2024考研312心理学真题答案+复试备考指导

2024考研312心理学真题答案+复试备考指导

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为（）A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的稳定D.注意的转移2.按照皮亚杰的认知发展理论，儿童思维具有可逆性，守恒观念出现，这一阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.下列选项中，属于人格自我调控系统的是（）A.自我认知B.气质C.性格D.能力4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速D.时快时慢5.斯金纳认为，有机体的行为可分为应答性行为和（）A.操作性行为B.反射性行为C.本能性行为D.条件性行为6.下列选项中，属于情绪状态中应激的是（）A.某人在听到亲人去世的消息时悲痛欲绝B.战士们在战斗中奋勇杀敌C.司机遇到意外情况时紧急刹车D.运动员在比赛中充满自信7.大脑两半球的一侧优势是指（）A.大脑两半球分割的结构与功能互不联系B.大脑两半球分割的结构和功能完全对称C.大脑两半球分割的结构和功能不对称D.大脑两半球的功能相互补充和协调8.下列选项中，属于智力三元理论中成分亚理论的是（）A.情境成分B.经验成分C.元成分D.操作成分9.下列选项中，属于投射测验的是（）A.明尼苏达多相人格量表B.艾森克人格问卷C.主题统觉测验D.卡特尔16种人格因素问卷10.下列选项中，属于社会助长现象的是（）A.学生在考试时作弊B.学生在独自做作业时效率更高C.拔河比赛时，大家一起用力比个人单独用力时更能拉动绳子D.小组成员在讨论时，有人会偷懒不发言二、填空题（每题2分，共10题）1.心理学是研究______及其心理规律的科学。2.神经元一般可分为感觉神经元、运动神经元和______三类。3.记忆的基本过程包括编码、______和提取。4.马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、______和自我实现的需要。5.心理旋转实验证明表象具有______。6.群体规范的形成经历三个阶段，分别是______、形成阶段和巩固阶段。7.奥尔波特把人格特质分为______和个人特质。8.韦纳的归因理论中，归因的维度包括内外源、稳定性和______。9.艾宾浩斯用______作为记忆研究的材料。10.巴甫洛夫认为，高级神经活动的基本过程是______和抑制。三、判断题（每题2分，共10题）1.心理学的研究对象就是心理现象。（）2.人的心理是脑的机能，是对客观现实的主观能动的反映。（）3.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。（）4.前摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的干扰作用。（）5.气质没有好坏之分，而性格有好坏之分。（）6.社会刻板印象一定是消极的。（）7.情绪和情感是同一事物的不同表述，没有本质区别。（）8.所有的心理现象都是由遗传决定的。（）9.行为主义心理学强调研究意识和行为。（）10.能力的发展与知识、技能的掌握是同步的。（）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述注意的品质。2.简述影响问题解决的因素。3.简述情绪的功能。4.简述人格的特征。五、讨论题（每题5分，共4题）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。2.论述社会认知偏差对人际交往的影响，并提出应对措施。3.分析不同学习动机理论对教学的启示。4.结合生活实例，探讨气质与性格的关系。答案一、单项选择题1.B2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.C9.C10.C二、填空题1.心理现象2.中间神经元3.存储4.尊重需要5.可操作性6.探索阶段7.共同特质8.可控性9.无意义音节10.兴奋三、判断题1.√2.√3.√4.×（前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰作用）5.√6.×（社会刻板印象既有积极的，也有消极的）7.×（情绪和情感有区别，情绪更多与生理需要相联系，情感更多与社会需要相联系等）8.×（心理现象是遗传和环境相互作用的结果）9.×（行为主义心理学强调研究行为，反对研究意识）10.×（能力的发展与知识、技能的掌握不是同步的，有不一致性）四、简答题1.注意的品质包括：注意的广度，指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量；注意的稳定性，指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的分配，指在同一时间内把注意指向不同的对象；注意的转移，指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。2.影响问题解决的因素有：问题情境，问题呈现的方式会影响问题解决；定势与功能固着，定势是心理活动的一种准备状态，功能固着是只看到事物的通常功能；知识经验，丰富的知识经验有利于问题解决；原型启发，从其他事物中获得信息对解决当前问题的启发；情绪与动机，积极情绪和适中动机有利于问题解决等。3.情绪的功能有：适应功能，情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式；动机功能，情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率；组织功能，情绪对其他心理过程具有组织作用；信号功能，情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。4.人格的特征有：独特性，每个人的人格都有自己的特点；稳定性，人格一旦形成就相对稳定；整合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体；功能性，人格在一定程度上会影响人的生活方式和应对方式；社会性，人格是在社会生活中形成的，受社会文化的影响。五、讨论题1.培养学生创造性思维可从以下方面着手：一是营造鼓励创造的环境，包括宽松的学习氛围、支持性的评价等。二是运用启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考。三是开展创新性活动，如科技制作、创意写作等，让学生在实践中锻炼创造性思维。四是培养发散思维和聚合思维，通过一题多解等训练提高发散思维能力，通过归纳总结等训练提高聚合思维能力。五是培养学生的非逻辑思维，鼓励直觉、灵感等思维方式的运用。例如在美术课上，鼓励学生自由创作，不限制主题和表现形式，让学生充分发挥想象力。2.社会认知偏差对人际交往有诸多影响。如首因效应可能导致仅凭第一印象对他人做出片面评价；晕轮效应会因一个突出特点而对他人其他方面产生不客观判断；刻板印象可能造成对某类人的偏见和歧视。这些偏差会阻碍良好人际关系的建立，引发误解和冲突。应对措施有：提高自我认知，了解自己可能存在的认知偏差；增加人际接触，通过深入了解他人打破刻板印象；保持开放心态，避免先入为主的观念，以客观、全面的视角看待他人。比如在团队合作中，避免因刻板印象对成员能力产生误判，多沟通交流以增进了解。3.不同学习动机理论对教学有不同启示。强化理论强调通过奖惩来激发学习动机，教学中可合理运用奖励和惩罚手段。需要层次理论提示教师要关注学生的不同层次需要，满足学生基本需要以促进学习动机。成就动机理论指导教师设置适当难度任务，激发学生的成就动机。归因理论则让教师引导学生正确归因，将成功或失败归因于努力等可控因素，增强学习动机。例如，在教学中根据学生实际设置不同难度的任务，对学生的努力给予及时肯定和奖励。4.气质和性格既有联系又有区别。联系方面，气质会影响性格的表现方式，使性格带上独特的气质色彩；气质还影响性格形成和发展的速度。性格也