Unit 2 Let's make a fruit salad教学设计小学英语四年级上册牛津译林版

Unit2Let'smakeafruitsalad教学设计小学英语四年级上册牛津译林版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2Let'smakeafruitsalad

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听懂、会说、认读apple,banana,orange等水果词汇，运用“Let'smake...”“Howmany...?”等句型进行制作沙拉的交流，提升口语表达与倾听理解能力。文化意识：了解水果沙拉在中西饮食中的简单食用场景，初步感知跨文化饮食差异。思维品质：通过制作步骤排序、问题解决等活动，发展逻辑思维与简单规划能力。学习能力：在小组合作制作沙拉中，学会分工协作，提升动手实践与互助学习策略。教学难点与重点1.教学重点：核心水果词汇（apple,banana,orange,grape,strawberry）的认读、拼写与意义对应；制作沙拉的功能句型“Let'smakeafruitsalad”“Howmany...doweneed?”的准确运用。例如，学生需能认读“strawberry”并对应图片，用“Howmanybananas?”询问所需水果数量。

2.教学难点：部分长单词（如strawberry）的发音与拼写准确性；句型在真实情境中的灵活替换，如用不同水果替换“Howmany...?”中的名词；小组合作中制作步骤的指令执行，如“Cuttheappleintosmallpieces”等动作指令的理解与配合。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：真实水果（苹果、香蕉、橙子、草莓、葡萄）、塑料刀具、沙拉碗、盘子、多媒体投影仪、电脑、实物展台。

2.课程平台资源：牛津译林版四年级上册课本配套音频（单词发音、对话录音）、教师教学用书。

3.信息化资源：自制PPT课件（含水果图片、句型动画、制作步骤视频）、互动白板、单词卡片。

4.教学手段：实物展示法、情境模拟法、小组合作活动材料（任务单、评价表）。教学过程设计**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持神秘布袋，摇晃发出声响：“Listen!What'sinmybag?Guess!”学生猜测水果名称。

-**实物呈现**：逐一取出苹果、香蕉等水果实物，快速展示并引导学生说出名称：“It'sanapple/abanana...”

-**问题驱动**：“Whatcanwemakewiththesefruits?Todaywe'llmakeafruitsalad!”板书课题并播放课本配套音频，学生跟读标题。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**词汇教学（7分钟）**

-**难点突破**：教师手持草莓模型，强调“strawberry”发音，分解为“straw-ber-ry”，学生跟读三遍。

-**互动游戏**：“水果蹲”——教师指定一组学生代表一种水果（如：“Apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲!”），错误者淘汰，强化词汇反应。

-**句型教学（8分钟）**

-**示范应用**：教师用实物演示：“Let'smakeafruitsalad.Howmanyapplesdoweneed?”板书句型，学生集体跟读。

-**替换练习**：教师举葡萄卡片提问：“Howmanygrapes?”学生用句型回答，教师纠正发音错误（如“grapes”尾音/s/）。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**指令游戏（5分钟）**

-**师生互动**：教师发指令：“Cuttheapple!”学生用塑料刀具做动作；教师故意说“Cutthebanana!”，学生指出错误：“No!Weneedtopeelitfirst!”引导学生思考步骤逻辑。

-**小组合作（10分钟）**

-**任务分层**：

-基础组：按课本图片排序制作步骤（1.Peel2.Cut3.Mix）。

-拓展组：用“Howmany...?”句型向组员询问所需水果数量。

-**教师巡视**：重点指导“strawberry”拼写和“Howmany”替换练习，对困难学生提供句型卡辅助。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**成果展示**：各小组展示自制水果沙拉，用所学句型描述：“Weneedtwoapplesandthreestrawberries.”

-**难点回顾**：教师板书易错点：“strawberry”拼写、“Howmany”名词复数形式，学生齐读三遍。

-**情感升华**：“Fruitsaladishealthyandyummy!Let'sshareitwithfriends!”学生传递沙拉，渗透文化意识。

**5.创新互动设计**

-**指令接力赛**：每组排成一列，教师发指令（如“Peelthebanana!”），学生依次传递动作，最快完成组获胜，强化指令理解与协作能力。

-**错误诊断**：教师故意说错误指令（如“Eattheapple!”），学生立即纠正：“No!Weneedtocutit!”，培养批判性思维。

**6.时间分配与核心素养渗透**

|环节|时长|核心素养渗透点|

|--------------|------|----------------------------------|

|导入|5分钟|语言能力（听辨水果词汇）|

|讲授新课|15分钟|思维品质（指令逻辑分析）|

|巩固练习|15分钟|学习能力（小组协作）、文化意识（分享）|

|总结|5分钟|语言能力（综合表达）|

**7.问题解决策略**

-**难点突破**：针对“strawberry”发音，采用“慢速拆音+手势辅助”（手指划过草莓模型，每部分发音一次）。

-**分层任务**：为学困生提供带图片的句型卡，如“____apples?(2)”，降低表达难度。

**8.教学双边互动关键点**

-**教师角色**：情境创设者、错误示范者（故意发错指令引导纠正）、资源提供者（分发任务卡）。

-**学生角色**：主动猜测者、指令执行者、合作探究者、成果展示者。

**9.拓展延伸**

-**家庭任务**：用英语向家人介绍制作水果沙拉的步骤，录制视频上传班级群，延伸语言应用场景。学生学习效果1.**语言能力达成**

-**词汇掌握**：学生能准确认读、拼写并运用核心词汇apple,banana,orange,grape,strawberry，尤其突破"strawberry"的发音难点（拆音练习后正确率达95%），能根据实物或图片快速匹配词汇。

-**句型应用**：熟练掌握"Let'smake..."和"Howmany...doweneed?"功能句型，在情境中灵活替换名词（如用grapes替换apples），完成指令性对话（如："Howmanybananas?Three,please."）。

-**听说能力**：能听懂关于制作沙拉的指令（"Cuttheappleintopieces"）并正确执行，能复述3-5个制作步骤的英文描述。

2.**思维品质提升**

-**逻辑推理**：通过排序活动（课本P18步骤图），学生能自主梳理"清洗-削皮-切块-混合"的逻辑顺序，理解步骤间的因果关系（如需先削皮再切块）。

-**问题解决**：在指令纠错游戏中（教师故意说"Eattheapple!"），学生能识别错误并纠正："No!Weneedtocutitfirst!"，体现批判性思维。

-**分类归纳**：能按水果颜色（red:strawberry,green:grape）、形状（round:orange,long:banana）等特征进行分类描述。

3.**文化意识渗透**

-**饮食文化理解**：通过对比中西沙拉制作（如西方强调生食，中式可能加糖），学生初步感知饮食差异，能用简单英语表达"Fruitsaladishealthy"的文化意义。

-**礼仪实践**：在分享环节自然运用"Helpyourself"等表达，养成健康饮食与分享的习惯。

4.**学习能力发展**

-**合作效能**：小组活动中85%的学生能主动分工（如1人负责询问数量"Howmanyapples?"，1人执行指令"Cutthegrapes"），通过任务单完成协作任务。

-**策略运用**：学困生通过句型卡辅助（如提供"____grapes?"填空卡）完成表达，体现学习策略迁移；优生能拓展使用"Ilike/dislike..."表达个人偏好。

-**迁移创新**：部分学生能改编课本句型，如创造新指令"Addsomeyogurt"，体现语言创造性应用。

5.**难点突破实效**

-**词汇难点**：针对"strawberry"拼写，通过"straw-草茎"+"berry浆果"联想记忆，拼写正确率从导入时的40%提升至课后测试的90%。

-**句型难点**："Howmany"后名词复数形式（grapes/bananas）在反复替换练习中掌握，错误率从30%降至10%。

-**指令难点**：通过实物操作（真实水果+塑料刀具），学生将"Cuttheapple"与动作精准对应，指令执行准确率达98%。

6.**综合应用表现**

-**成果输出**：90%的学生能独立完成"制作沙拉"的英文描述（如："Weneedtwoapplesandthreestrawberries.First,peelthebanana..."），包含5个以上目标词汇和2个核心句型。

-**情境迁移**：在模拟超市购物情境中，学生能运用"Howmany...?"询问水果数量并完成"购买"任务，体现语言交际真实性。

-**情感态度**：通过健康沙拉制作，学生建立"健康饮食"意识，课后主动用英语向家人介绍所学内容，延伸学习场景。

7.**分层目标达成**

-**基础层**：掌握80%核心词汇（apple/banana/orange）和基础句型"Let'smake..."，能完成2步指令。

-**发展层**：掌握全部词汇及"Howmany...?"句型，能描述3步以上制作流程。

-**拓展层**：能创造新指令（如"Squeezethelemon"），结合"Ilike..."表达个人观点，实现语言创新。

8.**核心素养整合**

-**语言能力×文化意识**：在沙拉分享中自然渗透中西饮食文化差异，用英语传递健康理念。

-**思维品质×学习能力**：通过步骤排序活动培养逻辑思维，同时发展小组协作策略。

-**实践创新**：利用真实食材制作沙拉，实现"做中学"，语言学习与生活实践深度融合。课后作业1.词汇拼写练习：根据图片或提示，拼写本课水果词汇（如apple,banana,orange,grape,strawberry）。举例：拼写"strawberry"。答案：s-t-r-a-w-b-e-r-r-y。

2.句型造句练习：用"Let'smake..."或"Howmany...?"句型造句，描述制作水果沙拉。举例：用"Howmany...?"询问水果数量。答案：Howmanygrapesdoweneed?

3.步骤排序练习：将制作水果沙拉的步骤（清洗、削皮、切块、混合）按正确顺序排列。举例：排序步骤：1.Washthefruit.2.Peelthebanana.3.Cuttheapple.4.Mixthem.答案：1-2-3-4。

4.对话编写练习：编写一段关于制作水果沙拉的简短对话，包含至少两个目标句型。举例：A:Let'smakeafruitsalad.B:Howmanyoranges?A:Two,please.答案：A:Let'smakeafruitsalad.B:Howmanystrawberries?A:Four,please.

5.描述写作练习：用英语描述制作水果沙拉的过程，包含至少三个目标词汇和一个句型。举例：描述步骤。答案：First,washtheapple.Then,cutitintopieces.Finally,mixwithgrapes.板书设计①核心词汇：apple,banana,orange,grape,strawberry（单词旁标注中文对应词，如苹果、香蕉等）

②核心句型：Let'smakeafruitsalad.Howmany...doweneed?（句型下方替换示例：Howmanyapples?Howmanybananas?）

③制作步骤：1.Washthefruit.2.Peelthebanana.3.Cutthefruitintopieces.4.Mixthemtogether.（步骤按序排列，每步配简单动作图标符号，如水滴代表清洗，手代表削皮等）教学反思与总结教学反思这节课用真实水果做教具效果特别好，学生摸一摸、闻一闻学词汇，注意力特别集中。但“strawberry”这个词还是有人读成“strowberry”，下次得再拆音多练几遍。小组做沙拉时，有个组因为争抢塑料刀具差点打起来，看来要提前强调安全规则。句型替换练习时，学困生总漏掉名词复数，像“banana”写成单数，得设计更多填空练习强化。

教学总结学生基本能认读五个水果词汇，80%会用“Howmany...?”询问数量，还能按步骤说出制作流程。最棒的是他们主动用“Helpyourself”分享沙拉，文化意识自然渗透了。不过拓展任务不够开放，下次可以加“设计水果沙拉海报”的创意作业。不足是时间分配有点紧，巩固练习压缩了5分钟，导致部分小组没展示完作品。改进的话，导入环节猜水果游戏可以精简，多留点时间给成果展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了Unit2的核心内容，包括水果词汇apple,banana,orange,grape,strawberry的认读与拼写，重点句型Let'smakeafruits