2025-2026学年白杨教学设计说明排版

2025-2026学年白杨教学设计说明排版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《白杨》是人教版五年级下册第三单元精读课文，以戈壁白杨为线索，通过父子对话借物喻人，展现边疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。本单元主题为“感悟生活”，课文语言质朴而情感深厚，是培养学生家国情怀和借物喻人写法理解的核心载体，承接中年级“体会关键词句作用”，为高年级“领悟表达方法”奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累关键词句，体会借物喻人的表达效果。思维能力：分析白杨特点与人物品质的联系，培养逻辑思维。审美创造：感受白杨的形象美和精神美。文化自信：体会边疆建设者的无私奉献精神，增强家国情怀。学习者分析1.学生已掌握中年级字词积累和简单句段理解能力，初步接触过借景抒情的写法，但对借物喻人的深层含义理解不足。

2.学生好奇心强，对边疆题材有新鲜感，但部分学生对建设者生活缺乏实际认知，抽象思维较弱，依赖具象情境理解。

3.可能困难在于：难以自主建立“白杨特性”与“人物精神”的逻辑关联；对“扎根边疆”“无私奉献”等抽象概念体会不深；易停留于表面情节，忽略象征手法的运用。教学方法与手段教学方法：

1.运用情境讨论法，引导学生结合白杨特点分析人物精神。

2.采用问题链启发法，设计递进问题深化对借物喻人手法的理解。

3.实施角色朗读法，通过分角色朗读体会人物对话的情感内涵。

教学手段：

1.播放戈壁白杨图片及视频，创设直观教学情境。

2.使用多媒体课件呈现关键句段，突出象征意义分析。

3.播放课文朗读音频，辅助学生把握情感基调。教学过程设计导入环节（2分钟）：

播放戈壁滩白杨树的短视频（配乐《小白杨》片段），展示白杨在荒漠中挺立的画面。提问：“同学们，看到这样的场景，你们觉得白杨树给你留下了什么印象？如果你们是戈壁中的白杨，会有什么感受？”引导学生自由发言，激发对课文内容的兴趣，顺势导入课题《白杨》。

讲授新课（30分钟）：

1.初读课文，扫清障碍（5分钟）：

指名分自然段朗读课文，纠正字音（如“戈壁、清晰、高大挺秀、抚摸、严肃、沉思”）。师生互动提问：“课文主要写了谁在谈论白杨树？”（爸爸和孩子们在火车上的对话），“他们是在什么地方看到的白杨？”（去新疆的火车上）。

2.分析白杨特点（8分钟）：

默读第1-3自然段，小组合作找出描写白杨的句子，用“____”画出来。提问：“白杨树有哪些特点？”（高大挺秀、生命力强、坚强不屈）。师生互动：结合“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干”一句，提问“这句话用了什么修辞手法？体现了白杨的什么精神？”（拟人，无私奉献），板书“白杨特点：高大挺秀、生命力强、坚强不屈、无私奉献”。

3.理解借物喻人（12分钟）：

分角色朗读爸爸与孩子的对话（4-13自然段），男生读爸爸的话，女生读孩子的话，老师旁白。提问：“爸爸说白杨树‘从来就这么直，这么高大’，他想借白杨说明什么？”（边疆建设者像白杨一样坚强、无私）。小组讨论：“白杨的哪些特点像边疆建设者？请结合课文内容说说。”（如“哪儿需要它，它就在哪儿”对应建设者服从祖国需要，“遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强”对应建设者克服困难）。师生互动总结：白杨是边疆建设者的象征，这种写法叫“借物喻人”，板书“借物喻人：白杨→边疆建设者”。

4.深化情感（5分钟）：

齐读第14自然段，提问：“爸爸为什么也希望孩子成为白杨？这体现了什么？”（希望孩子像白杨一样扎根边疆、建设边疆，体现了精神的传承）。师生互动：联系生活实际，“如果你们是边疆建设者的孩子，会怎么做？”引导学生体会家国情怀，渗透文化自信。

巩固练习（10分钟）：

1.句子分析练习（5分钟）：

出示句子：“白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。”提问：“这句话用了什么修辞手法？体现了白杨的什么精神？”（拟人，无私奉献、坚强不屈）。师生互动：指名回答，集体订正，强化语言运用能力。

2.象征意义探讨（5分钟）：

小组合作完成表格（白杨特点——人物品质），如“高大挺秀——建设者高大形象”，“生命力强——建设者扎根边疆”，“坚强不屈——建设者克服困难”。各小组展示讨论结果，师生点评，深化对借物喻人手法的理解，培养思维能力。

课堂总结（3分钟）：

师生共同总结：本文通过爸爸与孩子的对话，借白杨树赞美了边疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，运用了借物喻人的写法。提问：“学了这篇课文，你有什么收获？”（学生自由发言，如“要学习白杨坚强无私的精神”“要热爱祖国”）。

布置作业（2分钟）：

1.背诵爸爸赞美白杨树的话；2.小练笔：用借物喻人的手法写一种事物（如梅花、小草）和人的品质，100字左右。知识点梳理1.生字词掌握

-字音：戈壁（gēbì）、清晰（qīngxī）、高大挺秀（gāodàtǐngxiù）、抚摸（fǔmō）、严肃（yánsù）、沉思（chénsī）

-字形："晰"结构为"日+析"，"疆"结构为"弓+土+畺"

-词义：清晰（清楚明白）、高大挺秀（高大而挺拔秀丽）、抚摸（用手轻轻按着并移动）

2.段落结构与主旨

-第1-3自然段：描写戈壁滩白杨树的外形特点（高大挺秀、生命力强）

-第4-13自然段：通过父子对话揭示白杨象征意义（坚强不屈、无私奉献）

-第14自然段：点明主旨——希望孩子像白杨一样扎根边疆（精神传承）

3.白杨树的特点分析

-外形特征："高大挺秀"（视觉形象）、"这么直，这么高大"（挺拔姿态）

-生长特性："哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽"（适应性极强）

-精神品质："遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强"（顽强不屈）

4.借物喻人手法解析

-定义：用具体事物（白杨）象征抽象精神（建设者品质）

-文本体现：

*白杨的"直"→建设者刚正不阿

*白杨的"哪儿需要"→建设者服从祖国需要

*白杨的"坚强"→建设者克服困难

-表达效果：使抽象精神具象化，增强感染力

5.对话作用分析

-爸爸的话：直接揭示象征意义（"白杨树从来就这么直..."）

-孩子的提问：推动情节发展，引发读者思考（"为什么这么直？"）

-对话功能：借人物之口自然带出主旨，避免说教感

6.写作特色归纳

-象征手法：白杨=边疆建设者（核心意象）

-语言特点：质朴中见深情（如"抚摸"一词蕴含父爱）

-结构安排：由景及人，层层递进（白杨→建设者→下一代）

7.主题思想提炼

-核心精神：扎根边疆、无私奉献、坚韧不拔

-情感基调：对建设者的崇敬与对未来的希望

-现实意义：培养家国情怀与责任担当意识

8.重点句段解读

-"白杨树从来就这么直，这么高大"——强调本质属性

-"哪儿需要它，它就在哪儿"——突出奉献精神

-"它们只知道...它们不...也不..."——排比句式强化坚定信念

9.阅读策略指导

-抓住关键句：爸爸的三次对话是理解象征意义的钥匙

-联系上下文：结合戈壁环境理解白杨的顽强生命力

-体会情感：通过"抚摸""沉思"等动作描写感悟人物情感

10.知识迁移应用

-写作借鉴：学习借物喻人手法（如用梅花象征坚强）

-情感共鸣：联系生活实际思考"奉献精神"的当代价值

-语言积累：背诵描写白杨的经典语句（"哪儿需要..."）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过分析白杨树的特点，理解了“借物喻人”的写法，白杨的“高大挺秀”“坚强不屈”“无私奉献”正是边疆建设者精神的象征。课文通过父子对话，层层递进揭示主题，让我们感受到建设者扎根边疆的家国情怀，也体会到这种精神的传承。

当堂检测：1.看拼音写词语：gēbì（戈壁）、qīngxī（清晰）、gāodàtǐngxiù（高大挺秀）。2.句子理解：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽”体现了白杨的什么精神？（无私奉献、适应性强）。3.选择：《白杨》一课主要采用的写法是（B.借物喻人）。4.简答：白杨树象征了边疆建设者的哪些品质？（坚强不屈、服从需要、无私奉献）。典型例题讲解1.题目：根据课文，白杨树在戈壁滩上的生长特性是什么？

答案：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

2.题目：爸爸在对话中，用白杨树的“直”和“高大”象征了边疆建设者的哪些品质？

答案：刚正不阿、坚韧不拔。

3.题目：课文第14自然段中，爸爸希望孩子成为白杨，这体现了什么主题思想？

答案：扎根边疆、无私奉献的精神传承。

4.题目：分析句子“遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强”的修辞手法和表达效果。

答案：拟人；突出白杨的顽强不屈，象征建设者克服困难。

5.题目：用借物喻人的手法，模仿课文写一个句子，赞美一种事物和人的品质。

答案：梅花在寒冬中傲然绽放，象征着战士的坚强不屈。板书设计①白杨特点

-关键词：高大挺秀、生命力强、坚强不屈、无私奉献

-重点句：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽”“遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强”

②借物喻人手法

-象征关系：白杨→边疆建设者

-特点对应：“直”→刚正不阿；“扎根边疆”→服从需要；“坚强”→克服困难

-核心句：“白杨树从来就这么直，这么高大”

③主题与精神传承

-主旨：扎根边疆、无私奉献

-关键句：“它们只知道爸爸也是在新疆工作的”“希望你们像它一样，迎着风沙，成长起来”

-情感：建设者精神的代代相传反思改进措施（一）教学特色创新

1.借助多媒体创设戈壁情境，播放白杨生长视频，直观呈现“高大挺秀”的形象，突破时空限制帮助学生理解边疆环境。

2.设计“白杨与建设者”对比分析表，引导学生自主发现象征关系，强化借物喻人手法的理解深度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“扎根边疆”“无私奉献”等抽象概念