2025-2026学年城市广告教案

2025-2026学年城市广告教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：部编版语文八年级下册第一单元“学习仿写”之城市广告专题。内容包括：城市广告的概念与分类（商业广告、公益广告），教材中经典广告语案例分析（如“桂林山水甲天下”的语言凝练），广告语创作的基本要求（简洁明了、突出特色、情感共鸣），结合本地城市风貌（如历史街区、现代地标）设计广告语的实践训练。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过城市广告专题学习，增强对本土城市文化的认同感，提升文化自信；掌握广告语的语言表达技巧，发展语言运用能力；在案例分析与创作实践中，培养逻辑思维与创意思维能力；感受广告语的语言魅力，提升审美鉴赏与创造能力。学情分析三、学情分析：本班八年级学生已具备一定的语言文字基础，掌握常见修辞手法，能进行基础文本分析，但对广告语创作的专业技巧（如凝练性、传播性）掌握不足。学生思维活跃，乐于表达创意，但部分学生逻辑组织能力和语言精准度有待提升。对城市文化符号（如历史街区、现代地标）的认知多停留在表面，缺乏深度挖掘和情感联结，影响广告创作的文化内涵。学习习惯上，多数学生能完成基础任务，但主动探究和合作实践能力需加强，可能对案例分析环节参与度较高，而创作环节易出现依赖模板或表达单一的情况。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、实物展示台）、学生分组讨论桌椅、广告语创作练习本

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、学校教学资源库（教材案例素材）

信息化资源：教材经典广告案例PPT、本地城市风貌图片/短视频素材（历史街区、现代地标）、学生广告语作品文档集

教学手段：案例分析、小组合作创作、作品展示交流、教师点评指导教学流程1.导入新课（5分钟）

展示本地公交站牌、商场海报中的3则广告语（如“XX老字号，百年传承的味道”“XX公园：城市绿肺，呼吸自由”“垃圾分类，让家园更美”），提问：“这些广告语传递了什么信息？哪些让你印象深刻？为什么？”引导学生从语言特点、内容主题角度思考，结合教材中“广告语是城市文化的名片”引出课题，明确本节课将学习城市广告的创作技巧，关联课本“学习仿写”单元中对语言凝练、特色突出的要求，激发学生对本土广告语的探究兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）城市广告的概念与分类（5分钟）

结合教材“城市广告专题”定义，明确城市广告是用于宣传城市形象、商业服务、公益理念的语言形式，分为商业广告（如“XX奶茶，每一口都是年轻的味道”）和公益广告（如“文明出行，让XX更有温度”）。通过对比两类广告的目的（商业促销/社会价值传递）、语言风格（活泼亲切/严肃真诚），帮助学生区分类型，关联课本中“根据表达目的选择语言风格”的知识点。

（2）广告语创作的基本要求（5分钟）

以教材经典案例“桂林山水甲天下”为例，分析其“简洁凝练（6字概括核心特色）”“突出特色（‘甲天下’强调独特性）”“情感共鸣（引发向往）”，总结广告语创作三要素：字数控制在20字以内、用具体意象代替抽象描述、传递积极情感。结合学生熟悉的“怕上火喝王老吉”等案例，强化对“精准传达核心信息”这一重点的理解。

（3）城市广告与本土文化的联结（5分钟）

针对学情中学生对本土文化认知表面的问题，以课本“城市文化符号”为切入点，展示本地“XX古街”（青石板路、百年商铺）和“XX现代地标”（市民中心、跨江大桥）的图片，引导思考：“如何让广告语承载古街的‘历史感’和地标的‘现代感’？”明确难点：将抽象文化转化为具象语言，如“古街广告语需用‘青石’‘老茶’等意象，地标广告语需用‘连接’‘腾飞’等动词”，为后续创作铺垫。

3.实践活动（12分钟）

（1）经典广告语解码（4分钟）

发放教材案例卡片（如“不到长城非好汉”“上海，精彩每一天”），学生分组用“三要素分析法”（简洁性、特色性、情感性）记录关键词，每组选一则分享。例如，“不到长城非好汉”简洁（8字）、特色（用“长城”代指中国）、情感（激发民族自豪感），巩固新课中对创作要求的理解，落实语言运用素养。

（2）本土文化符号挖掘（4分钟）

提供本地“XX博物馆（汉代文物）”“XX夜市（小吃文化）”素材，学生快速提炼2个文化符号（如“青铜器”“糖画”），教师举例：“博物馆符号——‘汉代青铜，一眼千年’；夜市符号——‘糖画甜香，夜市烟火’”，引导学生将抽象文化转化为具象意象，突破“文化内涵挖掘”难点。

（3）广告语创意初赛（4分钟）

学生根据挖掘的文化符号，尝试创作1条广告语，要求标注运用的创作技巧（如“用‘千年’突出历史感”）。教师巡回指导，对“博物馆广告语写成‘文物很多’”等问题，提示用“一眼千年”替代“很多”，增强语言感染力，培养创意思维和语言表达能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）判断广告语类型：“‘XX超市，天天低价’是商业广告还是公益广告？为什么？”举例回答：“商业广告，因为目的是促销‘低价’，传递商业信息，符合教材中商业广告‘突出产品优势’的特点。”

（2）分析经典案例：“‘桂林山水甲天下’为何能成为城市名片？”举例回答：“它用‘甲天下’高度概括桂林山水的独特性，简洁有力，让读者印象深刻，符合教材‘语言凝练、突出特色’的要求。”

（3）文化元素应用：“为本地‘XX非遗（剪纸）’设计广告语时，如何体现文化特色？”举例回答：“用‘剪刀下的春秋，纸上的传承’，‘剪刀’‘纸’点明非遗工具，‘春秋’‘传承’突出历史感，符合课本‘用具体意象承载文化’的方法。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：广告语创作三要素（简洁、特色、情感）；难点：本土文化符号的具象转化。展示学生优秀广告语（如“XX古街：青石板踏百年，老茶香飘千里”），点评其“用‘青石板’‘老茶’体现历史，‘踏’‘飘’增强画面感”，强调“好广告语是城市文化的声音”。布置作业：为本地“XX地铁站”创作1条公益广告语，下节课展示，强化知识应用，落实文化自信素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《城市广告语创作技巧手册》（教材配套资源）：系统梳理广告语创作的“四步法”——定位（明确宣传对象与目的）、提炼（捕捉核心特色）、转化（将抽象文化具象化）、打磨（锤炼语言韵律），结合教材中“桂林山水甲天下”“上海，精彩每一天”等案例，详细拆解“甲天下”的极致概括、“精彩每一天”的动态画面感，帮助学生掌握从“文化符号”到“语言符号”的转化逻辑。

（2）《经典城市广告语赏析》：收录国内外优秀城市广告语，如“纽约，不夜城”（突出城市活力）、“京都，千年古韵的回响”（强调历史传承），对比分析商业广告（如“巴黎，时尚之都”）与公益广告（如“哥本哈根，自行车上的绿色未来”）在语言风格、情感传递上的差异，关联教材中“根据表达目的选择语言策略”的知识点。

（3）《本土文化在广告中的运用》：以本地“XX非遗（如苏绣、皮影）”为例，展示如何将“一针一线”“光影流转”等文化元素融入广告语，如“苏绣：针尖上的江南，丝线里的诗篇”，结合教材“城市文化符号”章节，深化学生对“广告语是文化载体”的理解。

2.课后自主探究

（1）广告语收集与分析任务：学生分组收集本地不同场景（公交站、商场、公园、地铁站）的广告语，按“商业广告”“公益广告”分类，用课堂所学“三要素分析法”（简洁性、特色性、情感性）撰写分析报告，例如“XX商场广告语‘年中大促，省到笑’简洁有力，但缺乏特色，建议加入‘本地品牌’元素”。

（2）本土文化深度挖掘：选择本地一处文化场所（如历史街区、博物馆、非遗馆），实地考察或查阅资料，提炼3个核心文化符号（如“青石板”“老茶馆”“皮影戏”），尝试创作2条广告语（一条商业推广，一条公益宣传），并说明创作思路，如“老茶馆广告语‘一盏老茶，半城故事’用‘盏’‘故事’体现历史感，公益广告语‘茶香满巷，文明同行’联结文化与文明理念”。

（3）跨区域广告语对比研究：选取两个文化差异明显的城市（如“西安”与“深圳”），对比其广告语风格（如西安“梦回长安”的历史厚重感vs深圳“创新之都”的现代活力），分析背后的文化因素，撰写300字短评，关联教材中“语言是文化的反映”这一观点。

（4）广告语优化实践活动：针对本地某条“效果不佳”的广告语（如“XX公园，很好玩”），提出优化方案，要求保留核心信息，融入文化元素或情感共鸣，例如优化为“XX公园：绿野仙踪处，都市慢时光”，突出“城市绿肺”的功能与“慢生活”的情感，下节课进行班级展示与投票。课后作业1.分析教材中“不到长城非好汉”的广告语，从简洁性、特色性、情感性三方面说明其成功原因。

答案：简洁性（8字凝练）；特色性（以“长城”代指中国，突出标志性）；情感性（激发民族自豪感，引发行动）。

2.判断“XX超市，全场五折”属于商业广告还是公益广告，并说明理由。

答案：商业广告；目的是促销（全场五折），传递商业信息，符合商业广告突出产品优势的特点。

3.本地“XX非遗馆”有“剪纸”“泥塑”两项文化，请为其中一项创作一条广告语，要求体现文化特色。

答案示例（剪纸）：“剪刀裁春秋，红纸传匠心”；用“剪刀”“红纸”点明工具，“春秋”“匠心”突出历史与技艺。

4.优化本地广告语“XX公园，空气好”，使其更简洁有特色。

答案示例：“XX公园：城市绿肺，深呼吸”；用“绿肺”比喻功能，“深呼吸”引发情感共鸣。

5.为本地“XX地铁站”设计一条公益广告语，倡导文明乘车。

答案示例：“脚步轻一点，文明多一点”；对仗工整，“轻”和“多”突出行为与效果，简洁易记。教学反思这节课学生参与度很高，尤其是分析本地广告语时，能迅速抓住“简洁性”特点，但创作环节暴露出文化符号转化能力不足的问题。比如写“XX古街”广告语时，不少学生只堆砌“老房子”“旧店铺”等泛化词汇，缺乏“青石板”“雕花窗”等具象意象，反映出对本土文化感知的表层化。小组讨论中，学生能熟练区分商业与公益广告类型，但在分析“桂林山水甲天下”时，对“甲天下”如何体现文化独特性的理解