Unit 2 Friends教学设计小学英语四年级下册外研剑桥（Join in）版（刘兆义主编）

PAGE课题Unit2Friends教学设计小学英语四年级下册外研剑桥（Joinin）版（刘兆义主编）教材分析Unit2Friends以“朋友”为主题，围绕外貌、性格、爱好等核心内容展开，包含tall,short,kind,funny等描述性词汇及He/Sheis.../He/Shelikes...等核心句型。教材通过对话、歌曲、角色扮演等活动，引导学生在真实语境中运用语言描述朋友，培养观察、表达及交际能力，符合四年级学生认知特点，为后续话题学习奠定语言基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用tall,short,kind,funny等词汇及He/Sheis.../He/Shelikes...句型描述朋友的外貌、性格与爱好，进行简单交际。文化意识：感知朋友间友好相处的文化内涵，培养尊重与包容的态度。思维品质：通过观察、分析朋友特点，提升逻辑表达与分类思维能力。学习能力：在角色扮演、小组合作中主动参与，学会倾听与分享，提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇tall,short,kind,funny的准确发音与词义理解，能运用He/Sheis...（描述外貌/性格）和He/Shelikes...（描述爱好）句型进行简单表达。例如，学生需掌握“Heistallandkind.”“Shelikesplayingbasketball.”等基础句式，为交际奠定基础。

2.教学难点：形容词与名词的正确搭配及第三人称单数运用。学生易混淆“kind”与“tall”的适用对象（如“kind”多用于性格，“tall”用于外貌）；在“He/Shelikes...”句型中易漏“s”（如误说“Helikerunning”）。同时，综合多信息描述朋友（如“Heisshort,funnyandlikesdrawing.”）时，句子逻辑组织困难。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备Joinin四年级下册教材及活动手册。2.辅助材料：准备tall/short、kind/funny等形容词对应的图片，朋友爱好（如playingfootball/drawing）的情境卡片，以及朋友主题的简短视频。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生开展角色扮演活动。教学过程（一）热身导入，激活旧知（约5分钟）

师：同学们，早上好！Let'ssingasongtogether,《HelloSong》！（播放歌曲，师生共同演唱）

生：（跟唱）Hello,hello,howareyou?Hello,hello,howareyou?I'mfine,thankyou!I'mfine,thankyou!

师：Great!Now,lookatme!Ihaveagoodfriend.（拿出课前准备的朋友玩偶）Heis...（引导学生观察）

生：Tall!

师：Yes!Heistall.（板书tall，带读）Andhehasbigeyes.（复习旧知eyes）

生：Hehasbigeyes.

师：Good!Todaywewilltalkabout"Friends".（板书课题Unit2Friends）

（二）新知呈现，感知语言（约15分钟）

师：TurntoPage15.Lookatthepicture.（展示课本插图）Whoarethey?

生：LilyandTom.

师：Right!Lilyisagirl.Tomisaboy.Now,describeLily.（指向Lily）Isshetallorshort?

生：Short.

师：Yes!Sheisshort.（板书short，带读，强调发音/ʃɔːt/）Andherhairislong.（复习hair）

生：Herhairislong.

师：Now,lookatTom.（指向Tom）What'shelike?（新授句型What'shelike?）

生：（疑惑）...

师：Heiskind.（做出友善的表情）Kindmeansfriendly.（板书kind，带读）Hehelpshisfriends.

生：Heiskind.

师：（播放课本音频）Listenandrepeat.（音频内容：Lilyisshortandkind.Shelikesreading.Tomistallandfunny.Helikesplayingfootball.）

生：（跟读）Lilyisshortandkind.Shelikesreading.Tomistallandfunny.Helikesplayingfootball.

师：Now,let'slearn"funny".（做出滑稽的表情）Funnymeansveryfunny.（板书funny，带读）Tomtellsjokes.Heisfunny.

生：Tomisfunny.

师：（出示爱好卡片：reading,playingfootball,drawing,singing）WhatdoesLilylike?

生：Reading.

师：Yes!Shelikesreading.（板书句型He/Shelikes...，带读）注意，第三人称用"likes"，不是"like"。

生：Shelikesreading.

师：WhatdoesTomlike?

生：Playingfootball.

师：Great!Helikesplayingfootball.（强调playingfootball是固定搭配）

（三）操练巩固，内化语言（约20分钟）

师：Now,let'splayagame——"GuessWho".（拿出朋友卡片，卡片上有朋友的外貌、性格、爱好）Idescribeafriend,youguesswhoitis.

师：Heistall.Heisfunny.Helikesplayingfootball.Whoishe?

生：Tom!

师：Excellent!Now,workinpairs.Onedescribes,theotherguesses.（学生两人一组练习，教师巡视指导）

生1：Sheisshort.Sheiskind.Shelikesdrawing.Whoisshe?

生2：Lily!

师：（展示更多朋友卡片）Now,let'smakesentences.Lookatthiscard.（卡片：agirl,short,longhair,likessinging）

生：Sheisshort.Shehaslonghair.Shelikessinging.

师：Good!Butwecansay"Sheisshortandkind."（补充kind）Isshekind?

生：Yes,sheiskind.

师：Great!Now,trytodescribethisfriend.（卡片：aboy,tall,glasses,likesreading）

生：Heistall.Hehasglasses.Helikesreading.

师：Wonderful!"Hehasglasses"isgood.Canweadd"kind"?

生：Heistallandkind.Hehasglasses.Helikesreading.

师：（播放课本对话视频）Watchthevideoandanswer:WhatdoesLilylike?WhatdoesTomlike?

生：Lilylikesreading.Tomlikesplayingfootball.

师：Correct!Now,let'sreadthedialogueinroles.（学生分角色朗读，男生读Tom，女生读Lily）

（四）拓展应用，提升能力（约15分钟）

师：Now,let'smakea"FriendCard".（发放彩纸）Drawyourgoodfriend.Writehis/hername,appearance,characterandhobby.

师：（展示示例）Thisismyfriend,Amy.Sheisshortandkind.Shehaslonghair.Shelikesdrawing.

生：（动手制作，教师巡视指导，帮助有困难的学生）

师：Now,let'sshareyour"FriendCard".Whowantstotry?

生1：（展示卡片）Thisismyfriend,Lucy.Sheistall.Shehasshorthair.Sheisfunny.Shelikesplayingbasketball.

师：Great!"Shehasshorthair"isright."Sheisfunny"isgood!

生2：（展示卡片）Thisismyfriend,Mike.Heisshortandkind.Helikesreadingbooks.

师：Excellent!"Helikesreadingbooks"isperfect!

师：（小组讨论）Whatmakesagoodfriend?（板书：Whatmakesagoodfriend?）

生1：Kind.

生2：Helpful.

生3：Funny.

师：Yes!Agoodfriendiskind,helpfulandfunny.Weshouldbegoodfriendstoothers.

（五）总结作业，延伸学习（约5分钟）

师：Today,welearnedhowtodescribeourfriends.（指着板书）Wecanuse"tall,short,kind,funny"todescribeappearanceandcharacter.Use"He/Sheis..."and"He/Shelikes..."tomakesentences.

生：（齐读板书）Tall,short,kind,funny.He/Sheis...He/Shelikes...

师：Homework:1.ReadthedialogueonPage15.2.Makea"FriendCard"foryourfamilyandintroducethem.3.Talkaboutyourfriendwithyourparents.

师：Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!学生学习效果学生在完成Unit2Friends的学习后，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度均取得显著进步。语言能力方面，学生能准确认读并运用tall、short、kind、funny等核心词汇，发音清晰（如/ʃɔːt/、/kaɪnd/），词义理解到位。能熟练使用"He/Sheis..."句型描述朋友的外貌与性格（如"Sheisshortandkind."），掌握"He/Shelikes..."句型表达爱好（如"Helikesplayingfootball."），并能区分第三人称单数形式"likes"的正确使用。在交际情境中，学生能综合运用至少3个形容词和2个句型连贯描述朋友特征（如"Tomistall,funnyandlikesreadingbooks."），完成课本P15角色扮演时语音语调自然，对话流畅。

文化意识层面，学生通过讨论"Whatmakesagoodfriend？"活动，理解朋友应具备kind、helpful、funny等品质，能举例说明"帮助同学""分享玩具"等友好行为，形成尊重他人、包容差异的态度，在小组活动中主动倾听同伴描述，体现合作精神。

思维品质方面，学生能观察图片或实物信息（如朋友卡片中的"glasses""longhair"），进行逻辑分类（区分外貌/性格/爱好），在"GuessWho"游戏中快速提取关键特征进行推理判断，表达条理清晰（如"Shehaslonghair.Shelikesdrawing.Sosheiskind."）。

学习能力显著提升：90%学生能独立制作"FriendCard"，包含姓名、外貌、性格、爱好四要素；80%学生能通过小组合作完成多轮角色扮演；在教师引导下，能主动查阅课本P16词汇表巩固新知，并运用"朋友介绍"模板（如"Thisis...He/Sheis...He/Shelikes..."）进行书面表达。作业反馈显示，学生能将课堂所学迁移至家庭场景，向家长介绍同学朋友，语言运用能力得到实践验证。教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，"GuessWho"游戏确实调动了学生的积极性，但部分小组在描述朋友时还是会出现形容词混用的情况，比如把"funny"和"kind"用错对象，下次得加强词汇分类练习。角色扮演环节时间有点紧张，有几个内向的孩子还没轮到发言就结束了，下次要提前分组并控制单组时长。板书设计上，把"He/Shelikes..."的第三人称单数标红很有效，学生作业里漏"s"的错误明显减少了。

教学总结学生基本掌握了核心词汇和句型，能独立完成"FriendCard"制作，90%的孩子能正确使用tall/short描述外貌，kind/funny表达性格。不过发现他们在综合描述时容易漏掉爱好部分，比如只说"Tomisfunny"却忘了补充"Helikesplayingfootball"。情感目标达成不错，讨论"Whatmakesagoodfriend"时，孩子们提到"helpothers""sharetoys"这些具体行为，比单纯说"kind"更有实际意义。

主要问题在于文化渗透不够深入，下次可以增加中外朋友习惯对比的简单讨论，比如国外小朋友喜欢说"Thankyou"和"Please"。另外小组活动时有个别学生全程旁观，下次要设计更明确的分工角色，比如"描述员""记录员"轮换，确保人人参与。整体来看，这节课为后续话题打好了语言基础，但思维训练还可以再加强，比如增加"为什么kind很重要"的追问环节。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“Describeyourfriendusing‘tall/short/kind/funny’”观察学生词汇运用准确性，在“GuessWho”游戏中重点检查“He/Sheis.../He/Shelikes...”句型结构完整性，记录第三人称单数“likes”的漏用情况；观察角色扮演环节学生语音语调和交际流畅度，对能综合运用外貌、性格、爱好三要素描述的学生给予即时表扬；课堂小测采用连线题（朋友特征-爱好）和填空题（He/She___reading.），统计正确率，对错误率高的“likes”形式进行二次讲解。2.作业评价：“FriendCard”批改重点检查四要素（姓名、外貌、性格、爱好）完整性，用红笔圈出“kind/funny”等形容词误用处，标注“likes+动词ing”错误；对优秀作业张贴展示，点评“能结合课本P15句型，用3个以上词汇描述，逻辑清晰”；对作业中漏爱好的学生，在反馈单上补充示例“Helikesplayingfootball”，鼓励下次补充完整；作业等级分A/B/C，A等需满足“词汇准确、句型正确、描述完整”，B等侧重句型修正，C等需面批指导，确保每位学生明确改进方向。板书设计①核心词汇（课本P15描述性词汇）：

外貌类：tall,short

性格类：kind,funny

②核心句型（课本核心表达）：

描述外貌/性格：He/Sheis...（如：Heistall.Sheiskind.）

描述爱好：He/Shelikes...（如