第6课 月球探秘教学设计小学信息技术冀教版四年级上册-冀教版

第6课月球探秘教学设计小学信息技术冀教版四年级上册-冀教版课题课时教学内容一、教学内容本课选自冀教版小学信息技术四年级上册第6课“月球探秘”。主要内容包括：认识月球的基本特征（如环形山、没有大气层、表面温度变化等）；学习使用搜索引擎查找月球相关资料（如月球的直径、与地球的平均距离、人类探月历程中的关键事件）；掌握对获取信息的筛选与整理方法，并用Word或WPS演示制作简单的“月球探秘”小报告或演示文稿，展示探究成果。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过月球探秘活动，培养学生主动获取、筛选月球科学信息的意识；运用数字化工具（Word/WPS）整理资料、制作报告，提升数字化学习与创新能力；在探究月球特征及探月历程中，发展逻辑分析与问题解决的计算思维；树立科学探究精神，增强对宇宙奥秘的好奇心与信息社会责任感。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已掌握信息技术基础操作，如鼠标使用、Word/WPS简单文字输入与保存，前几课学习过搜索引擎基本查找方法；科学课中了解月球是地球卫星、有环形山等基本特征，具备初步的宇宙常识。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对宇宙探秘主题兴趣浓厚，喜欢动手操作和直观化学习；具备基础信息检索能力，但筛选信息逻辑性较弱；学习风格偏向互动合作，乐于通过图片、视频等具象资源探究，小组讨论中能积极参与表达。3.学生可能遇到的困难和挑战。搜索引擎使用时关键词输入不准确，导致信息冗余或偏离主题；整理月球资料时难以区分科学事实与常识，易混淆；制作报告时排版混乱，字体、格式设置不熟练；对“月相变化”“无大气层影响”等科学术语理解困难，影响信息整合深度。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用项目导向学习法，以“月球探险家”任务驱动学生主动探究；结合讲授法讲解月球科学知识与信息检索技巧。2.设计“月球资料侦探”小组合作活动，通过角色扮演筛选信息；用橡皮泥模拟环形山形成实验，直观理解月球地貌；开展“月相变化”拼图游戏强化概念。3.教学媒体使用：课本配套月球高清图片及动态演示视频；利用教室多媒体设备展示搜索引擎操作流程；提供结构化信息记录表辅助资料整理。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放月球高清视频片段（环形山、月面行走），提问：“视频中月球表面有什么特殊地貌？宇航员在月球上走路为什么和地球上不一样？”引导学生观察并思考。

（2）回顾旧知：提问“之前科学课学过月球是地球的什么？它自己会发光吗？”，学生回答后总结“月球是地球卫星，不发光，反射太阳光”，并回顾“上节课我们学过用搜索引擎找资料，今天要用这个方法探秘月球”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知——月球基本特征

①环形山：讲解“月球表面布满大大小小的坑，叫环形山，主要是陨石撞击形成的”，展示不同环形山图片（如第谷环形山、哥白尼环形山），对比大小差异。

②无大气层：说明“月球没有大气层，导致声音无法传播，昼夜温差极大（白天127℃，夜晚-173℃）”，举例“在月球上说话听不见，要靠无线电”。

③表面环境：总结“月球表面没有液态水，没有生命，覆盖着一层细尘（月尘）”。

（2）举例说明——探月历程关键事件

①人类探月：举例“1959年苏联月球1号首次绕月飞行，1969年美国阿波罗11号宇航员阿姆斯特朗首次登月，说出‘这是我个人的一小步，却是人类的一大步’”，播放登月历史片段片段。

②中国探月：介绍“嫦娥工程：嫦娥一号（2007年绕月探测）、嫦娥五号（2020年带回月壤），展示月壤图片，说明‘月壤是研究月球的重要样本’”。

（3）互动探究——“月球资料侦探”小组合作

①分组任务：每组4人，分配任务（A组查月球环形山数量，B组查月球与地球距离，C组查嫦娥五号带回多少克月壤，D组查月球为什么总是同一面朝向地球）。

②信息检索：学生用搜索引擎输入关键词（如“月球环形山数量”“嫦娥五号月壤重量”），教师巡视指导关键词输入（如用“月球环形山数量”更精准）。

③资料筛选：小组讨论“哪些信息是科学事实？哪些可能是错误信息？”，如“有人说‘月球上有外星人基地’，这是否可信？”，引导学生判断信息来源权威性（如NASA官网、中国探月工程官网）。

④成果分享：每组派代表分享1条有效信息，教师总结“查找资料要选关键词，多看权威网站，不轻信谣言”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：用Word/WPS制作“月球探秘”小报告，要求包含：①月球1个特征（如环形山）；②1个探月成果（如嫦娥五号）；③配1张相关图片（从课本配套资源或搜索的图片中选择）。

（2）教师指导：

①巡回指导，帮助解决排版问题（如标题字体加大、图片居中）；

②针对“月相变化”等易混淆概念，提示“月相是月球被太阳照亮部分的形状变化，不是月球本身在变化”；

③提醒“保存文件时命名格式：班级+姓名+月球探秘，如‘四1班张三月球探秘.docx’”。

（3）作品展示：选取2-3份优秀报告，用投影仪展示，学生互评“哪个报告信息准确？排版好看？”，教师总结“制作报告要图文结合，信息真实，排版清晰”。学生学习效果课堂1.课堂评价：通过提问3-5名学生“月球环形山形成原因”“嫦娥五号带回月壤重量”等知识点，检查科学概念掌握情况；观察小组“月球资料侦探”活动中关键词输入、信息筛选的协作表现，评估信息检索能力；设计5分钟快速测试，要求学生列出2条月球特征和1条中国探月成就，检测知识整合能力。对操作困难学生（如关键词输入错误）现场示范“月球+关键词”组合搜索法。

2.作业评价：批改“月球探秘”小报告时重点标注三方面：①信息准确性（如环形山数量是否标注来源、月壤重量是否为1731克）；②排版规范度（标题加粗、图片居中、段落间距统一）；③科学性（避免“月球有水”等错误表述）。对优秀作品标注“信息权威、排版清晰”，对混淆“月相”概念的学生标注“月相是光照变化，非月球自转”，并附课本第X页示意图参考。教学反思与总结这节课“月球探秘”整体效果不错，学生参与度很高。通过视频和提问导入，孩子们对月球的好奇心被充分调动起来，特别是看到阿波罗登月片段时，教室里特别安静，注意力很集中。小组合作“月球资料侦探”环节，大部分学生能主动用搜索引擎查找信息，但有些组在关键词输入上卡壳了，比如只搜“月球”没加具体词，导致结果太杂。下次得提前强调关键词组合技巧，比如用“月球+环形山+数量”这样的结构。

知识掌握方面，学生对环形山成因、无大气层特点这些基础概念记得挺牢，但“月相变化”和“月球为什么总同一面朝向地球”这些难点，还有学生混淆。可能需要更直观的演示，比如用手电筒和球模拟月相，或者用课本配套的动态图辅助讲解。

技能操作上，用Word做报告时，排版问题比较突出：有的图片太大挡住文字，有的字体字号乱七八糟。看来平时对文档格式训练不够，下次要带着学生一步步操作，比如先统一设置标题格式，再插入图片调整大小。

情感态度方面，孩子们对嫦娥工程特别自豪，提到嫦娥五号带回月壤时，纷纷举手说“中国真厉害”。不过也有个别学生课后