河北省沧州市南皮县南皮四中、大浪淀中学、王寺中学2026届九年级中考一模语文试卷（含答案）

2026年河北初中学业水平模拟语文（摸底二）注意事项：本试卷共8页，总分120分，时间120分钟。第一部分（1~2题14分）沧州市某学校拟开展“武术名家进校园”活动，学校展示了武术的相关资料。1.阅读下面的资料，完成后面的任务。（共12分）若论中华武学的魂魄所系，必提沧州。这里不是虚构的江湖，而是触手可及的“武林圣地”。“镖不喊沧”的古老行规，是天下武者对这座城的最高敬仰。千百年来，八极拳刚猛暴烈，劈挂拳舒展迅疾，两种拳法风格截然不同，已融入沧州人的筋骨与血脉。走进沧州，你便能感受到那（mímàn）在空气中的尚武之风□街头老者晨练推手的场景随处可见，武校里回荡着少年的呼喝。沧州武术传承了八极拳、劈挂拳等刚柔并济的招式，承载了重信然诺、（kāngkǎi）豪迈的燕赵风骨。武林旧事里的侠客重信然诺，他们的故事让人心生敬仰，他们的精神在沧州大地代代相传。来沧州吧，看一场真功夫，听一段武林旧事，与武术爱好者英姿飒爽地分享武术心得，在拳脚生风中，完成一场对中国武术最真诚的文化朝圣。（1）给资料中的加点字注音。（2分）筋骨（） 呼喝（）（2）根据资料中的拼音，写出相应的词语。（2分）①（mímàn） ②（kāngkǎi）（3）资料中画波浪线的四字词语，使用有误的一项是（2分）（）A.触手可及 B.截然不同 C.随处可见 D.英姿飒爽（4）在资料中□内填入正确的标点符号。（2分）（5）下列关于资料中“魂、疾、融、诺”四个字的说法，有误的一项是（2分）（）A.“魂”用音序查字法应先查大写字母“H”，部首为“鬼”，资料中“魂”指“精神、核心”。B.“疾”用部首查字法应先查“疒”部，再查5画，资料中“疾”意为“迅速、快捷”。C.“融”音序为“R”，部首是“鬲”，除部首外共6画，资料中“融”的意思是“融合、混入”。D.“诺”音节为“nuò”，部首是“讠”，除部首外共7画，资料中“诺”指“承诺、诺言”。（6）请在资料中横线处填写一组恰当的关联词语。（2分）2.下面是小冀同学为介绍八卦拳写的文段。文段中间三句之间的顺序不合理，请你写出正确顺序。（2分）①八卦拳以走转为基，步随身变如游龙，是外练筋骨的巧劲功夫。②其被传承至今，早已超越技法本身，成为武者精神的载体。③它更重内修心法，以意导气、气贯周身，让招式不止于形。④这份“形意合一”，藏着中华武学“刚柔相济”的智慧。⑤如今我们习之练之，亦是对这份文化血脉的珍视与延续。正确顺序：①⑤第二部分（3~20题56分）一、古诗文阅读（一）默写（共6分）3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。（6分）暮色四合，残垣如史，恍惚又见烽烟。昔年十五从军，血染征袍，暮归故里，唯见荒冢寂寂，“兔从狗窦人，①”，揭示金戈铁马的惨烈真相；幸有东坡校猎，千骑卷冈，看他“②，西北望，射天狼”，方知武者当擎山河之志；亦闻稼轩点兵，“③，五十弦翻塞外声”，方信铁血为军魂底色。远眺岱岳，听少陵低吟“④，一览众山小”，勇毅之气顿生；忆曹刿警言，当知沙场非恃蛮勇，“一鼓作气，⑤，三而竭”，蓄势而击方为制胜之道；悟孟子箴言，当明武者非恃强凌弱，应合乎道义，“以天下之所顺，⑥，故君子有不战，战必胜矣”，以仁心守护苍生。（二）阅读（共18分）班级开展“送别时意绵长”专题学习活动，小冀同学辑录了相关的古诗文。阅读下面文字，回答4~10题。（共18分）【活动一：古韵寻“别”】[甲]渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。[乙]卜算子·送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。4.甲诗中“仍怜故乡水”的“怜”意思是。（1分）5.下列对两首诗歌的分析和理解，有误的一项是（2分）（）A.甲诗并没有写与友人的实际离别场景，而是借“故乡水送行”含蓄地抒情。B.乙词中“卜算子”是词牌，题目中的“送”字说明这是一首送别题材的词。C.两首诗歌以“水”传情，甲诗的“水”象征故乡，乙词的“水”流露对友人的思念。D.乙词以“千万和春住”收尾，没有伤感的情绪，而是满含对友人美好、真挚的期许。6.乙词中“才始送春归，又送君归去”叠用“送”字，有何妙处?（2分）答：【活动二：辞章探“别”】[甲]孔子适①周，将问礼于老子。老子曰：“子所言者其人与骨皆已朽矣独其言在耳。且君子得其时则驾②，不得其时则蓬累而行③。吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾虽不能富贵，而窃④仁者之号，送子以言：‘聪明深察而近于死者，好议人者也；博辩广大而危其身者，好发人之恶者也。’”孔子曰：“敬奉教。”遂别去。（编自《史记》）[乙]周叔治作晋陵太守，周侯、仲智⑤往别。叔治以将别，涕泗⑥不止。仲治恚⑦之曰：“斯人乃幼童，与人别，唯啼泣。”便舍去。周侯独留与饮酒言话，临别流涕，抚其背曰：“阿奴⑧，好自爱。”（选自《世说新语》，有改动）①〔适〕到……去。②〔驾〕驾车出行，文中指出来做官、施展抱负。③〔蓬累而行〕像蓬草一样随风飘转而行。④〔窃〕谦辞，私下。⑤〔周侯、仲智〕两人都是周叔治的哥哥。⑥〔泗（sì）〕鼻涕。⑦〔恚（huì）〕发怒，生气。⑧〔阿奴〕周侯对弟弟周叔治的昵称。7.解释下列句子中加点的词语。（3分）（1）将问礼于老子 将：（2）遂别去 遂：（3）便舍去 舍：8.用“/”给甲文中的画线语句断句。（限两处）（2分）子所言者其人与骨皆已朽矣独其言在耳。9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）（1）聪明深察而近于死者，好议人者也。答：（2）阿奴，好自爱。答：【活动三：悟“别”明志】10.同样是写临别时刻，甲文侧重“理”，乙文侧重“情”，请结合两文内容简要分析。（4分）答：二、现代文阅读（一）阅读下面文字，回答11~13题。（共9分）材料一：人工智能以技术创新打破中学学科壁垒，构建跨学科学习新生态。科学领域，AI虚拟实验室精准模拟物理电磁感应、化学有机合成实验，帮助学生将抽象公式与具象现象结合；人文与科技交叉领域，AI搭建沉浸式场景，学生可借助图像识别分析敦煌壁画的化学构成，结合文献解读其历史文化内涵；艺术与工程融合中，AI辅助工具将数学几何原理转化为建筑模型，助力学生理解艺术与力学的关联。2025年针对全国200所中学的调查显示，92%的教师认为AI显著提升学生跨学科思维。专家提醒，AI仅是辅助工具，教师需引导学生主动整合知识，避免被动接受结论，在人机协作中培养批判性思维与自主探究能力，让技术服务于核心素养提升。（摘编自《光明日报》）材料二：下表为随机抽样800名初中生（实验组采用AI辅助跨学科学习，对照组采用传统跨学科教学模式）的能力测评结果对比，数据由教育部基础教育课程改革研究中心发布。测评维度实验组（使用AI）对照组（未使用AI）跨学科知识迁移88分72分综合问题解决85分68分跨学科创新表达82分65分（说明：测评涵盖科学、人文、艺术、技术等多学科融合任务，满分100分，侧重考查知识整合与实践应用能力。）材料三：我国推动人工智能与基础教育深度融合，初中阶段聚焦跨学科实践能力的培养。多地学校开展“AI+跨学科项目式学习”，如“城市水资源保护”项目中，学生利用AI收集水质数据，运用数学模型分析污染趋势，运用语文知识撰写调查报告，利用信息技术制作宣传海报，实现多学科知识的综合应用。教育部明确要求人工智能教育坚持“素养导向”，禁止学生直接用AI生成作业和考试答案，强调通过跨学科任务培养学生的责任意识与创新精神。教育部同时强调学校要加强数据安全与科技伦理教育，引导学生认清技术价值边界，让学生在提升学习效率的同时守住独立思考、诚信学习的底线，成长为兼具科技素养与人文情怀的青少年。（摘编自《人民日报》）11.AI在跨学科教学中有哪些具体应用?请根据材料一，用自己的话简要概括。（3分）答：12.材料二的图表数据为材料一的哪个观点提供了有力支撑?请简要分析。（3分）答：13.如果你参与一项“AI+河北梆子脸谱创新绘制”跨学科项目，你将如何既利用AI工具，又遵循“素养导向”要求?请结合三则材料谈谈。（3分）答：（二）阅读下面文字，回答14~19题。（共16分）山坳里的网课一暴雨拍打着土坯房的窗棂，他披着褪色的蓝布衫冲进雨里，胶鞋踩在泥路上溅起水花，怀里的塑料布包像揣着一团火——那是村里最后五本没被雨水泡坏的课本。“陈老师!”村口的大槐树下，村主任李满仓举着油纸伞等他，裤腿卷到膝盖，“县教育局的小周来了，说要给咱装‘空中课堂’。”村委会的土屋里，周雨桐正蹲在地上接网线，笔记本电脑屏幕亮着，映出她沾着泥点的脸。“陈老师，您看，通过这个设备，城里的老师能实时给孩子们上课。”她指着桌上的摄像头，眼里闪着光，“县局给配了五台旧电脑，够孩子们轮流用了”陈守义摸着斑驳的桌沿没说话。他教了四十年书，粉笔灰落满了两鬓，从来只信“手把手教才扎实”。二“这玩意儿咋比解应用题还难?”第二天一早，张铁蛋对着电脑屏幕抓耳挠腮，鼠标在他手里像条不听话的鱼。周雨桐站在他身后，手把手教他点“举手键”：“铁蛋，你看，点这里就能问城里老师问题。”陈守义抱着教案在门口观望。屏幕里的语文老师正在讲《岳阳楼记》，配着洞庭湖的实景图，孩子们的眼睛瞪得比铜铃还大。他忽然想起自己当年讲这课时，只能让学生对着课本想象“浩浩汤汤”的景象。变故发生在第三周。周雨桐接到紧急通知要回县局，临走前把设备调试手册塞给陈守义：“陈老师，密码是‘西坡小学123’，有问题随时打我电话。”那天下午，电脑突然黑屏了。看着孩子们失落的眼神，陈守义找出老花镜，对着手册一页页翻。线路查了三遍，重启试了五次，额头的汗滴在键盘上。直到夕阳把影子拉得很长，他终于听见屏幕里传来熟悉的声音，孩子们瞬间爆发出欢呼。夜里，他给周雨桐打去电话：“小周，我摸清门道了，比当年学珠算简单。”电话那头传来笑声，他没说的是，为了记住操作步骤，他在备课本上画了满满三页示意图。三霜降那天，城里的美术老师要教画“秋天的田野”。陈守义提前带着孩子们去后山，采了枫叶、松针，还挖了一块带着青苔的石头。屏幕里，老师示范用树叶拼贴画，屏幕外，孩子们的小手忙个不停。“陈老师，您看我的!”李小花举着作品喊。画上，红枫叶做的晚霞下，青石头堆成的房子冒着炊烟，旁边用松针拼出的“西坡小学”四个字歪歪扭扭。陈守义摸着她的头，眼眶有些发热——小花的父母在外地打工，去年她画的全家福里，爸爸妈妈的脸都是空白的。网课渐渐成了西坡村的新风景。每天清晨，村委会的土屋飘出琅琅书声；傍晚，陈守义带着孩子们给电脑“盖被子”——那是他找的旧棉絮，怕设备冻坏。有次县里来人调研，看到墙上贴满的奖状：张铁蛋的数学竞赛三等奖、李小花的绘画优秀奖……最显眼的是一张集体照，孩子们围着电脑，屏幕里的老师比着“耶”的手势。“陈老师，您这是把城里的学校搬来了。”调研的同志感慨道。陈守义摇摇头，指着窗外的山路：“是把路修到了孩子们心里。”四腊月初八那天，周雨桐突然带着几个域里老师来了。他们不仅带来了新电脑，还扛着米面油，说是给留守儿童的年货。“陈老师，有个好消息!”周雨桐递过一份文件，“县局批准了，明年春天给咱盖新学校，还派来三名支教老师。”孩子们围着新电脑欢呼，陈守义却盯着文件上的字，手微微发抖。四十年来，他看着旧教室的墙皮一层层脱落，看着孩子们踩着泥路上学，如今终于等来了希望。那天的网课结束后，孩子们要给城里的老师唱支歌。陈守义指挥着，歌声从土屋飘出去，穿过山谷，在云层间回荡。周雨桐举着手机录像，镜头里，夕阳透过窗户，照在孩子们带笑的脸上，也照在陈守义染霜的鬓角。返程时，周雨桐在车上翻看录像，忽然发现画面里，陈守义悄悄抹了下眼睛。地想起调研时看到的备课本，最后一页写着：“2024年9月9日，第一次上网课；9月23日，修好了黑屏的电脑；10月23日，小花画了带炊烟的房子……”车窗外，太行山的轮廓在暮色中起伏。周雨桐知道，这山坳里的网课，不仅教会孩子们知识，更种下了希望的种子。就像陈守义常说的：“教育就像点灯，一盏亮了，就能照亮一片。”而那些透过屏幕的光，正顺着山路蔓延，把温暖送到每一个角落。（选自《安徽青年报》，有删改。作者：林晓语）14.请梳理文章每小节的故事情节，仿照示例，完成下面的图表。（2分）一：准备网课二：适应网课三：获得成长四：迎来希望①______________________陈守义学习操作，解决电脑故障②______________________周雨桐带来盖新学校、派支教老师的好消息15.联系上下文，分析下面句子中比喻的表达效果。（2分）鼠标在他手里像条不听话的鱼。答：16.如何理解陈守义老师说的“是把路修到了孩子们心里”?请结合全文谈谈你的看法。（3分）答：17.文章标题《山坳里的网课》有何深意?请简要分析。（3分）答：18.文章塑造了陈守义老师怎样的形象?请简要分析。（4分）答：19.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（2分）（）A.文中描写周雨桐接网线、教学生操作电脑等细节，体现了她对乡村教育的热忱和耐心。B.“盖被子”的细节生动体现了陈老师对网课设备的珍视和对保证课堂正常进行的用心。C.文章主要对比了“空中课堂”与传统教学方法的优劣，展现了教育现代化的必要性。D.结尾处“希望的种子”“照亮一片”等表述，揭示了教育信息化对乡村教育的意义。三、整本书阅读20.学校“经典精神传承馆”拟为《红岩》《西游记》《简·爱》打造“逆境中的精神坐标”展区，需要你完成以下策划任务。（共7分）（1）为《西游记》或《简·爱》匹配一个“精神关键词”（如觉醒、执着等），并简要阐释理由。（理由不超过20字）（3分）答：（2）请以“给红岩烈士的一张精神传承卡”为题，撰写一段文字，表明当代青少年传承他们精神的决心。要求：不少于70字；结合《红岩》，联系当代青少年生活，传递正向力量。（4分）给红岩烈士的一张精神传承卡____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三部分（21题50分）21.阅读下面文字，根据要求写作。（50分）教室窗户旁的角落，总有一盆无人特意照料的绿萝。起初它叶片发蔫、藤蔓低垂，被值日生随手放在角落，后来它竟慢慢抽出新芽——阳光斜照时，它顺着墙壁悄悄攀爬；雨天潮湿时，它努力吸收水分；课间被人撞倒后，它也只是晃一晃，再继续向着光亮生长。一学期后，整片墙面都被它翠绿的藤蔓覆盖，它成了教空里最显眼的风景。请根据你对材料的理解和感悟，联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

1.（1）jīnhè（2）①弥漫②慷慨（3）D（4）：（——）（5）D（6）示例：不仅更2.③④②第二部分（3~20题56分）一、古诗文阅读（24分）（一）（共6分）3.①雉从梁上飞 ②会挽雕弓如满月 ③八百里分麾下炙 ①会当凌绝顶⑤再而衰 ⑥攻亲戚之所畔（二）（共18分）4.喜爱5.C6.示例一：叠用“送”字，强化了情感：先“送春归”流露惜春之情，再“送君归去”抒发惜别之意，两“送”相连，将惜春与惜别交织，突出离别之频繁与不舍之深切。示例二：叠用“送”字，形成反复修辞，强化了情感表达，同时节奏回环往复，让语言更富韵律感，贴合送别时的绵长情意。7.（1）将要（2）于是、就（3）丢下8.子所言者/其人与骨皆已朽矣/独其言在耳。9.（1）耳聪目明、能深刻洞察（事理）却又近于死亡的人，是喜欢议论别人的人。（2）阿奴，好好爱惜自己。10.示例一：甲文传递处世之道。老子送别孔子时，赠以箴言，劝诫孔子，体现的是长者对后辈的教诲与指引，侧重“理”。乙文展现亲人间的真挚关爱。周侯、仲智送别周叔治时，周叔治流泪，周侯也流泪并留言安慰周叔治，凸显的是兄弟情谊，侧重展现“情”。示例二：甲文中，老子送别孔子时，以赠言传递人生智慧，用富含哲理的话谆谆教诲，体现对“理”的重视。乙文中，哥哥送别周叔治时，周叔治依依不舍地流泪，周侯叮嘱周叔治，这些细节流露手足真情，体现对“情”的重视。【参考译文】[甲]孔子到周国，将要向老子请教礼的学问。老子说：“你所说的礼，制定它的人和他的骨头都已经腐烂了，只有他的言论还在罢了。况且君子遇到合宜的时机就出去做官，遇不到合宜的时机就像蓬草一样随风飘转着前行。我听说富贵的人用财物送别人，品德高尚的人用言语送别人。我虽然不能算作富贵的人，却私下里享有仁德之人的名号，（我）用言语送你：‘耳聪目明、能深刻洞察（事理）却又近于死亡的人，是喜欢议论别人的人；博学善辩、才能广大却又使自身陷入危险的人，是喜欢揭发别人过错的人。’”孔子说：“（我）恭敬地接受您的教诲。”于是（孔子）告别离去。[乙]周叔治要出任晋陵太守，周侯、仲智前去送别。叔治因为将要分别，不停地涕泪交流。仲智对他发怒说：“这个人竟然像幼童一样，和人分别，只知道哭泣。”（仲智）于是就离开了。只有周侯留下来和（叔治）喝酒交谈，临到分别时（周侯）流下眼泪，抚摸着叔治的背说：