2025-2026学年广州特色绘画教案

2025-2026学年广州特色绘画教案课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图紧扣广州本土文化，结合课本中造型与色彩知识，通过观察骑楼、木棉花等特色元素，引导学生运用水彩、线描等技法表现岭南风情，培养学生对家乡文化的认同感与美术表现力，贴近学生生活实际，提升课堂实用性与文化传承意识。核心素养目标二、核心素养目标通过观察广州骑楼、木棉花等本土图像，提升图像识读能力；运用水彩、线描技法表现岭南风情，发展美术表现与创意实践能力；在绘画中感受岭南美术的独特审美，培养审美判断；深化对广州文化的理解，增强文化自信与传承意识，落实课本中“家乡美术”单元的核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：引导学生观察广州骑楼的拱券结构、木棉花的花瓣形态等本土元素，掌握线描勾勒主体物的方法；运用水彩表现岭南建筑的红砖色系与木棉花的渐变色彩，落实课本“家乡美术”中“造型与色彩”的核心内容。

2.教学难点：学生易忽略骑楼立面的细节雕花（如趟栊门纹样），需通过拆解图片分步示范解决；水彩晕染时木棉花瓣从红到黄的过渡易生硬，需强调“水分控制”与“叠加技法”，结合课本“色彩知识”模块的渐变练习突破。教学资源软硬件资源：水彩颜料、画纸、铅笔、毛笔、骑楼模型、木棉花标本、投影仪、电脑

课程平台：校内美术学科资源库、教学管理系统

信息化资源：课本配套岭南建筑图片库、色彩技法演示视频、广州文化纪录片片段

教学手段：示范教学法、小组合作探究、情境创设（岭南街道场景模拟）教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我：同学们，今天老师带来了一组照片（展示骑楼街区和木棉花的图片），你们看，这是哪里？（停顿，等待学生回答）对，就是我们广州的骑楼和木棉花！课本第15页也提到，骑楼是岭南建筑的代表，木棉花是我们的市花。现在请大家仔细观察，骑楼有什么特别的地方？木棉花的花瓣和你们平时见的花有什么不同？（引导学生说出骑楼的拱券、趟栊门、红砖色系，木棉花瓣的厚实、色彩渐变等）你们观察得很仔细，今天我们就来学习用画笔把这些广州特色画下来！

（二）探究新知，分析元素（10分钟）

我：请大家翻到课本第16页，看看这幅《骑楼晨曦》的线描作品，作者是如何表现骑楼的结构特点的？（学生观察后回答）对，他用流畅的线条勾勒出拱券的弧度，用短线条排列出趟栊门的纹样，还画出了骑楼立面的雕花细节。再看看第17页的木棉花水彩画，花瓣的颜色从深红到淡黄，过渡得很自然，这就是我们课本里讲的“色彩渐变”技法。现在小组讨论：如果让你画骑楼，你会先画什么？再画什么？木棉花的花瓣怎么才能画出层次感？（小组讨论3分钟，每组派代表发言）

（三）技法示范，突破难点（15分钟）

我：好，现在老师先示范骑楼的线描。首先用铅笔轻轻画出骑楼的大轮廓（边画边说），注意底层的拱券要对称，可以用尺子辅助画弧线；然后画中间的楼层，窗户要整齐，像课本里说的“均衡布局”；最后画细节，比如趟栊门的纹样，用短直线交叉排列，就像格子一样（展示局部放大图）。接下来是木棉花的水彩示范。先用湿画法在花瓣上铺一层深红色（蘸取颜料后笔尖水分稍多），趁湿在花瓣尖蘸一点黄色，让颜色自然晕开，这样就有红到黄的渐变了；花瓣的边缘要画得厚实一点，用干笔轻轻扫出纹理，就像课本第18页教的“干湿结合”技法。难点来了，比如拱券的弧度画歪了怎么办？可以擦掉重画，或者用橡皮轻轻修正；水彩晕染时颜色太生硬，就多蘸点水，快速扫过颜色交界处。

（四）实践创作，教师指导（20分钟）

我：现在请你们选择一个主题，要么画骑楼，要么画木棉花，用今天学到的方法来创作。老师准备了水彩颜料、画纸、铅笔，参考课本上的步骤图开始画吧！（学生开始创作，教师巡回指导）我看到小明在画骑楼的拱券，弧度有点歪，试试用尺子比着画，先轻后重；小红在调木棉花瓣的颜色，深红加太多水会变淡，少加点水，再蘸一点黄晕染；小刚的趟栊门纹画得太密了，课本里说要“疏密有致”，留一点空白会更美观。遇到问题可以举手问老师，也可以和同桌互相参考课本里的范例。

（五）展示评价，总结提升（8分钟）

我：时间到，现在请几位同学展示作品，说说你的创作思路。（学生展示）小李，你画的骑楼有趟栊门和雕花，细节很到位，颜色用了课本里的红砖色系，很符合广州特色；小芳，你的木棉花瓣渐变很自然，花瓣的厚实感也画出来了，像课本里的示范一样。现在请大家互相评价，你觉得哪幅作品最能体现广州特色？为什么？（学生互评）大家的评价都很到位，好的作品不仅要画得像，还要抓住本土元素的特点，就像课本里说的“美术表现要与文化内涵结合”。

（六）拓展延伸，文化传承（2分钟）

我：今天的作品不仅是对技法的练习，更是对广州文化的记录。大家可以回家后观察身边的骑楼或木棉花，下次课带来自己的观察笔记，我们继续创作。记住，用画笔留住家乡的美，就是最好的文化传承！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《广州骑楼建筑艺术》（岭南美术出版社）：结合课本"岭南建筑"章节，系统分析骑楼的拱券结构、趟栊门纹样及红砖色彩运用，配套历史照片与测绘图。

（2）《岭南画派研究》（高等教育出版社）：关联课本"本土美术流派"单元，解析高剑父、陈树人等画家如何将木棉花等元素融入现代水墨创作。

（3）《广州传统色彩图谱》（广东科技出版社）：延伸课本"色彩文化"内容，详解木棉红、西关蓝等传统颜料的矿物成分与工艺传承。

（4）纪录片《木棉花开》（广州广播电视台）：配套课本"市花文化"单元，记录木棉花从花苞到盛开的自然过程及民俗应用。

（5）《西关风情绘画集》（岭南美术出版社）：参考课本"生活美术"章节，收录广府民居、茶楼等场景的线描与水彩范例。

2.课后自主探究

（1）基础层：

①选取校园或家周边一处骑楼，运用课本线描技法绘制结构分解图（标注拱券、阳台、雕花等元素）。

②连续观察木棉花苞、盛放、凋谢三个阶段，用速写本记录花瓣形态变化，尝试课本水彩渐变技法表现色彩过渡。

（2）进阶层：

①以"四季骑楼"为主题，创作四组水彩组画，分别表现春木棉、夏绿荫、秋落叶、冬晨曦的岭南氛围，参考课本"季节与色彩"章节。

②采访家中长辈关于骑楼的生活记忆，整理成图文报告，结合课本"美术与生活"单元分析建筑功能变迁。

（3）挑战层：

①设计"广州特色文创"系列：将骑楼拱券转化为书签造型，木棉花瓣设计成印章图案，运用课本构成原理进行图案重组。

②撰写《骑楼保护提案》：调研陈家祠、沙面等骑楼现状，参考课本"文化遗产"单元提出保护建议，附手绘改造示意图。

（4）实践要求：

①所有探究需提交过程性记录（观察笔记、草图、访谈录音等），重点体现对课本知识的迁移应用。

②基础层作品于下节课展示，进阶层作品参与"校园岭南文化展"，挑战层优秀提案将提交至市少年宫非遗保护中心。板书设计①核心主题：广州特色元素（课本“家乡美术”单元）

骑楼：拱券结构、趟栊门纹样、红砖色系

木棉花：市花象征、厚实质感、色彩渐变

②技法要点（课本“造型与色彩”章节）

线描：流畅勾勒主体轮廓、细节雕花（疏密有致）

水彩：湿画法铺底色、干湿结合表现渐变（深红→淡黄）

③文化内涵（课本“美术与生活”单元）

岭南风情：建筑与自然融合、本土审美特征

传承意识：用美术记录家乡文化、增强文化认同反思改进措施（一）教学特色创新

1.模型实物教学：引入骑楼微缩模型和木棉花标本，让学生触摸结构纹理，比课本图片更直观，强化空间感知。

2.文化侦探任务：设计“寻找课本外的广州元素”实践活动，鼓励学生拍摄社区骑楼细节，将生活素材转化为创作灵感。

（二）存在主要问题

1.小组合作效率：部分学生依赖他人完成线描任务，个人技法训练不扎实，影响“造型表现”核心素养落实。

2.评价标准模糊：展示环节侧重画面效果，对“文化内涵理解”的考查不足，未充分体现课本“美术与生活”单元要求。

（三）改进措施

1.分层任务卡：基础层学生独立完成单元素描（如单个拱券），进阶层组合元素创作，确保全员掌握课本技法要点。

2.双维度评价表：增设“文化表达”评分项（如是否体现岭南特色），结合课本“审美判断”指标细化评分细则。

3.建立“文化档案”：要求学生为作品添加100字本土文化说明，强化美术与生活的关联，呼应课本“家乡美术”单元主旨。教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察广州骑楼、木棉花等本土元素的专注度，线描练习中对拱券结构、趟栊门纹样的刻画主动性，关联课本“造型表现”素养要求。

2.小组讨论成果展示：小组对“广州特色元素文化内涵”的讨论深度，如骑楼遮阳避雨的功能意义、木棉花“英雄花”的象征，呼应课本“美术与生活”单元的文化理解目标。

3.随堂测试：线描中骑楼拱券对称性、趟栊门纹样疏密有致的准确性，水彩木棉花瓣红黄渐变的自然度，直接检验课本技法掌握情况。

4.作品完成度：是否突出广州特色（如红砖色系、花瓣厚实质感），文化表达是否清晰（如是否通过画面传递岭南风情），关联课本“家乡美术”单元的核心任务。

5.教师评价与反馈：肯定学生本土文化感知能力，针对技法薄弱处（如水彩水分控制）建议多临摹课本范例，文化理解不足处鼓励课后观察社区骑楼，强化美术与生活的联系。重点题型整理1.**简答题**：广州骑楼的主要建筑特征有哪些？

**答案**：拱券结构；趟栌门纹样；红砖色系；骑楼连廊设计。

2.**技法分析题**：如何用水彩表现木棉花瓣的色彩渐变？

**答案**：先用湿画法铺深红色底；趁湿在花瓣尖端点染淡黄色；干笔轻扫边缘增强质感。

3.**文化理解题**：木棉花为何被称为"英雄花"？结合