Chapter3 My day教学设计小学英语2B香港朗文版

Chapter3Myday教学设计小学英语2B香港朗文版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本课核心词汇（getup,gotoschool,havelunch等）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）描述自己及他人的日常活动，进行简单问答。文化意识：了解中西方小学生日常作息的异同，初步形成跨文化认知。思维品质：通过时间排序、活动分类等活动，发展逻辑思维与简单推断能力。学习能力：通过情境对话、小组合作等活动，提升自主表达与合作交流能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础日常词汇（如食物、颜色）及简单现在时动词短语（如eatbreakfast,playfootball），能进行简单问候，但对时间表达（如halfpast）和完整日常活动描述（I...at...）较生疏。2.学生活泼好动，对游戏、歌曲、实物道具兴趣浓厚，形象思维占主导，能积极参与互动活动，但注意力持续时间较短，需多感官刺激；学习风格多样，部分学生偏好视觉（图片、卡片），部分擅长动手（角色扮演）。3.可能困难：时间表达混淆（如区分o'clock与halfpast），句型结构（Whattimedoyou...?I...at...）的问答顺序易错，部分学生活动词汇量不足导致表达不流畅，长句子记忆存在挑战。教学资源1.软硬件资源：课本配套单词卡片、活动挂图、实物钟表模型、多媒体投影仪、音频播放设备

2.课程平台：电子白板互动系统

3.信息化资源：时间表达动画、日常活动情境图片、互动游戏课件

4.教学手段：角色扮演道具（书包、餐具等）、歌曲音频、课堂活动计时器、小组合作任务卡教学流程2.新课讲授（15分钟）（1）时间表达教学（5分钟）结合课本P26时间表格，教师用钟表模型演示整点与半点：①整点：拨至8:00，说“It's8o'clock.”学生跟读，举例“Igotoschoolat8o'clock.”（课本P26对话）；②半点：拨至8:30，说“It'shalfpast8.”对比整点与半点发音差异，学生模仿“Ihavelunchathalfpast12.”（课本P27词汇），重点区分“o'clock”与“halfpast”用法。（2）日常活动短语教学（5分钟）利用课本P28活动图片（getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playfootball,gotobed），教师做动作示范，学生跟读短语。通过“看动作说短语”游戏巩固：教师做“getup”动作，学生快速说出短语，再结合时间造句，如“Igetupat7o'clock.”（课本P28句型框架），强调动词短语与时间搭配。（3）句型教学（5分钟）结合课本P29对话范例“Whattimedoyougetup?Igetupat7o'clock.”，教师扮演A角色提问，学生扮演B角色回答。替换活动词汇进行操练：A:Whattimedoyouhavelunch?B:Ihavelunchat12o'clock.重点指导问答顺序，避免学生混淆“doyou”与“I”的位置，通过师生、生生问答突破句型难点。

3.实践活动（12分钟）（1）钟表拨时间游戏（4分钟）学生分组，每组发放实物钟表模型。教师发出指令：“Getupat6:30.”学生拨动指针至6:30并说“Igetupathalfpast6.”（课本P26时间词汇）；指令：“Gotobedat9o'clock.”学生拨指针并说。教师巡视纠正时间表达错误，强化“halfpast”的半点拨法，突破时间表达难点。（2）情境对话表演（4分钟）结合课本P30“SchoolDay”场景图，学生两人一组，分别扮演学生和老师，用句型“Whattimedoyou...?I...at...”对话。例如：A:Whattimedoyouplayfootball?B:Iplayfootballat4o'clock.教师提供句型卡片（课本P31），学生抽取卡片完成对话，重点检查活动词汇与时间搭配的准确性，巩固句型运用。（3）“我的一天”排序活动（4分钟）学生抽取6张活动卡片（课本P28词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playfootball,gotobed），按时间顺序排列在时间轴上（课本P25时间轴图片），并用句型描述：“Igetupat7o'clock,thenIhavebreakfastat7:30...”教师强调活动先后逻辑，纠正排序错误，帮助学生理解日常活动的时间顺序。

4.学生小组讨论（8分钟）学生4人一组，围绕课本P32“Discussion”话题展开讨论，教师提供讨论框架：（1）讨论自己一天的作息时间：A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat6:30.C:Whattimedoyougotoschool?D:Igotoschoolat7:00.（结合课本P26句型，实际问答个人作息）（2）比较课本中中西方小学生作息差异：A:Chinesestudentshavelunchatschool.B:Englishstudentshavelunchathome.（课本P32文化角内容，对比“havelunch”地点差异）（3）设计理想的周末作息：A:Iwanttoplayat9o'clock.B:IwanttowatchTVat10o'clock.（拓展课本P29句型，结合兴趣设计时间）教师巡视指导，鼓励学生用所学句型表达，记录典型问题（如“halfpast”发音错误）后续纠正。

5.总结回顾（5分钟）教师出示课本P33思维导图，梳理本节课重点：①时间表达（o'clock,halfpast）；②日常活动短语（getup,gotoschool等）；③句型（Whattimedoyou...?I...at...）。通过快速问答巩固：教师问“Whattimedoyouhavelunch?”学生集体回答“Ihavelunchat12o'clock.”针对小组讨论中发现的“halfpast”混淆问题，再次用钟表演示强化，布置课后作业：用句型描述自己一天的3个活动，课本P34练习。总用时45分钟，重点突出时间表达与句型运用，难点通过多感官活动突破。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）**《MyDailyRoutine》绘本片段**

选取课本P28活动词汇（getup,havebreakfast等）配套的简笔画绘本，学生通过图文匹配理解活动顺序。例如：图片展示男孩起床→吃早餐→上学，对应文字“Igetupat7o'clock.Ihavebreakfastat7:30.Igotoschoolat8o'clock。”重点强化时间短语与动作的关联性，巩固句型结构。

（2）**中西方作息对比图卡**

基于课本P32文化角内容，设计对比卡片：中国学生“havelunchatschool”与英国学生“havelunchathome”。配以简短英文说明：“InChina,studentseatlunchatschool.IntheUK,manystudentsgohomeforlunch.”引导学生发现文化差异，拓展跨文化认知。

（3）**时间管理小故事**

提供短文《Tim'sBusyDay》，使用课本核心词汇描述Tim的一天：“Timgetsupat6:30.Hedoeshomeworkat4:00.Hegoestobedat9:00.”学生通过故事排序活动卡（如将事件按时间顺序排列），强化时间逻辑与词汇运用能力。

2.**课后自主学习与探究**

（1）**家庭作息调查**

学生用课本P29句型模板“Whattimedoyou...?”采访家人（如父母、祖父母）的日常活动，记录结果并绘制简易图表。例如：Grandpagetsupat6:00.Grandmahaslunchat12:00。要求至少使用3个课本词汇（gotobed,havelunch等），培养实际沟通能力。

（2）**时间管理挑战**

学生自制“我的时间轴”海报：用彩纸制作钟表模型，标注自己一天的6个活动时间（如7:00getup,4:00playfootball）。结合课本P25时间轴图片，用句型描述：“Iplayfootballat4o'clock.”教师提供评价量表（词汇准确性、时间表达正确性），鼓励自我反思。

（3）**创意表达任务**

学生选择一种方式输出成果：

-绘制漫画《MyPerfectDay》，用气泡框标注时间与活动（如9:00readbooks）；

-录制音频日记，用课本句型描述周末计划（“Iwillgototheparkat10:00”）；

-制作道具时钟，拨动指针并说明活动（“Nowit's8o'clock.Igotoschool.”）。

成果在班级展示墙分享，强化语言输出自信。板书设计①重点词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playfootball,gotobed

②重点句型：Whattimedoyou...?I...at...

③重点知识点：时间表达o'clock,halfpast课后拓展1.拓展内容：提供绘本《MyBusyDay》阅读片段，内容涵盖课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）及时间表达（o'clock,halfpast），通过图文结合展示不同孩子的一天活动；推荐动画短片《TimetableTime》，演示钟表指针转动与日常活动的对应关系，如7:00getup,12:00havelunch，强化时间与活动的逻辑关联。

2.拓展要求：学生自主选择阅读绘本或观看动画后，用课本句型“Whattimedoyou...?I...at...”口头描述自己最喜欢的三个日常活动，并绘制简易时间表；教师可提供句型卡和时间表达提示卡，针对学生可能出现的“halfpast”发音或活动搭配错误进行个别指导，鼓励家长参与，用英语询问孩子作息，巩固课堂所学。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P34练习册，包括时间表达填空（如“It’shalfpast____.”）和句型仿写（用“Whattimedoyou...?I...at...”问答3组活动）。

2.实践应用：用所学句型采访家人日常活动，记录至少3组对话（如“WhattimedoesDadgotowork?Hegoestoworkat8o'clock.”），绘制简易时间表。

3.拓展提升：选择课本P28活动词汇，编写4句关于“我的一天”的短文，包含至少2个时间表达（如“Igetupat7o’clock.Iplayfootballat4o’clock.”）。

作业反馈：

1.批改重点：标注词汇拼写错误（如“getup”误写为“getup”）、时间表达混淆（如“o'clock”与“halfpast”混用）、句型结构错误（如“Whattimedoyougetsup?”）。

2.改进建议：针对共性问题（如“halfpast”发音），课堂集中示范；针对个性错误，如活动搭配不当（如“Ihavebreakfastat12o’clock.”），提示结合生活常识调整。

3.反馈方式：课堂抽查3份作业进行点评，发放“进步卡”鼓励表现优秀者，对困难学生课后个别指导，确保学生明确改进方向。教学反思与总结教学反思这节课时间表达和句型操练的效果还不错，孩子们对钟表模型特别感兴趣，拨指针时注意力很集中。不过小组讨论时发现部分学生把“halfpast”说成“halfpasteight”漏了时间点，下次得强化“halfpast+数字”的完整结构。实践活动里排序活动卡片的环节，有个孩子把“playfootball”和“go