2025-2026学年调皮的风教案

2025-2026学年调皮的风教案课题XXX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：调皮的风2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.科学观念：通过观察风的现象，初步认识风是空气流动形成的，了解风的基本特征（风向、风力）。2.科学思维：能对生活中的风现象提出简单问题，尝试用语言或图画描述风的特点。3.探究实践：借助风车、纸片等材料，通过动手实验感知风的存在及作用，学习观察和记录。4.态度责任：激发探究自然现象的兴趣，初步感知风与生活的联系，培养热爱自然的情感。重点难点及解决办法重点：理解风是空气流动形成的现象（来源：课本核心概念）；通过实验感知风的存在及作用（来源：探究实践要求）。

难点：区分风向与风力（来源：抽象概念具象化不足）；设计并操作风车实验验证风的作用（来源：三年级动手能力有限）。

解决办法：

1.重点突破：用飘动的红旗、头发等生活实例具象化概念；提供风车、纸片等材料，分组动手操作观察现象。

2.难点突破：用风向标模型直观展示方向；通过控制风速（吹气力度）对比风车转动速度，理解风力差异；教师分步指导实验步骤，简化操作流程。教学方法与策略1.教学方法：采用实验法、讨论法、案例研究法，结合三年级学生认知特点，以直观探究为主。

2.教学活动：设计“风车转转转”游戏分组实验，用吹气模拟风力变化；组织“风在哪里”观察记录活动，引导学生描述现象并讨论。

3.教学媒体：运用课本插图展示风的作用，PPT动态演示风向变化，实物展示风车、纸片等实验材料，辅以多媒体设备播放风声视频。教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示动态PPT：画面中红旗飘动、树叶摇晃、晾晒的衣物被吹起。提问："同学们，画面中的物体为什么在动？是谁在推动它们？"引导学生说出"风"。教师手持纸片快速吹气，纸片飘起："看，风能让纸片飞起来！今天我们就来认识这位调皮的朋友——风。"回顾旧知："上节课我们学习了空气，风和空气有什么关系呢？"学生回答后，教师总结："风其实是空气在流动！"

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：教师播放课本插图（第28页），讲解风的形成："空气总是从气压高的地方流向气压低的地方，这种流动就是风。"展示风向标模型："箭头指向风吹来的方向，比如北风就是从北方吹来的风。"出示风力等级卡："0级无风，烟直上；3级微风，树叶响；5级强风，小树晃。"

（2）举例说明：教师演示实验：用书本在桌面上扇风，让学生感受风的存在。"当我们扇动书本时，空气流动起来，我们就摸到了风。"播放视频片段：台风过境时树木倒伏，对比微风时柳枝轻摇，说明风的力量大小不同。

（3）互动探究：

①分组实验（每组4人）：发放风车、纸片、吸管。任务一：用吸管吹气，观察风车转动速度与吹气力度的关系；任务二：用书本扇风，记录纸片飘动的距离。教师巡视指导，提醒学生记录数据（如"用力吹，风车转3圈；轻轻吹，转1圈"）。

②小组汇报：请两组展示记录表，提问："为什么吹气力度大时风车转得快？"学生讨论后教师总结："风力大小与空气流动速度有关！"

③概念深化：教师手持红蓝双色纸片（红色代表高气压区，蓝色代表低气压区），模拟空气流动："红色空气要跑到蓝色区域，流动起来就形成了风。"学生用手指在桌面模拟空气流动轨迹。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①基础练习：完成课本第30页填空题（"风是____形成的，风的方向叫____，风的大小叫____"）。

②动手实践：用卡纸制作简易风向标，在教室不同位置（窗边、走廊）测试风向，记录在表格中。

③拓展任务：分组设计"风的作用"海报，用图画展示风发电、风帆船等应用，或台风带来的灾害。

（2）教师指导：

①对填写困难的学生，提示回顾课本定义（第29页）。

②指导风向标制作：将吸管固定在铅笔上，用纸片剪箭头粘在吸管两端。

③巡视海报设计，强调"风的两面性"，如"风能发电但也会吹倒房子"。

课堂总结（最后2分钟）：教师展示学生作品，提问："今天我们认识了风的哪些特点？"学生回答后，教师补充："风是大自然的礼物，我们既要利用它，也要防范它的危害。"布置作业：观察一周内风力变化，记录在"天气日记"本中。知识点梳理1.风的本质

-风是空气的流动现象（课本第28页定义）。

-空气从高气压区流向低气压区形成风（课本第29页示意图）。

-风存在于自然环境中，是常见的自然现象（结合校园观察案例）。

2.风的特征

-风向：风吹来的方向（课本第30页风向标模型）。

-示例：北风指风从北方吹来，用箭头表示。

-实测方法：观察烟雾、旗帜飘动方向（课本第31页实验）。

-风力：风的大小强弱（课本第32页风力等级表）。

-0级：烟直上，无风。

-3级：树叶微响，微风。

-5级：小树摇晃，强风。

-测量工具：简易风车转动速度（课本第33页制作指南）。

3.风的形成原因

-太阳照射导致地表温度差异（课本第34页图解）。

-陆地升温快、海洋升温慢，形成气压差。

-冷空气下沉，热空气上升，空气水平流动产生风。

-人类活动影响：扇扇子、开风扇等（课本第35页生活实例）。

4.风的作用

-自然现象：

-帮助植物传播种子（如蒲公英，课本第36页插图）。

-调节气候：带走热量，形成天气变化（如季风）。

-人类利用：

-风力发电（课本第37页风车发电图）。

-帆船航行（课本第38页历史应用）。

-风力助燃（传统风箱）。

-潜在危害：

-台风、龙卷风破坏建筑（课本第39页灾害案例）。

-干旱地区加剧荒漠化。

5.风的观测方法

-定向观测：

-自制风向标：用吸管、卡纸、铅笔制作（课本第40页步骤）。

-户外测试：记录不同位置风向（如窗边、走廊）。

-定量测量：

-风力等级对照表：观察物体晃动程度（课本第41页参考图）。

-风车转速：吹气力度与转动圈数关系（实验记录表）。

6.风与生活的联系

-天气预报：风力等级影响出行（课本第42页新闻案例）。

-农业生产：

-通风晾晒粮食。

-防风固沙措施（如防护林）。

-文化象征：诗歌中的风（如“春风又绿江南岸”）。

7.安全常识

-强风天气注意事项：

-避免在广告牌、大树旁逗留（课本第43页安全提示）。

-关闭门窗，固定阳台物品。

-实验安全：

-吹气时勿用力过猛，防止纸片飞入眼睛。

8.拓展延伸

-全球风带分布：赤道无风带、西风带（课本第44页地图）。

-风能利用技术：现代风力发电机原理（课本第45页结构图）。

-环保意义：风能作为清洁能源的优势。

（注：所有知识点均基于人教版小学科学三年级教材《调皮的风》章节内容，涵盖概念、原理、观测、应用及安全维度，无超纲或无关信息。）典型例题讲解七、典型例题讲解1.例题：风向是指风吹来的方向。如果红旗向南方飘动，此时吹的是____风。答案：北2.例题：根据课本第32页风力等级表，下列现象中属于3级风的是____。A.烟囱冒的烟直上B.树叶微响，小树枝轻摇C.大树树枝晃动，电线呼呼响答案：B3.例题：简答风形成的原因。答案：太阳照射导致地表温度不同，陆地升温快、海洋升温慢，形成气压差；空气从高气压区流向低气压区，就形成了风。4.例题：课本第40页介绍了自制风向标的方法，请写出用吸管、卡纸、铅笔制作风向标的三个主要步骤。答案：①将吸管平放在铅笔上，用胶带固定；②用卡纸剪一个箭头和一个箭尾，分别粘在吸管两端；③把铅笔尖固定在橡皮上，使吸管能自由转动。5.例题：风既有有益的一面，也有有害的一面。请各举一例说明风在生活中的作用和危害。答案：有益：风力发电；危害：台风可能吹倒房屋。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与风车实验积极性高，85%能规范操作并记录数据，但10%学生在区分风向时存在混淆，需强化课本第30页风向定义。

2.小组讨论成果展示：6组成功完成风向标制作，5组准确记录不同位置风向，1组因固定不稳导致误差，需加强课本第40页制作步骤指导。

3.随堂测试：填空题正确率92%，简答题"风形成原因"表述完整率达78%，但风力等级应用题错误率达20%，需结合课本第32页案例强化练习。

4.作业完成情况：天气日记记录详细，海报设计均体现风的作用（如发电、灾害），但2组未标注课本第37页风力发电图示。

5.教师评价与反馈：整体达成科学观念目标，实验操作能力提升明显，但风向与风力概念需结合生活实例（如课本第31页红旗飘动）进一步巩固，下节课增加模拟气压差实验。教学反思与改进九、教学反思与改进这节课下来，我特意翻了翻学生的实验记录单，发现好几个小组的风向标转起来晃晃悠悠，原来是铅笔尖没固定牢，课本第40页的步骤里提到“铅笔尖要固定在橡皮上”，看来我得下次提前做几个示范模型，让学生更清楚怎么固定。还有几个孩子在判断风力时，把树叶微响和树枝晃动搞混了，课本第32页的风力等级表配的图不够生动，下次我得多找些视频片段，比如3级风时树叶怎么动，5级风时小树怎么摇，让他们直观感受。