6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 湖南专版）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材湖南专版）教学设计一、教材分析本文选自统编版七年级下册第二单元，是无产阶级革命家陆定一根据自身1934年参加长征时翻越老山界的亲身经历撰写的叙事散文（回忆录），收录于《中国工农红军第一方面军长征记》。本单元以“家国情怀”为人文主题，侧重培养学生对革命文化的理解与传承，本文作为单元内叙事抒情类的核心篇目，承接《黄河颂》的宏大抒情，转向具体事件中的情感表达，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。从文本特点来看，文章以时间与空间双线并行的顺序，完整记叙了红军翻越老山界的全过程，文风朴实真挚，细节描写生动，既展现了老山界的险峻地势与行军的艰辛，更凸显了红军战士的革命乐观主义与顽强拼搏精神，同时蕴含着红军与人民群众的鱼水深情。结合湖南专版教材编排特点，本文注重贴合本地学生认知实际，侧重引导学生结合文本细节，感悟革命精神，传承红色基因，既是培养学生记叙文阅读能力的典范篇目，也是进行爱国主义教育、厚植家国情怀的优质素材。本文核心知识点可聚焦三个方面：一是叙事线索的梳理与把握（时间+空间双线），二是细节描写与环境描写的作用，三是文本中蕴含的革命精神与家国情怀的解读。通过本文教学，既能提升学生的文本解读能力，也能引导学生从革命历史中汲取精神力量，落实新课标对革命文化作品教学的要求，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平（已具备基础记叙文阅读能力，对长征历史有初步了解，但缺乏对革命精神的深层体悟），从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.积累文中重点字词，掌握“惊惶、攀谈、峭壁、咀嚼、呜咽、苛捐杂税、酣然入梦”等词语的字音、字形与语境义，能准确读写并结合句子理解其含义，避免注音、默写丢分；了解作者陆定一的生平及创作背景，知晓本文是长征回忆录的文体特点。2.梳理文章叙事脉络，明确本文以时间推移和空间转换为双线并行的叙事线索，能清晰梳理红军翻越老山界“翻越前—翻越中—翻越后”的完整过程，把握文章主要内容。3.初步感知文中环境描写、细节描写的特点，能找出文中典型的描写语句，结合语境初步体会其表达效果，为深入赏析奠定基础。（二）应用实践1.能结合文本具体语句，分析环境描写（如老山界夜景）、细节描写（如战士们的言行）的作用，体会其如何烘托气氛、表现人物精神、推动情节发展，提升语言运用与文本赏析能力。2.能通过圈点批注、小组讨论等方式，提炼红军在翻越老山界过程中体现的精神品质，准确表达自己对文本内容的理解，提升思维能力与表达能力。3.能有感情地朗读课文重点段落，把握文章的情感基调，通过朗读传递出红军战士的乐观与坚韧，落实审美创造素养。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，联系红军精神，谈谈当代青少年应如何传承长征精神，将革命精神融入日常学习与生活，落实文化自信与健全人格的培养要求。2.能借鉴本文“双线叙事”“细节描写”的写作手法，写一段简短的叙事文字，记录自己克服困难的经历，做到叙事清晰、情感真挚，实现写作能力的迁移运用。3.能主动搜集长征相关的历史故事与文学作品，拓展阅读视野，进一步感悟革命文化的魅力，增强对民族精神的认同感与自豪感。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章双线叙事线索，把握红军翻越老山界的全过程，掌握梳理叙事文脉络的方法。2.赏析文中的环境描写与细节描写，理解其在烘托气氛、表现人物精神、揭示主题中的作用，提升文本赏析能力。3.体悟文中蕴含的红军革命乐观主义精神、顽强拼搏精神以及军民鱼水情，培养家国情怀与文化自信。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，引导学生深入理解红军在极端艰苦的条件下依然保持乐观的精神内核，真正共情革命先辈的不易与坚守，避免对精神的浅层解读。2.掌握“双线叙事”的写作特点，并能灵活迁移运用到自己的写作中，实现从阅读到写作的有效衔接。3.结合新课标要求，将文本学习与现实生活结合，引导学生将革命精神转化为自身的行动自觉，真正落实迁移创新的教学目标。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，兼顾情感渲染与知识铺垫，落实“教-学-评”一体化中“激发学习兴趣”的评价导向。上课伊始，展示老山界的实景图片（突出其悬崖峭壁、崎岖山路的特点），搭配轻柔的背景音乐（红军长征相关纯音乐），教师深情导入：“在湘桂边境的越城岭，有一座海拔约2141米的山峰，它叫老山界，是红军长征中翻越的第一座难走的大山。1934年，一群怀揣着革命理想的战士，背着行囊、踏着泥泞，在极端艰苦的条件下，用双脚征服了这座天险，用意志书写了长征路上的传奇。今天，就让我们走进陆定一的《老山界》，循着红军的足迹，去感受那段艰难却充满力量的岁月，去读懂藏在字里行间的精神密码。”导入结束后，简单提问：“看到这张图片，听到这段介绍，你对老山界和红军翻山的经历有什么初步的感受？”引导学生自由发言，初步调动学生的情感体验，同时自然引出本文的学习主题，为后续探究新知做好铺垫，同步评价学生的情感感知与表达能力。五、探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，拆分合理、逻辑清晰，采用“自主探究—小组合作—教师点拨”的方式，落实“教-学-评”一体化，每一个探究任务都对应明确的学习目标与评价要点，确保知识点讲解细致详尽，贴合学生认知发展规律。探究任务一：字词积累，感知背景——夯实基础，落实语言运用1.自主学习：学生结合课文注释，自由朗读课文，圈画文中重点字词，标注不认识、不理解的字词；借助工具书，自主解决字音、字形问题，尝试结合语境理解词义。教师巡视指导，关注学生的自主学习状态，及时发现学生的易错点（如“惶”读huáng，不读huāng；“嚼”在“咀嚼”中读jǔjué，不读jiáo；“咽”在“呜咽”中读yè，不读yān）。2.互动检测：采用“小组抢答”的形式，检测学生对字词的掌握情况，教师针对易错字词进行重点讲解，如字形辨析（“惶”与“皇”“徨”，“攀”与“樊”，“峭”与“俏”“消”），词义辨析（“咀嚼”的本义与比喻义，“呜咽”的不同含义），并结合文中句子让学生造句，巩固对字词的运用，评价学生的字词积累与语言运用能力。3.背景补充：结合湖南本地学生的认知特点，简要介绍作者陆定一的生平（无产阶级革命家、教育家，曾任中共中央宣传部部长，文风朴实真挚），以及本文的创作背景（1934年中央红军长征，为摆脱国民党军队围追堵截，翻越老山界的亲身经历），帮助学生理解文本的时代语境，为后续解读主题奠定基础，评价学生对背景知识的理解与吸收能力。探究任务二：梳理线索，把握脉络——落实思维能力，掌握叙事方法1.自主探究：学生再次默读课文，圈画文中表示时间推移和地点转换的关键词句（如时间：下午、傍晚、天黑、半夜、黎明、次日下午；地点：山沟、瑶民家、山脚、“之”字拐、山路露宿处、雷公岩、山顶），尝试梳理红军翻越老山界的全过程，用简洁的语言概括每个阶段的主要内容。2.小组合作：小组内交流自己梳理的线索与阶段内容，讨论明确本文的双线叙事特点——时间线索与空间线索并行，共同梳理出“翻越前（交代背景、点明任务）—翻越中（上山、山中宿营、下山）—翻越后（总结意义、升华主题）”的完整脉络，填写简单的脉络梳理表，教师巡视指导，引导学生明确线索对叙事的作用，评价学生的思维梳理与合作探究能力。3.教师点拨：结合学生的梳理结果，明确本文双线叙事的好处——使文章脉络清晰、层次分明，能完整、有条理地展现红军翻山的全过程，让读者清晰感受到行军的艰辛与红军的坚韧；同时引导学生总结梳理叙事文线索的方法（圈画时间、地点关键词，概括段落核心内容），为后续阅读同类文章提供方法借鉴，落实思维能力的培养目标。探究任务三：赏析描写，体悟精神——落实审美创造与文化自信1.自主批注：学生精读课文，圈画文中的环境描写与细节描写语句（如环境描写：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”；细节描写：“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”），在旁边写下自己的批注，体会这些描写的作用。2.小组研讨：小组内分享自己的批注，围绕两个问题展开讨论：一是文中的环境描写既写出了老山界的险峻与环境的恶劣，又传递出怎样的情感？二是这些细节描写体现了红军战士怎样的精神品质？小组内汇总观点，形成统一的赏析思路，教师参与小组讨论，及时点拨引导，评价学生的文本赏析与合作探究能力。3.全班交流与教师点拨：各小组派代表分享赏析成果，教师针对重点语句进行细致讲解，明确环境描写的作用——既烘托了行军的艰难、夜晚的寂静阴森，又通过优美的夜景描写，体现了红军战士在艰苦环境中依然能发现美的乐观心态，做到寓情于景；明确细节描写的作用——通过战士们的言行、动作，生动展现了红军战士顽强拼搏、互帮互助、乐观向上的革命精神，以及红军与瑶民之间的亲切关系（如与瑶民攀谈，关心瑶民生活，体现爱民情怀）。同时，引导学生有感情地朗读这些重点段落，通过朗读体会文本的情感，落实审美创造素养，进一步体悟革命精神，厚植家国情怀。六、课堂练习课堂练习围绕本节课的三个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“及时检测、反馈提升”的要求，题型贴合湖南专版教材的同步练习特点，避免偏题、难题，契合七年级学生的认知水平。1.基础题：听写文中重点字词（惊惶、攀谈、峭壁、咀嚼、呜咽、苛捐杂税、酣然入梦、崎岖、矗立），并结合语境解释下列词语：①咀嚼②呜咽③苛捐杂税（考查字词积累与运用，确保基础过关）。2.提升题：阅读文中“半夜里……不知什么时候又睡着了”的段落，回答下列问题：①这段文字主要运用了什么描写方法？②请赏析“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”这句话的表达效果。③这段描写体现了红军战士怎样的精神品质？（考查环境描写的赏析能力，落实语言运用与审美创造素养）。3.拓展题：结合课文内容，简要说说红军在翻越老山界过程中遇到了哪些困难（至少答出两点），他们是如何克服这些困难的？（考查文本梳理与理解能力，同时引导学生进一步体悟红军精神）。练习完成后，采用“自主订正—小组互查—教师点评”的方式进行反馈，针对学生易错的知识点（如字词书写、描写方法的作用）进行重点讲解，及时弥补学生的知识漏洞，评价学生的学习效果，为后续教学调整提供依据。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结—教师补充升华”的方式，梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，同时升华情感，落实文化自信与家国情怀的培养目标，贴合“教-学-评”一体化理念。首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，说说自己掌握了哪些知识点、体会到了什么精神，教师针对学生的分享进行补充，梳理本节课的核心内容：一是掌握了文中重点字词，了解了本文的创作背景与文体特点；二是理清了本文时间与空间并行的双线叙事线索，学会了梳理叙事文脉络的方法；三是赏析了文中的环境描写与细节描写，理解了其表达作用，体悟了红军战士顽强拼搏、乐观向上的革命精神以及军民鱼水情。随后，教师进行升华：“老山界的险峻，挡不住红军前进的脚步；极端艰苦的环境，磨不灭红军的革命信念。这篇回忆录，不仅记录了一段艰难的行军历程，更传承了一种不朽的革命精神。今天，我们生活在和平幸福的年代，或许不需要像红军战士那样翻越险山、忍饥挨饿，但这种不怕困难、乐观向上、团结互助的精神，依然是我们成长路上的宝贵财富。希望同学们能铭记这段历史，传承革命精神，在学习和生活中，勇敢面对困难，努力成长为有理想、有担当的新时代青少年。”八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合新课标要求，结合湖南专版教材的教学重点，让学生在课后进一步巩固所学知识，提升能力，实现知识的迁移运用，同时拓展阅读视野，深化对革命精神的理解。1.基础任务：抄写文中重点字词（每个字词抄写3遍，并组一个词语），背诵文中“半夜里……不知什么时候又睡着了”的段落，巩固字词积累与文本背诵，落实语言运用素养。2.提升任务：完成一篇200字左右的短文，题目为《我眼中的红军战士》，结合课文中的细节描写，谈谈自己对红军战士精神品质的理解，要求语言流畅、情感真挚，落实审美创造与语言运用能力。3.迁移任务：借鉴本文“双线叙事”“细节描写”的写作手法，写一段150字左右的文字，记录自己克服困难的一次经历（如克服学习中的难题、坚持完成一项体育锻炼等），做到叙事清晰、细节具体、情感真实，落实迁移创新的教学目标。4.拓展任务：主动搜集1-2个红军长征相关的小故事，下节课在班级内分享；或阅读陆定一的其他革命作品，简要写下自己的阅读感悟（100字左右），拓展阅读视野，进一步传承革命文化，落实文化自信素养。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，清晰呈现本文的核心知识点、叙事脉络与主题思想，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学思路，排版规范美观。老山界（陆定一）——长征回忆录核心线索：时间线索+空间线索（双线并行）叙事脉络：翻越前（背景、任务）→翻越中（上山—宿营—下山）→翻越后（总结、升华）重点描写：环境描写（烘托气氛、寓情于景）细节描写（表现人物、凸显精神）核心精神：顽强拼搏乐观向上团结互助军民同心教学目标：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课紧扣2022版语文新课标要求，围绕三个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，结合湖南专版教材特点与七年级学生认知发展水平，设计了完整的教学流程，力求实现工具性与人文性的统一，落实四大核心素养的培养目标。课后结合课堂实际效果，反思如下，为后续教学优化提供方向。亮点之处：一是教学环节设计贴合学生认知，拆分合理、逻辑清晰，从字词积累到线索梳理，再到描写赏析与精神体悟，层层递进，符合七年级学生由浅入深的学习规律；二是注重“教-学-评”一体化，每个教学环节都对应明确的学习目标与评价要点，通过自主探究、小组合作、互动检测等方式，充分调动学生的主动性与积极性，让学生真正参与到学习中来，同时及时反馈学习效果，弥补知识漏洞；三是紧扣新课标要求，突出文化自信与家国情怀的培养，通过情境导入、文本赏析、情感升华等环节，引导学生深入体悟红军精神，实现革命文化的传承，同时注重语言运用与思维能力的提升，落实语文课程的核心素养；四是结合湖南专版教材特点，补充贴合本地学生认知的背景知识，设计贴合本地同步练习的课堂练