与态度判断：通过说话者的语气（如笑声、语调）判断其是否觉得有趣。例：Ifsomeonesays“That’shilarious!”withaloudvoice,theyareveryamused.（如果有人大声说“这太搞笑了！”，说明他/她觉得非常有趣。）

六、口语与写作输出

1.口语表达

（1）讨论幽默：运用目标词汇和句型交流对事物的看法。例：A:Isthismemefunnyornot?B:Ithinkit’sfunnybecauseit’srelatable.（A：这个表情包有趣还是没趣？B：我觉得它有趣，因为它很贴近生活。）

（2）分享经历：描述自己觉得有趣或无聊的经历。例：Lastnight,Iwatchedacomedyshow.ItwassohilariousthatIcouldn’tstoplaughing.（昨晚我看了一场喜剧表演，它太搞笑了，我停不下来地笑。）

2.写作输出

（1）短文写作：描述一种喜欢的幽默类型或有趣的经历，运用目标词汇和句型，区分主客观描述。例：Myfavoritetypeofhumorispuns.Ithinktheyarecleverandamusingbecausetheyusewordplay.（我最喜欢的幽默类型是双关语。我认为它们机智又有趣，因为它们运用了文字游戏。）

（2）观点表达：针对某一幽默现象发表看法，说明原因。例：Somepeoplefindslapstickfunny,butIthinkit’ssillybecauseit’stooexaggerated.（有些人觉得闹剧有趣，但我认为它傻气，因为它太夸张了。）

七、语言功能拓展

1.同意与不同意

（1）同意：Iagree./That’strue./Exactly.例：A:Thejokeisfunny.B:Iagree.Itmademelaugh.

（2）不同意：Idon’tthinkso./I’mafraidnot.例：A:Thiscomedyishilarious.B:Idon’tthinkso.Ifounditboring.

2.建议与偏好

（1）建议：Youshouldwatch.../Whynottry...?例：Youshouldwatchthiscomedy.It’sreallyfunny.

（2）偏好：Iprefer...to.../Ilike...because...例：Ipreferwittyhumortoslapstickbecauseitmakesmethink.典型例题讲解例题1：填入合适的形容词：Themoviewasso______thatIfellasleephalfway.(答案：boring)

例题2：完成句子：A:Whydoyouthinkthestoryisfunny?B:Ithinkit's______becausetheendingisunexpected.(答案：amusing)

例题3：用现在完成时改写：Hehasseenthiscomedytwice.(答案：Hehasseenthiscomedytwice,soheknowsallthefunnyscenes.)

例题4：描述感受：Somepeoplefindslapstickfunny,butothersthinkit's______.(答案：silly)

例题5：写作题：Writeasentenceusing"Ithink...because..."toexpressyouropiniononajoke.(答案示例：Ithinkthejokeisfunnybecauseituseswordplay.)教学评价与反馈1.课堂表现：学生能否积极运用funny、boring、silly等词汇及Isitfunnyornot?句型参与互动，能否区分主观感受（Ithinkit’ssilly）与客观描述（Thejokeisshort）。

2.小组讨论成果展示：小组能否用目标语言讨论课本幽默故事类型（如joke、comedy），举例恰当（如“Tom’sjokeisfunnybecauseithasapunchline”），体现合作与观点表达。

3.随堂测试：词汇填空（如The______magicshowmadekidslaugh.答案：amusing）、句型仿写（Isthiscartoonfunnyornot?Ithink...）、观点表达（用Ithink...because...描述对校园趣事的看法）。

4.课后作业：短文