2025-2026学年高英教资科三教学设计

2025-2026学年高英教资科三教学设计课题课时设计思路一、设计思路以人教版高中英语必修一Unit3"TravelJournal"为载体，立足英语学科核心素养，围绕“旅行计划与经历”主题，通过读前预测、读中语篇解析、读后情景创编等任务链活动，整合词汇、语法与语用能力，渗透跨文化意识培养。结合教资考试要求，突出教学目标可测性、过程互动性与评价多元性，引导学生从“学课文”转向“用英语解决实际问题”，提升教学设计与课堂实施能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用单元旅行主题词汇与句型，口头描述旅行计划、书面记录旅行经历，实现信息有效交流。文化意识：通过对比中外旅行文化差异，尊重多元文化，增强跨文化交际意识。思维品质：分析语篇中旅行信息的组织逻辑，梳理时间顺序与细节描写，培养逻辑思维与创新表达。学习能力：通过小组合作设计旅行方案，提升自主学习、资料搜集与合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点：①旅行主题核心词汇（transportation,itinerary,accommodation等）的准确运用，如描述行程时使用"takeatrainto...""bookaguesthousewith..."；②旅行日记语篇的时间顺序与细节描写结构，如课文中"Uponarrival...Afterthat...Intheend..."的逻辑框架；③描述旅行计划与经历的功能句型，如"I'meagerto...""Wewereimpressedby..."。

2.教学难点：①定语从句等复杂句式在旅行描述中的正确使用，如"Thetemplewhereweprayedhasalonghistory"；②中外旅行文化差异的表达，如西方"roadtrip"（自驾游）与国内"自由行"（independenttravel）的习惯差异；③将单元知识迁移至实际旅行方案设计，如小组合作时整合词汇、句型与逻辑，确保语言连贯性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版高中英语必修一Unit3"TravelJournal"课本及配套练习册。2.辅助材料：旅行目的地风景图片、交通工具示意图、旅行计划表模板、单元主题相关英文短视频（如背包客旅行经历）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板用于展示小组旅行方案，预留作品展示墙张贴学生设计的旅行海报。教学过程Step1热身导入（5分钟）

师：同学们，看大屏幕这张图片（展示云南丽江古城照片），这是哪里？如果让你去这里旅行，你最想做什么？

生A：我想去古城里的小店买手工艺品。

生B：我想爬玉龙雪山，看雪景。

师：大家的想法都很丰富！今天我们要学习的课文就是一位同学的旅行日记，记录了他去云南的经历，看看他是如何用英语描述自己的旅行的。请大家快速浏览课文，找出主人公去了哪些地方，用直线划出。

Step2课文主旨探究（12分钟）

师：好，现在请一位同学分享你找到的地点。

生C：他去了昆明、大理和丽江。

师：非常准确！这篇日记是按什么顺序写的？请在小组内讨论，用圈出表示顺序的词。

（小组讨论后）

生D：我们找到了“first,then,afterthat,finally”。

师：对，这是时间顺序。现在细读第2段，作者在昆明做了什么？用波浪线划出动作短语。

生E：“visitedtheStoneForest,tookphotos,boughtsomelocalsnacks”。

师：很好！这些短语具体描述了旅行活动，让日记更生动。请思考：作者为什么特别提到“theairwassofresh”？这说明他注重描写什么？

生F：环境，让读者有身临其境的感觉。

师：没错！细节描写是旅行日记的重点，能让读者感受到你的经历。

Step3核心词汇突破（10分钟）

师：课文中有几个核心词汇，比如“itinerary”（行程）、“accommodation”（住宿）、“transportation”（交通）。我们看这句话：“OuritineraryincludedvisitingtheoldtownandclimbingJadeDragonSnowMountain.”这里“itinerary”指什么？请用这个词造一个句子。

生G：行程，比如“OuritineraryforthetriptoBeijingincludesvisitingtheGreatWall.”

师：完全正确！再看“accommodation”，课文说“Webookedaguesthousewithabeautifulview.”“guesthouse”和“hotel”有什么区别？

生H：guesthouse是小旅馆，更温馨，hotel是大酒店。

师：很好！现在请大家用“transportation”和“accommodation”填空：Wechose______bytrainbecauseitwascheap,andour______wasnearthebusstation.

（学生完成后齐读）

师：大家掌握得很快！这些词汇能让我们的旅行表达更准确。

Step4语法重点聚焦（15分钟）

师：课文中有两个定语从句，大家找出来：“Thetemplewhereweprayedhasalonghistory”和“Thefoodthatmymothercookedwasdelicious”。请分析“where”和“that”分别修饰什么词？

生I：“where”修饰“temple”，“that”修饰“food”。

师：对！定语从句能让句子更连贯。现在请用“where”或“that”仿写句子，描述你去过的一个地方或吃过的一种食物。

（学生写作后展示）

生J：“TheparkwhereIplayfootballeveryweekendisverybig.”

生K：“ThenoodlesthatIateyesterdaywerespicy.”

师：这两句都很好地运用了定语从句！大家要注意，修饰地点用“where”，修饰物用“that”。

Step5功能句型操练（12分钟）

师：描述旅行计划，我们可以用“I'mplanningto.../Weintendto...”；描述经历，用“Wewereamazedby.../Themostimpressivethingwas...”。现在结对练习，用这些句型讨论你的周末计划，然后展示。

（学生结对练习）

生L：“I'mplanningtovisitthesciencemuseumthisweekend.Iintendtoseethespaceexhibition.”

生M：“Thatsoundsgreat!Whatareyouexpectingtosee?”

生L：“I'msureI'llbeamazedbytherocketmodels.Themostimpressivethingmightbethe3Dmovie.”

师：这个对话非常自然！大家注意“intendto”比“wantto”更正式，“amazedby”表达了强烈的感受。

Step6文化对比探究（8分钟）

师：课文提到西方人喜欢“roadtrip”（自驾游），而国内很多人选择“自由行”（independenttravel）。请小组讨论：这两种方式有什么不同？各有什么优点？

（小组讨论后分享）

生N：“Roadtrip可以自己开车，随时停车看风景，很自由；自由行可能跟团，不用自己规划，更省心。”

师：总结得很到位！文化差异没有好坏之分，选择适合自己的方式最重要。

Step7思维品质提升（10分钟）

师：作者描写玉龙雪山时，用了“Thesnow-cappedmountainswereshiningunderthesun,andtheairwassofreshthatwecouldsmellthefragranceoftheflowers.”这里用了感官描写（视觉、嗅觉）。现在请模仿这种写法，描述你家乡的一个地方，80词左右。

（学生写作后展示）

生O：“Theriverinmyhometownisclear,andwecanseefishswimming.Thetreesalongtheriveraregreen,andwecanhearbirdssinging.Insummer,theairiscool,andwecanfeelthegentlewind.”

师：这段描写很有画面感！大家要注意调动多种感官，让文字更生动。

Step8学习能力应用（15分钟）

师：现在小组合作，设计一个为期三天的本地旅行方案，包括目的地、行程安排、交通方式、住宿建议，用本节课所学词汇和句型写在海报上，然后展示。

（小组讨论、制作海报）

生P：“我们的目的地是海边。Day1：坐公交车去海边，上午游泳，下午吃海鲜。Day2：参观水族馆，拍照。Day3：买纪念品，坐火车回家。我们住在海边的民宿，可以看到大海。我们很期待这次旅行！”

师：这个方案很详细，用了很多本节课学的词汇，比如“transportationbybus”“accommodationinaguesthouse”，还有功能句型“Wearelookingforwardto...”

Step9总结与作业（3分钟）

师：今天我们学习了旅行日记的语篇结构（时间顺序、细节描写）、核心词汇（itinerary,accommodation等）、定语从句的运用，还对比了中外旅行文化。请大家课后写一篇短文，描述你印象最深的一次旅行，运用本节课所学词汇和句型，不少于100词，下节课分享！教学资源拓展1.拓展资源：（1）文化背景资源：补充中外旅行文化差异对比材料，如西方“背包客文化”（backpackingculture）与国内“跟团游”“自由行”的习惯差异，包含不同国家旅行礼仪（如日本公共场合安静要求、欧洲小费习惯）、特色旅行方式（如北欧极光之旅、东南亚海岛跳岛游）的简要说明，帮助学生理解课文中的文化元素。（2）语篇分析资源：提供3篇不同风格的旅行日记范文（记叙型、攻略型、感悟型），标注每篇的时间顺序连接词（firstly,subsequently,ultimately）、细节描写手法（视觉“snow-cappedmountains”、嗅觉“fragranceofflowers”、听觉“soundofwaves”）及定语从句运用实例，引导学生对比分析结构与表达差异。（3）语法专项资源：整理定语从句在旅行描述中的高频句型模板，如“theplacewhereI...”“theexperiencethatI...”“thereasonwhy...”，配5个改写练习（将简单句合并为含定语从句的复合句，如“IvisitedtheGreatWall.Itisveryfamous.”→“TheGreatWallthatIvisitedisveryfamous.”）。（4）词汇拓展资源：归纳旅行主题词汇网络，包括交通类（rentacar,takeahigh-speedtrain,bookaflight）、住宿类（stayinahostel,reserveahotelroom,campinthewild）、活动类（hikeinthemountains,tastelocalcuisine,visithistoricalsites）及同义短语（setoff=depart,getaround=travellocally,beimpressedby=beamazedat），配10个语境填空练习。（5）视听资源：截取2段英文旅行短视频（1分钟背包客纪录片片段、30秒目的地介绍广告），标注关键信息（如transportation:hitchhiking;accommodation:camping;highlight:sunriseview），设计信息匹配任务（将视频内容与课文中的旅行经历要素对应）。

2.拓展建议：（1）阅读拓展：推荐学生阅读《孤独星球》（LonelyPlanet）青少年版中的目的地短篇，摘录文中时间顺序词、感官描写句及定语从句，仿写1段100词的旅行片段，重点运用“where”“that”引导的从句描述去过的一个地方。（2）写作实践：以“我的理想旅行”为题，设计一份3天旅行方案，包含行程表（itinerary）、交通方式（transportation）、住宿选择（accommodation）及预期活动（activities），要求使用5个核心词汇、3个定语从句及2个功能句型（如“Iintendto...”“I'mlookingforwardto...”），完成后小组交换点评。（3）口语练习：两人一组模拟旅行社咨询对话，一人扮演游客询问旅行计划（如“What'sthebesttransportationto...?”“Canyourecommendaplacewhere...?”），一人扮演导游给出建议，使用本单元所学句型及文化差异知识（如“InWesterncountries,peopleoften...”），录音后自我评估语言流畅度与内容准确性。（4）文化探究：通过查阅资料（非网络资源，可使用学校图书馆书籍或纪录片笔记），对比中国春节旅行高峰与国外圣诞节旅行高峰的特点，从交通方式、活动安排、家庭观念等角度分析文化差异，形成100词简要报告，课堂上分享。（5）跨学科应用：结合地理学科知识，选择课文提到的云南玉龙雪山，分析其地理位置（经纬度、气候特点）对旅行活动（如最佳登山季节、必备物品）的影响，用英语撰写1段50词的关联描述，如“JadeDragonSnowMountain,locatedinLijiang,Yunnan,hasalowlatitudebuthighaltitude,sotouristsneedtopreparewarmclotheseveninsummer.”板书设计①语篇结构（时间顺序框架）：

连接词：first,then,afterthat,finally

段落逻辑：地点（昆明→大理→丽江）→活动（参观/拍照/品尝）→感受（环境/文化/情感）

②核心词汇与短语：

交通类：transportation,takeatrain,bookaflight,rentacar

住宿类：accommodation,guesthouse,hotel,campinthewild

活动类：visittheStoneForest,climbJadeDragonSnowMountain,tastelocalsnacks,buysouvenirs

③语法与句型：

定语从句：Thetemplewhereweprayedhasalonghistory.（地点）

Thefoodthatmymothercookedwasdelicious.（物）

功能句型：I'mplanningto...（计划）Wewereamazedby...（感受）Themostimpressivethingwas...（重点）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“TravelJournal”主题，梳理了旅行日记的语篇结构（时间顺序连接词first/then/afterthat/finally），核心词汇（transportation,accommodation,itinerary等）及功能句型（I'mplanningto.../Wewereamazedby...），重点突破定语从句（where/that引导）在旅行描述中的运用，同时对比中外旅行文化差异（如roadtrip与自由行），强化细节描写与逻辑表达。

当堂检测：1.词汇填空：Our________(itinerary)includesvisitingtheoldtownandclimbingthemountain.2.定语从句改写：Theparkisbeautiful.Ioftenwalkthere.→Thepark________Ioftenwalkisbeautiful.3.句子翻译：我们打算坐火车去，因为便宜。→Weintendto________bytrainbecauseitischeap.4.文化简答：文中提到西方“roadtrip”，其特点是什么？（至少1点）5.仿写句子：用感官描写描述家乡一处景物（80词内）。典型例题讲解1.定语从句改写：将简单句合并为含定语从句的句子。原句：IvisitedLijiang.Ithasanoldtown.改写：Lijiang______Ivisitedhasanoldtown.答案：where

2.词汇填空：Our______(行程)includesvisitingDaliAncientTownandtakingaboattriponErhaiLake.答案：itinerary

3.功能句型仿写：用“I'mplanningto...”写一个句子，描述周末旅行计划。答案示例：I'mplanningtoclimbXishanMount