2026年秋季教师资格证考试(小学道德与法治)冲刺模拟试卷

2026年秋季教师资格证考试(小学道德与法治)冲刺模拟试卷1.单项选择题（每题2分，共30分）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，小学低段（1—2年级）课程核心任务是A.初步建立国家认同B.养成基本文明行为习惯C.理解宪法法律至上D.形成理性消费观念2.教师在教学“我们的节假日”一课时，组织学生调查家乡传统节日的习俗，这一做法主要体现的德育原则是A.知行统一B.疏导原则C.尊重与严格要求相结合D.教育影响一致性与连贯性3.小学生李某经常给同学起侮辱性绰号，教师没有当众批评，而是课后单独谈话，引导其换位思考。这种德育方法属于A.说服教育法B.品德评价法C.情感陶冶法D.实践锻炼法4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为最恰当的是A.为提升均分，按成绩高低安排座位B.将学生成绩排名发至家长群C.课后无偿为学习困难学生辅导D.接受家长赠送的购物卡后调整“三好学生”名单5.小学道德与法治课程中，法治教育的逻辑起点是A.规则意识B.权利义务对等C.宪法至上D.司法救济6.教学“四通八达的交通”时，教师播放本地交通事故警示教育片，意在培养学生的A.国家意识B.规则意识C.创新意识D.全球视野7.下列关于小学德育目标序列化的表述，正确的是A.低段侧重“为什么”，高段侧重“是什么”B.低段重情感，高段重行为C.低段重行为，高段重情感D.低段高段均重认知8.教师发现学生小周用网络语言恶搞英雄人物，立即召开“尊重与亵渎”主题班会，这体现了课程资源开发的A.开放性B.生成性C.预设性D.稳定性9.在“我们的班级”单元教学中，教师让学生自主设计班徽、班歌，其根本目的在于A.减轻教师工作负担B.培养学生公共参与素养C.展示教师个人才艺D.完成上级检查任务10.小学道德与法治课程倡导“故事—对话—体验”的教学范式，其中“对话”环节教师最核心的角色是A.讲述者B.倾听者、追问者C.裁判者D.旁观者11.教师对学生进行“垃圾分类”教育时，把课堂搬到社区垃圾站，邀请环卫工现场讲解。这种教学组织形式属于A.课堂教学B.现场教学C.翻转课堂D.线上教学12.关于《中华人民共和国未成年人保护法》“网络保护”专章，下列说法正确的是A.任何组织和个人不得向未成年人提供网络游戏B.学校有权强制学生上交手机集中销毁C.网络服务提供者应设置“青少年模式”D.未成年人每日22时至次日8时不得使用网络，由公安机关强制执行13.教师在期末评语中写道：“你像一棵悄悄拔节的小竹子，默默努力，终将亭亭玉立。”这种评语撰写方式符合A.激励性原则B.客观性原则C.对比性原则D.惩罚性原则14.小学道德与法治教材中安排“我会这样爱父母”主题，其内容编排主要依据儿童道德发展的A.从他律到自律规律B.由近及远扩展规律C.由低到高螺旋规律D.由外而内灌输规律15.教师利用校园“诚信超市”无人售货模式开展诚信教育，其德育功能最主要体现在A.强化道德认知B.提供道德行为练习情境C.提升道德判断D.灌输道德知识2.判断说理题（每题4分，共12分）16.小学低段法治教育不必出现“权利”“义务”概念，只需让学生知道“哪些事不可以做”。要求：先判断正误，再运用课程理论简要说明理由，80字左右。17.道德与法治课程评价只要学生“喜欢”就达到了情感态度价值观目标。要求：同上。18.教师把班会课完全交给学生主持，教师一言不发，这种做法体现了“学生主体”理念。要求：同上。3.简答题（每题8分，共24分）19.简述小学道德与法治课程中“公共精神”培育的三个关键教学策略，并结合实例说明。20.结合“双减”背景，说明道德与法治学科如何设计课后服务活动，才能既减负又增效。21.概述教师在教学“我们的国土”一课时，运用“地图故事法”落实爱国主义教育的操作要点。4.材料分析题（每题15分，共30分）22.材料：四年级“网络新世界”一课，教师设计如下环节：①播放短视频《小鼠标·大陷阱》，内容为小学生沉迷网络打赏，花光家长医药费；②小组讨论“如果我是小明，怎样抵制诱惑”；③教师出示“青少年模式”操作截图，带领学生现场开启；④布置课后任务：记录自己一周屏幕使用时间，下周分享“减负”妙招。问题：（1）指出该设计对“法治意识”培育的两处亮点，并说明理由。（8分）（2）结合材料，谈谈教师如何在学习任务设计中体现“减量增质”。（7分）23.材料：五年级“民族团结一家亲”单元，教师甲让学生背诵民族知识清单；教师乙带领学生走访本地畲族村，学做乌米饭，聆听畲族长者讲“三月三”传说；教师丙组织学生开展“民族服饰T台秀”，并让学生自行查阅资料撰写解说词。问题：（1）对比三位教师的教学，指出教师乙在课程资源开发上的优势。（8分）（2）从“知行合一”角度，对教师丙的教学提出两条改进建议。（7分）5.教学设计题（24分）24.根据以下要求完成“低碳生活伴我行”主题教学设计：对象：六年级课时：1课时（40分钟）要求：（1）拟定清晰的教学目标（知识、能力、情感）；（6分）（2）设计一个“问题链”导入（不少于3个问题，体现梯度）；（4分）（3）写出核心活动“碳足迹计算”的操作步骤，并提供LaTex公式；（8分）（4）设计课后实践作业，体现“双减”精神。（6分）6.论述题（20分）25.习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”结合小学道德与法治课程实际，从“大思政课”视角，论述小学如何与家庭、社区协同，构建“三全育人”新格局。要求观点明确，论据充分，联系实际，600字以上。——答案与解析——1.单项选择题1.B2.A3.A4.C5.A6.B7.B8.B9.B10.B11.B12.C13.A14.B15.B2.判断说理题16.正误：错误。理由：低段虽不必系统阐释概念，但课程标准为“初步建立规则意识”，规则背后即权利义务萌芽，完全回避概念易致经验碎片化。17.正误：错误。理由：“喜欢”仅是情感反应，情感态度价值观目标需“认同—内化—践行”层级，还需观察行为表现与价值判断。18.正误：错误。理由：学生主体并非教师缺位，教师需承担设计、组织、点拨、升华职责，完全放任易致目标漂移、价值中立。3.简答题19.关键策略：（1）情境体验：如模拟“公交让座”角色扮演，体验公共规则对秩序的保障；（2）公共议题探究：以“校门口拥堵”为课题，学生调研、提案、向城管递交建议，体验公共参与；（3）服务学习：组建“环保小卫队”，定期清洁社区，反思个人与公共环境关系。示例：六年级学生测量校园用电量，撰写节能倡议书，公共精神在真实服务中生成。20.课后服务设计：①主题化：以“生活小主人”系列任务群替代机械抄写，如“超市小当家”“社区小导游”；②项目化：用“5天微项目”完成，周期短、成果小，减轻负担；③融合化：与劳动、综合实践打通，如“种植一盆豆苗记录生命教育”，一次活动承载多元目标；④评价即时化：用成长徽章替代纸质报告，学生自评、同伴互评，教师口头反馈，减少书面作业。21.操作要点：（1）选图：选用中国疆域演变图，突出南海诸岛、钓鱼岛；（2）故事：教师讲述“徐福东渡”“郑和下西洋”等故事，把岛屿命名、主权印记嵌入情节；（3）标注：学生用贴纸在地图标注家乡与曾旅游的中国最南端、最北端城市，生成“个人足迹”；（4）升华：齐诵《少年中国说》节选，把地图符号转化为情感共鸣，实现“知—情—行”统一。4.材料分析题22.（1）亮点：①案例警示：用真实司法案例改编短视频，直观呈现网络打赏的法律后果，契合“以案释法”；②技能操作：现场开启“青少年模式”，把法律防护转化为学生可迁移的技能，体现“法治实践力”。（2）“减量增质”：任务聚焦“一周屏幕时间”小数据，体量减；分享“减负”妙招需整合知识、反思行为，认知增；口头分享替代书面报告，形式减；同伴互学，效益增。23.（1）教师乙优势：资源类型从文本走向田野，把畲族村作为“活教材”，实现地域资源、文化资源、人力资源三位一体；学生通过多感官参与，获得具身体验，知识记忆与情感温度同步提升。（2）改进建议：①“知”的深化：T台秀前增设“民族知识竞答”，用积分决定走秀顺序，促使学生由“好看”到“懂史”；②“行”的延伸：秀后发起“民族互助”行动，如与少数民族小学云牵手，捐赠书籍，用真实公益行动检验“民族团结”认知。5.教学设计题24.示例：（1）教学目标知识：说出日常生活中三类主要碳排放源；能力：会用公式计算个人一周交通碳排放；情感：树立“低碳光荣”价值观，承诺践行一项减排行动。（2）问题链导入①你今天早上是怎么到学校的？②如果全校1500名同学都用同样方式，会产生多少二氧化碳？③这些二氧化碳对地球意味着什么？我们能否减少它？（3）核心活动“碳足迹计算”步骤：①分组记录本周上下学交通方式与里程；②教师给出排放因子：公交车0.06kgCO₂/km，私家车0.18kgCO₂/km，步行/自行车0；③计算：E其中E为总排放(kg)，为第i种方式里程，为对应排放因子；④对比班级均值，绘制碳直方图；⑤制订“减排一周计划”，如拼车、公交、骑行。（4）课后实践作业“家庭低碳合约”：学生与家长共商一条可量化减排措施（如少开一天车、光盘行动5天），拍照或录30秒微视频上传班级群，教师下周用5分钟口头表彰，无书面报告。6.论述题25.评分参考：观点：小学“大思政课”需打破校园围墙，形成“课程—文化—实践”三位一体协同体。论据：①课程协同：道德与法治学科牵头，开发“社区小管家”项目，与科学、数学联合测算社区垃圾数据，实现学科德育渗透；②文化协同：与家庭共建“家风故事馆”，收集祖辈奋斗实物，用故事会、云展厅方式轮播，让思政教育有温度、有根