Unit 1 We are going to different schools.教学设计小学英语六年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit1Wearegoingtodifferentschools.教学设计小学英语六年级下册外研版（三起）（陈琳主编）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“毕业季”真实情境为切入点，围绕“未来计划”核心话题，依托课本对话词汇，通过谈论不同学校、假期活动等任务，激活begoingto结构运用，设计“词汇操练—句型巩固—情景对话”梯度活动，结合小组合作、角色扮演，强化语言交际能力，渗透珍惜友谊、积极成长的情感目标，贴合六年级学生认知与生活实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用begoingto结构谈论不同学校、假期活动等未来计划，提升口头表达与信息交流能力；文化意识方面，理解毕业离别中友谊的珍贵，尊重他人未来选择，培养积极向上的成长态度；思维品质方面，通过讨论未来规划发展逻辑思维与想象能力；学习能力方面，通过小组合作、角色扮演等活动，增强自主探究与合作学习意识。重点难点及解决办法重点：begoingto结构表达未来计划（来源：核心句型，课本对话）；难点：begoingto与will的区别运用及情境中正确表达（来源：易混淆时态，实际交际需求）。

解决办法：通过对比例句、情境填空强化规则；设计"未来规划"主题任务链，如制作毕业纪念册、模拟告别对话，在真实语境中巩固；利用课本词汇表和听力材料提供语言支架，降低表达难度；采用小组互评纠错，聚焦时态准确性。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台；软件资源：课本配套单词卡、图片卡、不同学校场景图；课程平台：希沃白板、智慧课堂系统；信息化资源：课本配套音频（对话、单词发音）、视频（毕业季动画）、PPT课件（含begoingto句型练习）；教学手段：小组合作讨论、角色扮演对话、情境任务卡（未来规划表）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P2对话音频+PPT，标注begoingto句型）；设计问题：“Lingling和Amy毕业后去哪里？她们打算做什么？”；监控平台提交情况。

学生活动：听音频读对话，圈出begoingto例句；思考问题记录答案；提交句型笔记。

教学方法/手段：自主学习法、课本音频+PPT；作用：感知重点句型，初步理解未来计划表达。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放毕业季视频，引出“differentschools”；讲解begoingto结构（结合课本例句“Wearegoingtodifferentschools.”），对比will（如“NextweekIwillvisityou.”）；组织小组活动“我的初中计划”，用begoingto造句；解答疑问（如“begoingto与will的区别”）。

学生活动：听讲分析例句；参与小组讨论（如“IamgoingtostudyEnglishhard.”）；提问互动。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、课本对话+情境任务卡；作用：突破难点（时态区别），巩固重点（句型运用）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写“初中计划”短文，用begoingto）；提供拓展资源（课本P4词汇表+毕业贺卡模板）；批改反馈时态错误。

学生活动：完成短文（如“Wearegoingtomakefriends.”）；制作贺卡；反思时态运用。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固重点，拓展交际能力。教学资源拓展1.拓展资源：

词汇拓展：补充学校相关词汇（如juniorhighschool,campus,classroom,library,playground,subjects:math,science,art,PE等），未来计划动词短语（如learnnewskills,joinclubs,makenewfriends,readmorebooks,practicesports等），帮助学生丰富表达内容，为谈论不同学校和未来计划提供更多语言支撑。

文化拓展：介绍国内外学校生活差异（如中国初中与英国secondaryschool的课程设置、课外活动、校园文化等），通过对比让学生理解“differentschools”的内涵，同时渗透尊重文化多样性的意识。

情境拓展：设计“初中生活规划”真实情境（如开学准备、课堂学习、社团活动、周末安排等），配套情境图片和对话范例（如：“Iamgoingtojointhemusicclub.”“Wearegoingtohavemorehomework.”），强化begoingto结构在不同场景中的运用。

语法拓展：归纳begoingto的用法肯定句（主语+begoingto+动词原形）、否定句（主语+benotgoingto+动词原形）、疑问句（Be+主语+goingto+动词原形？），结合教材例句（如“Wearegoingtodifferentschools.”）和拓展例句（如“Isshegoingtostudymath?”），通过对比练习区分begoingto与will（表示临时决定或预测）。

听力拓展：选取与“未来计划”“毕业离别”相关的简短对话或独白（如谈论假期安排、新学校期待、朋友告别等），配套听力任务单（如填空、判断正误、回答问题），提升学生捕捉关键信息的能力。

阅读拓展：提供关于“新开始”“友谊”的短篇英语绘本或故事（如《MyFirstDayatMiddleSchool》《Goodbye,PrimarySchool》），设计阅读理解问题（如主人公去了什么学校？他打算做什么？），培养阅读理解能力并渗透情感教育。

2.拓展建议：

词汇积累建议：将教材中的核心词汇（如different,school,plan,holiday）与拓展词汇分类整理，制作“学校生活”和“未来计划”两套词汇卡，正面写英文，背面写中文和例句（如：juniorhighschool——IamgoingtostudyatSunshineJuniorHighSchool.），每天利用5分钟复习，通过“看图说词”“造句接龙”等方式巩固。

文化探究建议：采访身边的初中生或学长学姐，了解他们的初中生活（如课程、活动、交友等），用英语简单记录（如“Mybrotherisgoingtojointhebasketballteam.”），在课堂上分享，增强语言运用的真实感。

情境应用建议：设计“我的初中三年”计划表，用begoingto结构列出短期（如开学第一个月）和长期（如整个初中阶段）计划（如：“IamgoingtomakenewfriendsinSeptember.”“Wearegoingtolearnphysicsnextyear.”），并配简单插图，制作成小海报在班级展示。

语法强化建议：每天用begoingto写1-2句话记录自己的计划（如：“IamgoingtoreadEnglishbookstonight.”），周末整理成“我的计划日记”，重点关注be动词与主语的一致性（如He/Sheisgoingto...），并通过同桌互评纠正错误。

听力提升建议：利用课本配套音频或简单英语播客（如关于学校生活的短对话），每天听5-10分钟，尝试复述主要内容或回答问题（如：“Whatistheboygoingtodothissummer?”），提升听力理解反应速度。

阅读拓展建议：选择与教材主题匹配的分级读物（如《牛津书虫》入门级），每天阅读1-2个小故事，圈出begoingto结构的句子和学校相关词汇，完成简单的阅读笔记（如故事中的人物、计划、感受），积累语言素材。

口语互动建议：与同桌开展“未来计划”对话练习，一人扮演即将去不同学校的同学，另一人提问（如：“Whereareyougoingtostudy?”“Whatareyougoingtodointhenewschool?”），轮流使用begoingto句型进行交流，并录制对话音频自我评估。

情感表达建议：制作毕业纪念册，用英语写一段话送给同学（如：“Wearegoingtodifferentschools,butwearegoingtobefriendsforever.Iamgoingtomissyou.”），结合教材中的友谊主题，将语言学习与情感表达结合，增强学习意义。板书设计①核心句型结构：

肯定句：Wearegoingtodifferentschools./IamgoingtostudyEnglish./He/Sheisgoingtomakefriends.

否定句：Wearenotgoingtothesameschool./Sheisnotgoingtoplayfootball.

疑问句：Areyougoingtojoinaclub?—Yes,weare./Ishegoingtoreadbooks?—No,heisn’t.

②核心词汇：

学校类：differentschools,juniorhighschool,primaryschool,classroom,library,playground

活动类：study,makefriends,joinclubs,readbooks,playsports,dohomework

③主题情境关键词句：

毕业离别：Wearegoingtodifferentschools.Iamgoingtomissyou.

未来计划：Iamgoingtostudyhardinmiddleschool.Wearegoingtobefriendsforever.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动：设计"毕业纪念册"任务链，将语言学习与情感表达自然融合，学生用begoingto句型记录未来计划，实现语言输出与情感共鸣。

2.真实交际场景：模拟"告别对话"角色扮演，让学生在"互赠祝福""分享计划"等真实互动中强化句型运用，提升交际能力。

（二）存在主要问题

1.时态混淆现象：部分学生易将begoingto与will混用，如误用"Wewillgotodifferentschools"表达既定计划。

2.口语表达单一：小组讨论时部分学生仅用简单句型重复"Wearegoingto..."，缺乏词汇拓展和句式变化。

3.个体差异关注不足：分层任务设计不够细化，导致学困生在语法运用环节参与度较低。