Unit 1 Section A 1a-1d教案人教版（2024）七年级英语下册

Unit1AnimalfriendsSectionA1a-1d一、语篇研读What:本课语篇是1组对话,教师告知学生们他们正在动物园里，目的是学习关于不同动物的知识。这些动物包括有趣的熊猫和企鹅，以及强壮的狮子和鹰。教师询问学生们最喜欢的动物是什么，并鼓励喜欢相同动物的学生组成小组，一起去了解这些动物。最后，教师设定了一个时间限制，要求学生们在12点之前返回。Why:听力文本旨在通过动物园实地教学激发学生对动物的兴趣与尊重，体现对团队合作的重视和自主学习的倡导。教师以积极鼓励的态度，引导学生关注动物多样性，通过小组讨论形式培养团队协作能力，并鼓励学生自主探索学习，整体传递出对自然、合作与自我成长的积极价值取向。How:文体：对话结构:对话的内容结构清晰，可以分为以下几个部分：引入部分：教师以“Listenup,everyone!”作为开场，迅速吸引学生的注意力，然后说明当前的活动背景——“Now,we'reatthezootolearnaboutdifferentanimals”。任务布置：教师提出具体的学习任务——“What'syourfavouriteanimal?Wholikesthesameanimal?Makeagroup.Goandlearnaboutthem!”，鼓励学生根据个人喜好分组学习。时间限制：教师设定了一个明确的时间限制——“Comebackbefore12o'clock.”，以确保活动的有序进行。语言：对话中的语言简洁明了，具有很强的指令性，如“Makeagroup.”和“Goandlearnaboutthem.”，明确指导了学生的行动。对话体现了教师与学生之间的互动，教师通过提问引导学生思考，并通过分组学习的方式促进学生之间的交流与合作。教师的语言充满了鼓励和支持，如“Listenup,everyone!”和“Wholikesthesameanimal?”，旨在激发学生的参与热情和探索欲。教学目标通过本课时学习，学生能够：理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。（学习理解）2.在运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流，并正确完成与动物喜好相关的练习题。（应用实践）3.根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。（迁移创新）教学重难点教学重点：理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。教学难点：根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。四、教学过程教学目标学习活动效果评价1.理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。（学习理解）1.展示图片，激发兴趣教师向学生展示上述英语学习材料的照片，引导学生观察图片中的动物和练习题，激发他们的学习兴趣。提问：“Whichanimalsdidyousee?DoyouknowtheEnglishnamesoftheseanimals?”以此引出本节课的主题——动物及其英文名称。2.教师引导学生阅读图片底部的文字部分，特别是“Whydoyoulikeanimals?”这个问题，鼓励他们思考并回答。让学生将自己喜欢的动物名称写在1a图片下方对应的方框内，以此加深对动物名称及其英文表达的印象。3.教师播放1b的听力对话，让学生仔细听并尝试理解对话内容。提问以此检验学生对对话内容的理解程度。Where

are

the

students?（2）Why

are

they

there?（3）When

should

they

be

back?4.教师播放1c的听力对话，让学生仔细听并判读句子正误。3.5.学生们跟读录音，模仿语音语调，然后勾画出含有定语从句。教师观察学生完成1a任务的情况，根据学生表现给予指导。教师观察学生能否读懂1b、1c的要求和句子信息，在听中抓关键词，快速记录答案，根据学生表现给予指导。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图片、听对话，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流，并正确完成与动物喜好相关的练习题。（应用实践）6.教师将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的动物及其原因。鼓励学生在小组内分享自己的观点，并尝试用英语表达。这有助于培养学生的团队合作精神和英语口语表达能力。7.教师选择部分学生进行角色扮演，并给予适当点评。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演。根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。（迁移创新）8.教师引导学生以“MyFavouriteAnimal”为题写一篇短文，描述他们最喜欢的动物及其特点。9.教师让学生将自己的短文或小组讨论的成果展示出来，互相学习和借鉴。教师观察学生能否使用目标语言进行写作练习，实现语言知识的迁移创新。根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动