Unit 1 It's time to watch a cartoon.教学设计初中英语外研版2012八年级下册-外研版2012

Unit1It'stimetowatchacartoon.教学设计初中英语外研版2012八年级下册-外研版2012科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息1.课程名称：Unit1It'stimetowatchacartoon.

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用时间表达（It'stimeto...）和活动建议句型（Let's.../Whynot...?）谈论日常安排。文化意识：了解中西方青少年日常活动安排的异同。思维品质：通过时间规划活动培养逻辑表达与决策能力。学习能力：在小组合作中运用策略获取、整合信息，提升语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握时间表达（如7:00,halfpastsix）、基础活动词汇（watchTV,playfootball）及简单祈使句（Let's...），能谈论日常作息，但对"It'stimetodosth."结构运用不够熟练。

2.学生对卡通、游戏等轻松话题兴趣浓厚，具备小组合作能力，偏好视觉化学习和互动式活动，部分学生口语表达积极性较高，但整体语言组织能力有待提升。

3.学生可能混淆"It'stimeto"与"It'stimefor"的用法；在综合运用时间短语和活动建议句型（Whynot...?）描述复杂安排时存在困难；部分学生听力辨析时间信息较弱。教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法和情景交际法，结合小组合作学习，通过真实情境激发语言运用。

2.教学活动：设计角色扮演"安排周末活动"，学生用"It'stimeto/Whynot"句型讨论；开展"时间快闪"游戏，快速识别时间短语并搭配活动词汇；分组制作"理想日程表"并展示。

3.教学媒体：运用多媒体设备播放课本相关卡通片段及活动图片；使用计时器模拟时间场景；利用白板展示句型结构图。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本P2的卡通片段《TomandJerry》片段（时长1分钟），片段结束后暂停画面，显示时钟图片（8:00）。教师提问：“Whattimeisit?Whataretheydoing?”引导学生回答：“It's8:00.Tomisrunning.”教师接着说：“It'stimeforbreakfast.Butinourunit,welearnanotherwaytosay‘该做某事了’.Todaywe’lllearnUnit1It'stimetowatchacartoon.”通过熟悉的卡通场景和时钟图片，自然引出本节课核心句型“It'stimetodosth.”，激发学生兴趣，联系学生已有的时间表达基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）区分“It'stimetodosth.”与“It'stimeforsth.”（5分钟）

展示课本P3例句：It'stimetowatchacartoon.和It'stimeforclass.教师引导学生观察后接成分：to后接动词原形，for后接名词或动名词。举例对比：It'stimetohavelunch.（动词原形）/It'stimeforlunch.（名词）；It'stimetogohome.（动词原形）/It'stimeforgoinghome.（动名词）。强调核心区别：to后必须跟动作，for后跟事物或动作名称。学生跟读例句，教师纠正发音，如“cartoon”/kɑːrˈtuːn/的/tuːn/音。

（2）学习活动建议句型“Whynot...?”和“Let's...”（5分钟）

结合课本P4对话，教师展示句子：“Whynotplayfootballafterschool?Let'sgotothecinema.”提问：“Whatdotheysuggest?”引导学生回答：“建议踢足球和去电影院。”讲解用法：Whynot...?（为什么不……？）委婉提建议，后接动词原形；Let's...（让我们……）直接提建议，后接动词原形。举例练习：Whynotlistentomusic?Let'sdohomework.学生两人一组，用句型互提建议，如“WhynotwatchTV?Let'sreadbooks.”

（3）综合运用时间短语和活动词汇描述日程（5分钟）

呈现课本P5日程表（Timetable）：7:00getup,8:00havebreakfast,16:00playbasketball,19:00dohomework。教师示范描述：“It's7:00.It'stimetogetup.At16:00,whynotplaybasketball?Let'srelax.”引导学生模仿，结合自己的日程用三个句型串联表达，如：“It's6:30.It'stimetogetup.At17:00,whynotplaytennis?Let'sexercise.”教师巡视，重点纠正“It'stimeto”后动词原形错误及“Whynot”后接动名词的问题。

3.实践活动（12分钟）

（1）“时间快闪”游戏（4分钟）

教师准备时间卡片（7:30,10:00,15:30,19:00）和活动图片（havebreakfast,playbasketball,watchTV,dohomework）。随机展示时间卡片和活动图片，学生快速造句。如展示“7:30”和“havebreakfast”，学生说：“It's7:30.It'stimetohavebreakfast.”展示“15:30”和“playbasketball”，学生说：“At15:30,whynotplaybasketball?”教师计时，统计30秒内正确句数最多的小组，强化反应速度和句型准确性。

（2）情景对话角色扮演（4分钟）

设定三个场景：①周末早上；②放学后；③假期第一天。学生三人一组，分别扮演A（提议者）、B（回应者）、C（记录者）。使用目标句型对话。示例场景①：A:It's9:00onSaturday.It'stimetocleantheroom.B:Whynotaskdadforhelp?Let'sdoittogether.C:Theywillcleantheroom.教师提供句型支架：“It'stimeto...Whynot...?Let's...”，确保学生全员参与，重点训练“Whynot”的委婉语气和“Let's”的积极建议。

（3）“理想日程表”设计（4分钟）

学生设计一张“理想周末日程表”，包含至少3个时间点和对应活动，用三个核心句型描述。如：8:00It'stimetogetup.10:00Whynotvisitgrandparents?Let'sgobybike.15:00It'stimetoplaygames.学生完成后，小组内展示，互评“日程是否合理、句型是否正确”，教师选取2-3份典型作品投影点评，强调“时间+活动”的逻辑连贯性。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题：“周末活动安排”，围绕三个方面展开，每组记录讨论结果并举例回答。

（1）早晨活动：A:It's7:30.It'stimetogetup.B:Whynotexercisefirst?Let'sruninthepark.C:Goodidea!Thenit'stimetohavebreakfastat8:00.

（2）下午活动：A:At14:00,it'stimetodohomework.B:Whynotfinishitquickly?Let'swatchacartoonlater.C:Let'splaybasketballfirst,thendohomework.

（3）晚上活动：A:It's19:00.It'stimetohavedinner.B:Whynothelpmomcook?Let'ssetthetable.C:Afterdinner,let'sreadbooks.It'stimetorelax.

教师巡视指导，确保每组讨论覆盖三个维度，鼓励学生用不同活动词汇（如exercise,cook,setthetable），避免重复。讨论后，每组派代表汇报，教师提炼共性回答，如“多数学生建议先完成必要任务，再进行休闲活动”，强化时间管理意识。

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生总结：①“It'stimetodosth.”（后接动词原形）与“It'stimeforsth.”（后接名词/动名词）的区别；②活动建议句型“Whynot...?”（委婉）和“Let's...”（直接）；③用时间短语+活动词汇+句型描述日程。重难点强调：区分“to”与“for”的接法（如It'stimetoplay.vsIt'stimeforplay.错误），避免“Whynottodo”错误结构（正确为Whynotdo）。最后布置作业：用目标句型写一篇“我的周末计划”（50-80词），巩固综合运用能力。知识点梳理1.核心句型“It'stimetodosth.”与“It'stimeforsth.”的区分与应用

（1）结构差异：It'stimetodosth.中to为不定式符号，后接动词原形，强调“该做某事了”（动作本身）；It'stimeforsth.中for为介词，后接名词或动名词，强调“该做某事了”（事物或活动名称）。

（2）课本例句对比：P3“It'stimetowatchacartoon.”（to后接动词原形watch）；“It'stimeforclass.”（for后接名词class）。拓展例句：It'stimetohavelunch.（动词原形）/It'stimeforlunch.（名词）；It'stimetogohome.（动词原形）/It'stimeforgoinghome.（动名词）。

（3）易错点：避免混淆接续成分，如“It'stimeforplay.”（错误，应为“It'stimetoplay.”或“It'stimeforplaying.”）；“It'stimetoclass.”（错误，应为“It'stimeforclass.”）。

2.活动建议句型“Whynot...?”与“Let's...”的用法与语气

（1）Whynot...?：委婉提建议，后接动词原形，相当于“Whydon'tyou...?”，语气较柔和，常用于征求对方意见。课本P4例句：“Whynotplayfootballafterschool?”

（2）Let's...：直接提建议，后接动词原形，表示“让我们……”，包含邀请对方共同参与的意味，语气积极。课本P4例句：“Let'sgotothecinema.”

（3）拓展对比：Howaboutdoingsth.?（后接动名词，如Howaboutlisteningtomusic?）；Shallwe...?（后接动词原形，如Shallwestart?）。三者均用于提建议，但“Whynot...?”更口语化，“Let's...”强调共同行动。

（4）易错点：“Whynottodosth.”（错误，应为“Whynotdosth.”）；“Let'stodosth.”（错误，应为“Let'sdosth.”）。

3.时间短语与活动词汇的搭配及日程描述逻辑

（1）基础时间短语：课本P5日程表中的时间点（7:00,8:00,16:00,19:00）及常见表达（halfpastseven,aquartertoeight,inthemorning/afternoon/evening）。

（2）活动词汇分类：日常活动（getup,havebreakfast,dohomework）、休闲活动（watchacartoon,playfootball,listentomusic）、社交活动（visitgrandparents,gotothecinema）。

（3）日程描述结构：按时间顺序使用“It'stimeto/for...”“Whynot...?”“Let's...”串联句子，搭配连接词（then,afterthat,next）。课本示范：“It's7:00.It'stimetogetup.At16:00,whynotplaybasketball?Let'srelax.”

（4）实用表达：描述具体时间点的安排（It's8:30.It'stimeforschool.）；提出建议（At3:00,whynotdohomework?）；总结计划（Let'sfinishhomeworkfirst,thenwatchTV.）。

4.听力与口语中的时间信息提取与回应

（1）听力重点：从对话中提取时间关键词（如“Whattimeisit?”“Athalfpastsix”）、活动建议（“Whynot...?”“Let's...”）及回应（“Goodidea!”“Sorry,Ican't.”）。课本P2听力材料中TomandJerry的对话涉及“8:00getup”“12:00havelunch”等时间信息。

（2）口语回应：接受建议（Great!Let'sdoit.）、拒绝建议（Sorry,Ihavetodohomework.）、补充建议（Whynot...first?Thenlet's...）。例句：A:Whynotwatchacartoon?B:Goodidea!Butit'stimetodohomeworkfirst.

（3）互动策略：使用“Whatabout...?”延续话题；用“Thenwhat?”询问后续安排；通过“IsthatOK?”确认对方意见。

5.阅读与写作中的日程安排表达

（1）阅读技巧：从课本P5的“Timetable”中识别时间-活动对应关系，分析句型结构（如“It's19:00.It'stimetodohomework.”）；从P4对话中提取建议句型及逻辑关系（先提出问题，再给出建议）。

（2）写作框架：开头点明主题（MyWeekendPlan）；中间按时间顺序用目标句型描述安排（Saturday8:00It'stimetogetup...10:00Whynotvisitgrandparents?...15:00Let'splaygames...）；结尾总结感受（Iwillhaveabusybuthappyweekend.）。

（3）注意事项：时间顺序清晰（morning→afternoon→evening）；句型多样化（避免重复使用同一句型）；内容真实合理（结合学生实际生活，如“dohomework”“playsports”）。

6.文化意识：中西方青少年日常活动安排的异同

（1）课本关联：P2卡通片段TomandJerry的追逐嬉戏体现西方青少年休闲方式；P5日程表中的“dohomework”“playbasketball”为中外共通活动。

（2）相同点：均需完成学业（dohomework）、参与体育锻炼（playfootball）、与家人互动（havedinnertogether）。

（3）差异点：西方青少年更强调个人兴趣（如watchacartoon,playvideogames）；中国青少年可能更多参与补习（attendextraclasses）；西方日程中社交活动（gotoparties）更常见，中国青少年更倾向集体活动（studygroups）。

（4）文化对比：通过“It'stimeto...”句型讨论“周末是否该参加补习班”，引导学生理解不同文化背景下时间安排的价值观差异。

7.易错点与注意事项

（1）“to”与“for”的接续混淆：牢记“to后接动词原形，for后接名词/动名词”，如“It'stimetoswim.”（正确）vs“It'stimeforswim.”（错误）；“It'stimeforswimming.”（正确）。

（2）“Whynot”后动词形式错误：直接用动词原形，不加to或-ing，如“Whynotplay?”（正确）vs“Whynottoplay?”（错误）。

（3）时间短语位置不当：时间状语通常放在句首或句中，如“At7:00,it'stimetogetup.”（正确）vs“It'stimeat7:00togetup.”（错误）。

（4）建议句型单一化：综合使用“Whynot...?”“Let's...”“Howabout...?”等，避免重复；根据语境选择语气，如正式场合用“Shallwe...?”，非正式用“Whynot...?”。

8.知识迁移与综合运用

（1）情境迁移：将课本句型应用于不同场景（schooldays,holidays,weekends），如假期安排：“It's9:00onvacation.It'stimetosleepin.Whynotvisitthepark?Let'stakephotos.”

（2）学科融合：结合数学课程中的时间表达（24小时制），如“It's19:00.It'stimetodohomework.”（24小时制）；结合道德与法治课程中的时间管理意识，强调“先完成必要任务，再进行休闲活动”。

（3）生活应用：制定个人“每日计划表”，用目标句型描述；参与班级“最佳日程安排”评选，提升语言实践能力。课后作业1.句型转换：将下列句子改写为正确形式。（1）It'stimeforplaybasketball.（2）Whynottolistentomusic?（3）It'stimefordoinghomework.（4）Let'stowatchacartoon.（5）It'stimeforgohome.

答案：（1）It'stimetoplaybasketball.（2）Whynotlistentomusic?（3）It'stimetodohomework.（4）Let'swatchacartoon.（5）It'stimetogohome.

2.情景填空：根据时间和活动提示，用目标句型完成句子。（1）7:00,getup→（2）15:30,playbasketball→（3）19:00,havedinner→（4）10:00,visitgrandparents→（5）20:30,readbooks→

答案：（1）It's7:00.It'stimetogetup.（2）At15:30,whynotplaybasketball?（3）It's19:00.It'stimefordinner.（4）At10:00,whynotvisitgrandparents?（5）It's20:30.It'stimetoreadbooks.

3.日程描述：以“MySaturday”为题，用目标句型描述你的周末安排（至少5个时间点）。

答案示例：It's7:00.It'stimetogetup.At8:00,whynothavebreakfast?Let'sdrinkmilk.It's10:00.It'stimetodohomework.At14:00,whynotplaytennis?Let'srelax.It's18:00.It'stimefordinner.

4.错误改正：下列句子各有一处错误，请改正。（1）It'stimeforwatchTV.（2）Whynotgoingshopping?（3）Let'stoplayfootball.（4）It'stimeforplaygames.（5）Whynottodohomework?

答案：（1）It'stimetowatchTV.（2）Whynotgoshopping?（3）Let'splayfootball.（4）It'stimetoplaygames.（5）Whynotdohomework?

5.对话补全：补全下列对话，使用目标句型。A:It's16:00onSunday.Whatshallwedo?B:__________It'stimetorelax.A:Goodidea!__________Let'sgotothepark.B:OK!At18:00,__________It'stimefordinner.

答案：（1）Whynotwatchacartoon?（2）Let'stakeawalkfirst.（3）whynotgohome?教学反思与总结本节课围绕时间表达和活动建议句型展开，整体教学流程顺畅，学生参与度高。在教学方法上，任务型活动如“时间快闪”和“角色扮演”有效激发了学生兴趣，特别是小组讨论环节，多数学生能主动运用目标句型描述日程，说明情境创设贴近学生生活。但部分学生在区分“It'stimeto”和“It'stimefor”时仍混淆，需在后续练习中强化对比训练。

教学效果方面，学生基本掌握了核心句型的结构差异和用法，能独立完成日程描述任务，文化意识也有所提升，通过对比中西方活动安排拓宽了视野。然而，口语表达中仍存在“Whynottodo”等典型错误，反映出语法内化不足。

改进措施包括：增加专项对比练习，如设计“to/for”填空卡；在小组讨论前提供更清晰的句型支架；课后作业中增加听力辨析任务，提升时间信息捕捉能力。未来可结合真实日程