2025-2026学年如何评英语教学思路设计

2025-2026学年如何评英语教学思路设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”教学评价设计。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第二节（8:00-8:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用“Isthis/thatyour...?”等句型询问物品归属，正确使用pencil,book等教室物品词汇进行简单对话，提升口头表达与听力理解能力。文化意识：了解中西方询问物品归属时的礼貌用语差异，如“Excuseme.”的使用，培养跨文化交际意识。思维品质：通过情景对话推断物品归属，培养逻辑思维与问题解决能力。学习能力：通过小组合作练习“失物招领”活动，提升合作学习意识与词汇自主学习能力。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学习Unit1-2的问候语、自我介绍及个人信息交流，掌握book,pen,eraser等教室物品词汇及be动词is的基本用法，能进行简单的单词认读和句子模仿，为本单元询问物品归属奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近校园生活的主题兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等互动活动，具备初步的口语表达和听力辨识能力，但流利度不足；学习风格以直观体验为主，依赖实物和情境辅助理解。3.学生可能遇到的困难和挑战：句型“Isthis/thatyour...?”中this/that的指代混淆及your/my的物主代词运用易出错；听力中快速捕捉物品归属信息存在障碍；部分学生词汇量有限，导致对话时表达不流畅；小组活动中，内向学生参与积极性不高，需教师引导鼓励。四、教学资源1.硬件资源：实物教具（铅笔、橡皮、书本、尺子等教室物品）、投影仪、多媒体教学一体机、学生用平板电脑（可选）

2.软件资源：人教版英语课本配套音频、单词卡片、句型练习PPT

3.信息化资源：电子课本、物品归属对话微课（本地存储）、听力练习音频

4.教学手段：实物展示、小组角色扮演游戏、失物招领情景模拟卡片、远近物品指认练习图五、教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容教师手持一支铅笔走进教室，随机指向一位学生提问：“Isthisyourpencil?”学生可能回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”教师接着展示橡皮、书本等物品，重复提问，引导学生用所学知识回应。随后教师板书课题“Unit3Isthisyourpencil?”，并展示课本P18的图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生回答“pencil,book,eraser”等，教师顺势引入本节课核心句型与词汇，用时5分钟。2.新课讲授，详细内容（1）句型“Isthis/thatyour...?”及其回答教师展示课本P19的对话示例，播放音频，学生跟读。教师手持铅笔站在教室前（近处）提问：“Isthisyourpencil?”引导学生回答“Yes,itis./No,itisn’t.”；随后走到教室后方（远处）举起书本提问：“Isthatyourbook?”强调this指代近处物品，that指代远处物品。学生两人一组，用课本P19的物品图片练习句型，教师巡视纠正发音，如“your”的/jʊə/发音，用时10分钟。（2）核心词汇认读与拼写教师展示课本P18的单词表，带读“pencil,book,eraser,ruler,schoolbag”等词汇，结合实物或图片，学生认读单词。教师拼写示范“pencil-p-e-n-c-i-l”，学生在练习本上拼写，同桌互查。通过“看物说词”游戏，教师快速展示物品，学生抢答单词，巩固词汇记忆，用时10分钟。（3）物主代词your与my的区分教师板书“Isthisyourpencil?Yes,itismine.”对比“your”（形容词性物主代词，后接名词）与“mine”（名词性物主代词，单独使用）。结合课本P20的练习，学生完成填空：Isthat______(you)ruler?No,it’snot______(I).教师讲解“your”后接名词，“I”对应物主代词“my”，学生再次练习区分，用时8分钟。3.实践活动，详细内容（1）“失物招领站”情景模拟教师准备10张物品卡片（pencil,book等）和5张主人卡片（含姓名），学生抽取卡片，扮演失物招领员和失主。例如：学生A拿着铅笔卡片问：“Isthisyourpencil?”学生B（主人）回答：“Yes,itis.Thankyou.”或“No,itisn’t.It’sTom’s.”教师记录对话流畅度，重点纠正“this/that”的误用，用时8分钟。（2）“远近物品指认”接力赛全班分为4组，教师站在教室不同位置举起物品（如近处的橡皮、远处的书包），每组派代表用“Isthis/thatyour...?”提问，其他组回答。例如：教师站在前方举起橡皮，学生问：“Isthisyoureraser?”教师回答：“Yes,itis.”答对的小组得分，强调this/that的指代距离，用时7分钟。（3）“物品配对”对话创编学生两人一组，每人准备2件物品，用“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.It’s______.”进行对话。例如：学生A：“Isthisyourruler?”学生B：“No,itisn’t.It’sLiMing’s.”教师选取2组展示，点评物主代词的使用准确性，用时7分钟。4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答（1）讨论主题：如果你捡到一支铅笔，如何礼貌询问主人？举例回答：Excuseme,isthisyourpencil?Ifounditunderthedesk.（2）讨论主题：当别人问你“Isthatyourbook?”时，如何回应？举例回答：Oh,yes,that’smine.Thankyouforasking.（3）讨论主题：如果物品不是你的，如何告诉对方并猜测主人？举例回答：No,itisn’t.Maybeit’sLucy’s.Shehasablueone.用时5分钟。5.总结回顾，内容教师带领学生齐读课本P18的对话，提问本节课重点：“Howtoaskaboutownership?”学生回答“Isthis/thatyour...?”；“What’sthedifferencebetweenthisandthat?”学生回答“thisisnear,thatisfar.”；“Howtouseyourandmine?”学生回答“your+名词,mine=your+名词”。教师强调难点：this/that的指代距离、your/my的区分，学生用2分钟默写核心句型，教师抽查，用时5分钟。重难点分析：本节课重点是句型“Isthis/thatyour...?”及核心词汇的运用，难点是this/that的远近指代和物主代词your/my的区分，通过实物演示、情景模拟和反复练习突破，各环节用时总计40分钟，预留5分钟机动时间。六、教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）词汇拓展：教材核心词汇为pencil,book,eraser,ruler,schoolbag，可拓展校园场景高频词汇notebook（笔记本）、pencilcase（铅笔盒）、highlighter（荧光笔）、dictionary（词典）、calculator（计算器）、stapler（订书机）、paperclip（回形针）、backpack（双肩包）、umbrella（雨伞）、waterbottle（水杯），覆盖教室、书包、公共区域三类场景，强化物品归属语境下的词汇应用。（2）句型拓展：基础句型“Isthis/thatyour...?”可延伸为“Whose...isthis?”（这是谁的...？）、“Doesthisbelongtoyou?”（这个是你的吗？）、“Excuseme,Ifounda...Isthisyours?”（打扰一下，我捡到一个...这是你的吗？），补充肯定回答“Yes,itis.Thankyou.”和否定回答“No,itisn’t.It’s[name]’s.”（不，这不是。是[名字]的），提升交际灵活性。（3）文化拓展：对比中西方失物招领礼仪，英语中常用“Excuseme”开头避免唐突，日语用“すみません”（对不起）前置，中文习惯先说“你好”再询问，体现不同文化对礼貌用语的使用差异；同时补充国际通用失物招领标识“LostandFound”，说明其在学校、公共场所的常见位置。（4）听力拓展：选取3段真实场景对话，①教室场景：A:Excuseme,isthisyourruler?B:Oh,yes!It’smine.Thankyou!②图书馆场景：A:Whosebookisthis?Ithasabluebookmark.B:Maybeit’sLiMing’s.Heoftenreadshere.③操场场景：A:Doesthiswaterbottlebelongtoyou?It’sgreen.B:No,mineisred.Maybeit’sWangTao’s.训练学生捕捉物品特征（颜色、装饰）和归属信息的能力。（5）阅读拓展：设计2篇简短失物招领启事，①Lost:Ablackpencilcasewithawhitestar.Inside:3pencilsand1eraser.PleasereturntoClass7,Grade7.②Found:Ablueschoolbag.IDcard:ZhangWei,Class5.Call138-xxxx-xxxx.引导学生提取关键信息（物品特征、所属班级、联系方式），强化读写结合。2.拓展建议：（1）词汇积累建议：制作“校园物品分类词汇卡”，按“教室用品”（pencil,eraser,ruler）、“书包物品”（notebook,pencilcase,highlighter）、“公共物品”（locker,waterbottle,umbrella）分类，每张卡片正面画物品图片，反面写英文单词和中文意思，每天利用课间复习5个单词；开展“单词记忆接力赛”，小组轮流说一个教材词汇，下一个人接一个拓展词汇，如pencil→pencilcase→notebook→dictionary，限时1分钟，说对最多组获胜，强化词汇关联记忆。（2）情景对话建议：模拟3个真实场景练习对话，①教室场景：学生A捡到一块橡皮问：“Isthisyoureraser?Ithasasmallheart.”学生B回答：“Yes,itis.Thankyouforfindingit.”②图书馆场景：学生A拿着一本书问：“Excuseme,doesthisdictionarybelongtoyou?It’sonthedesk.”学生B回答：“No,itisn’t.Maybeit’sfromthelostandfoundbox.”③操场场景：学生A举着一个水杯问：“Whosewaterbottleisthis?It’syellow.”学生B回答：“Oh,that’smine!Thankyou!”录制对话视频，重点检查“this/that”的指代距离和“your/my”的用法，自评后小组互评。（3）跨文化学习建议：对比中英文失物招领启事格式，英文启事通常包含标题“LostandFound”、物品描述（颜色、特征、品牌）、联系方式（电话或邮箱），如“Lost:AredbackpackwithNikelogo.Call139-xxxx-xxxx.”；中文启事更简洁，如“失物招领：红色耐克双肩包，请联系李老师，电话6789。”学生尝试用英文写一份“Lost:Mybluepencilcasewithacartooncat”的启事，张贴在班级英语角，体会中英文表达差异。（4）听力训练建议：每天课后听5分钟拓展听力材料，如学校广播通知“Lost:Awhiteschoolbag.Ifyoufindit,pleasebringittotheoffice.Thankyou.”，完成填空练习：①Theschoolbagis______.②Youcanbringittothe______.反复听3遍，第一遍捕捉关键信息，第二遍核对答案，第三遍跟读模仿语音语调。（5）写作练习建议：用“Thisismy...”“Thatismy...”写一篇“我的书包”短文，描述书包内的物品，如“Thisismyblueschoolbag.ThatismyEnglishbookinit.Thisismyredpencilcase.”；再写一份“Found:Agreenruler”的启事，包含物品特征和归还方式，如“Found:Agreenrulerwitharabbit.Pleasegiveittome.I’minClass1,Grade7.”，教师批改后重点修正“this/that”和物主代词的错误。七、反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.失物招领情景模拟贴近学生生活，让学生拿着实物卡片对话，比单纯看课本图片更有代入感，学生参与热情高，能自然运用“Isthis/thatyour...?”句型。2.跨文化意识渗透自然，对比中西方失物招领礼仪时，学生能结合自身经历理解“Excuseme”的重要性，不是生硬灌输，而是让学生发现文化差异。（二）存在主要问题1.this/that指代距离的动态掌握不够，小组活动中学生位置移动后，部分学生仍混淆远近指代，比如从教室后排问前排物品时还用“this”。2.物主代词your/my的区分在写作中易出错，学生口语对话时能正确使用，但书面练习中常出现“Isthisyoupencil?”这样的错误。（三）改进措施1.增加“位置移动对话”专项练习，让学生在教室不同位置（前、中、后）举起物品，搭档必须根据距离用“this”或“that”提问，强化动态指代意识。2.设计“错误句型诊断”环节，展示学生常犯的错误句子（如“Isthisyoupencil?”），让学生分组讨论改正，再仿写正确句子，通过辨析加深物主代词用法理解。八、板书设计①核心句型

Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.

Isthatyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.

（重点：this指近处物品，that指远处物品；句型结构及应答）

②核心词汇

教材核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag

拓展词汇：notebook,pencilcase,dictionary,waterbottle

（重点：物品名称拼写；分类记忆教室用品与书包物品）

③语法要点

your（形容词性物主代词，后接名词）

my（形容词性物主代词，后接名词）

mine（名词性物主代词，单独使用）

（重点：your/my的区分与用法；名词性与形容词性物主代词对比）课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：（1）阅读材料：《SchoolLostandFound》短文，描述学生在教室、操场、图书馆捡到物品并询问归属的故事，包含句型“Isthisyour...?”“Whose...isthis?”及核心词汇pencil,eraser,schoolbag,notebook等，文后设置3道选择题（如“Whosepencilisit?”）和1道补全对话题。（2）视频资源：《校园失物招领小剧场》动画，时长3分钟，呈现学生A在操场捡到红色水杯，用“Excuseme,isthisyourwaterbottle?”询问学生B，学生B回答“No,itisn’t.It’sLucy’s.”，补充“Thankyouforasking.”等礼貌用语，强化this/that的远近指代（动画中水杯从远处到近处的场景变化）。2.拓展要求：（1）阅读与复述：课后阅读《SchoolLostandFound》，完成文后练习，并尝试用自己的话复述短文内容，重点关注物品归属的询问与回答方式。（2）对话仿编：观看《校园失物招领小剧场》，模仿动画中的对话，结合自己身边物品（如文具、水杯），创编一段“失物招领”对话，下节课小组内展示。（3）写作练习：用“Thisismy...”“Thatismy...”写一篇“我的书包”短文（5-6句话），描述书包内的3件物