部编本三年级下册第十课《纸的发明》（第二课时）教学设计

部编本三年级下册第十课

《纸的发明》（第二课时）教学设计

《纸的发明》（第二课时）教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.研读课文，能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸

的发明过程；

3.感受中国造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的

发展，是中国对世界文明的伟大贡献。

二、教学重点

提取文中重要信息，了解人们不断改进记录文字材料的过程。

三、教学难点

理解“贡献、改进、传承”等词语，从而解释蔡伦改进的造

纸术能够传承下来的原因。

四、教学资源：多媒体课件

五、教学过程

（一）复习旧知，温故知新

L师：上节课，我们初读了第十课课文《纸的发明》，学习

了生字词，老师先来考考大家上节课的生字词都记住了没有？

打开默写本听写词语（12个）：

造纸术、贡献、创造、记录、保存、改进、传承、影响、满

足、促进、伟大、经验

2.投影出示一名学生的默写，学生齐读12个词语，适时纠

正错误。

【设计意图】检查学生对上节课所学字词的掌握情况，弃熟

读词语为后面的理解做好铺垫。

（-）回顾课文，整体感知

1.师：这节课我们继续来学习《纸的发明》。（教师板书课题，

提示把“纸”字写工整）

2.请一组同学开火车朗读课文，其他同学认真思考：全文是

围绕哪句话来写的？

3.学生齐读第一自然段，教师板书：总伟大贡献

【设计意图】回顾课文，找出全文的中心句，体会全文是围

绕第一自然段展开叙述的。

4.出示自学提示一：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发

明，是中国对世界文明的伟大贡献？

5.学生汇报，教师适时点拨：你是如何理解“贡献”一词的

含义的？（对国家或公众所做的有益的事）

【设计意图】理清文章的脉络，提取关键信息，感知造纸术

的发明过程对人们的影响及传播，整体把握文章围绕中心句

都写了什么。

（三）重点研读，突破难点

1,出示自学提示二：自读课文第二、三自然段，边读边思:

东汉蔡伦改进造纸术以前，人们是用什么来记录文字的？再

填写书后练习第一题的前两个图表。

（1）学生自由朗读第二、三自然段。

（2）练习抓住关键词句概括语段主要内容。

（3）汇报交流。

2,研读第二自然段

（1）投影出示第二自然段，指名朗读。

（2）学生抓住关键词句汇报，了解祖先记录文字方式的演

变过程，体会当时记录文字的不便，填写下列图表。

纸的替代品特点

龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片

帛

（3）引导学生找出“早在几千年前……后来……再后来……

这一组表示时间顺序的词语，理清该段是按照时间顺序记叙

的和列数字的说明方法。

【设计意图】找到表示时间的词语，理清该段的记述顺序；

以表助学，能概卷祖先记录文字方式的演变过程。

3,研读第三自然段

（1）投影出示第三自然段，指名朗读。

（2）引导学生说出“用麻造纸，比较粗糙，不便书写J

（3）教师补充介绍：“人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕

茧的箧席上，会留下一层薄片，可用于书写J这层薄片叫

作“方絮”，也因产量少，不能大面积推广使用。

【设计意图】速读课文，了解方絮和麻纸未能传承下来的原

因O

4.交流书后练习第一题的前两个图表。

5.出示自学提示三：默读课文第四自然段，边读边画出蔡伦

改进造纸方法的语句，想想你从中体会到什么？可在书上做

简单批注。

（1）出示语段：大约在一千九百年前的东双时代，有个叫

蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他

把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣

烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

（2）引导学生：蔡伦造纸，所用的原料有何不同？

学生看大屏幕填补语句空白：树皮、麻头、稻草、破布

（3）引导学生：作者用了哪些动词写出蔡伦造纸的过程？

学生看大屏幕填补语句空白：他把树皮、麻头、稻草、破布

等原料（剪碎或切断），（浸）在水里（捣）烂成浆；再把浆

（捞）出来（晒）干，就成了一种既轻便又好用的纸。

【设计意图】学习蔡伦造纸的过程和方法，理解关键词句，

感受造纸术发明的了不起，体会“贡献”一次的含义，并感

悟文章用词的准确与巧妙。

（4）播放造纸的视频。

【设计意图】加深学生理解造纸过程。

（5）生看大屏幕填补空白语句，师生合作朗读这段话：

大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸

收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把

,就成了一种既轻便又好用的纸。

（6）引导学生：这种纸有怎样的特点？

（7）师：请你用上这组表示并列关系的关联词语“既……

又……”来说一句话。

（8）提升难度：结合蔡伦改进造纸术的内容，再用上“既……

又……”来说一说。

（9）出示资料袋：蔡伦的造纸术被列为中国古代的“四大

发明“，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的

贡献，千百年来备受人们尊崇。蔡伦被纸工奉为造纸鼻祖、

“纸神”。麦克•哈特的《影响人类历史进程的100名人排

行榜》中，蔡伦排在第七位。美国《时代》周刊公布的“有

史以来的最佳发明家”中，蔡伦上榜。

【设计意图】感受造纸术是中国对世界文明的伟大贡献。

（10）引导学生：此时此刻，你想对蔡伦说些什么？

（11）引导学生：蔡伦这么“了不起”，那如果我把语段中

“有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造

纸术。”中的“改进”一词换成“创造”行不行？为什么？

【设计意图】深入挖掘文章的语言训练点，感悟造纸术的发

明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断

积累的结果。

（12）引导学生：试着抓住这一段的关键词来概括这一段的

主要内容。

【设计意图】引导学生抓住“吸收经验——改进造纸术——

传承下来”这三个关键词来概括语段的主要内容。

板书：分造纸历程

（13）填写书后练习第一题的第三个图表。

（四）总结全文，学习写法

1.引导学生：蔡伦这么了不起，他在总结古代劳动人民集体

智慧的基础上，不断创新，改进了造纸术，影响了全世界!

让我们一起饱含民族自豪感，齐读课文第五自然段！

2.学生齐读第五自然段。

3.引导学生思考：课文第五自然段和第一自然段在行文绐构

上有什么联系？

【设计意图】引导学生学习“首尾呼应”这种写法，可以使

文章结构更加严谨，主题更加突出。

板书：总促进、影响首尾呼应

（五）布置作业、学法迁移

1.大屏幕