第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第1课《邓稼先》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册一、教材分析本课选自2025-2026学年统编版语文七年级下册第一单元，是单元开篇教读课文，文体为人物传记类散文。作者杨振宁以挚友的独特视角，以真挚的情感和严谨的笔触，记述了我国“两弹一星”元勋邓稼先的卓越贡献与高尚人格，将个人命运与国家兴衰紧密交织，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的典范文本。课文采用小标题串联全文的横式结构，分为六个部分，层层递进、形散神聚：从近代中国“任人宰割”的历史背景切入，引出邓稼先的使命担当；简述其生平事迹与“两弹元勋”的卓越贡献；通过与奥本海默的对比凸显其忠厚平实的人格魅力；以具体事例展现其坚守岗位、无私奉献的精神；借“我不能走”的誓言彰显其责任担当；最后以深情赞誉收尾，定格其永恒的精神价值。作为七年级下册开篇课文，本课承接小学阶段人物记叙文的阅读基础，引导学生从“读懂人物事迹”向“悟透人物精神”过渡，既为后续学习单元内其他杰出人物篇目奠定阅读方法基础，也承担着培育学生家国情怀、增强文化自信的德育使命，是语文工具性与人文性统一的典型载体。结合七年级学生认知特点，课文语言平实凝练、情感深沉克制，避免了深奥晦涩的表达，同时融入历史背景与科学常识，既能锻炼学生的文本解读能力，也能引导学生感悟老一辈科学家的精神力量，实现“以文育人、以情润心”的教学目标。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化落地。（一）学习理解1.积累“元勋、鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已、当之无愧”等重点词语，掌握其音、形、义，能准确认读、规范书写并结合语境理解词义；2.理清课文以小标题串联的结构脉络，概括各部分核心内容，把握邓稼先的主要生平事迹与历史贡献；3.初步感知邓稼先忠厚平实、无私奉献、坚守使命、热爱祖国的精神品质，理解课文记叙、议论、抒情相结合的表达特点。（二）应用实践1.能结合文本具体语句，分析细节描写、对比手法（邓稼先与奥本海默）对塑造人物形象的作用，提升语言赏析能力；2.能准确提取文中体现邓稼先精神品质的关键信息，并用简洁的语言进行概括，规范表达自己的阅读感受；3.能结合课文语境，体会作者深沉的情感，尝试有感情地朗读重点段落，做到读准语气、读出情感。（三）迁移创新1.能结合邓稼先的精神品质，联系当代青年的责任与使命，谈谈自己的理解与感悟，实现精神层面的共鸣与升华；2.能借鉴课文塑造人物的方法（选取典型事例、运用对比、融入情感），尝试写一段简短的文字，赞美身边具有奉献精神的人；3.能主动搜集“两弹一星”相关历史资料与其他功勋科学家的事迹，拓宽阅读视野，增强文化自信与民族自豪感。三、重点难点（一）教学重点1.理清课文结构脉络，概括邓稼先的主要生平事迹与历史贡献，精准把握其精神品质；2.掌握细节描写、对比手法在塑造人物形象中的作用，能结合具体语句进行赏析；3.体会课文平实凝练、情感深沉的语言特点，落实语言运用核心素养。（二）教学难点1.深入理解邓稼先在特殊历史背景（新中国成立初期、国家积贫积弱、西方封锁）下，义无反顾投身核武器研发的抉择及其背后的精神支撑，体会“我不能走”所蕴含的使命担当与家国情怀；2.理解课文将个人命运与国家兴衰相结合的写作视角，感悟科学家精神的时代价值，实现文化自信的培育与升华；3.借鉴课文塑造人物的方法，实现从“读懂”到“会写”的迁移，提升书面表达能力。四、课堂导入采用情境导入法，结合多媒体素材，贴合七年级学生的情感特点，快速激发学生的学习兴趣与情感共鸣，衔接课文核心内容。上课伊始，播放一段3分钟的历史纪录片剪辑：画面从近代中国山河破碎、被列强欺凌的场景，切换到1964年10月16日罗布泊原子弹爆炸成功的震撼瞬间，蘑菇云腾空而起，全国人民欢欣鼓舞的画面徐徐展开，最后定格在一位戴着眼镜、面容清瘦、神情坚毅的科学家身影上。随后提问引导：“同学们，刚才这段影像里，那一声震惊世界的巨响，标志着中国彻底摆脱了‘任人宰割’的命运，从此挺直了腰杆。而在这声巨响的背后，有一位科学家，他隐姓埋名二十八年，放弃了国外优越的生活与科研条件，扎根茫茫戈壁，用一生的心血，为祖国筑起了一道国防屏障。他是谁？他的一生，藏着怎样的家国情怀与奉献故事？今天，就让我们一同走进杨振宁先生的文字，走近这位‘两弹元勋’——邓稼先，读懂他的一生，感悟他的精神。”板书课题，引导学生齐读课题，简要补充作者杨振宁的身份（诺贝尔物理学奖得主，邓稼先的挚友），明确本课学习核心：读懂邓稼先的事迹，悟透他的精神，传承他的担当。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分四个梯度任务，层层递进，引导学生自主探究、合作交流，落实知识点讲解，突破重点难点，兼顾思维能力与语言运用的培养，贴合学生认知规律。任务一：初读课文，扫清障碍，梳理脉络（落实学习理解目标）1.自主朗读：引导学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助课下注释、工具书，尝试解决读音、字形、词义问题；对于疑难字词，做好标记，小组内交流解决。2.字词点拨：结合学生圈画的疑难字词，重点讲解易错点与重点词语，如“鲜为人知”的“鲜”读xiǎn，“鞠躬尽瘁”的“瘁”注意字形，区分“元勋”与“功勋”的含义，结合课文语境，让学生说说“当之无愧”“死而后已”在文中指的是什么，确保学生掌握字词基础（评价：通过课堂提问、字词默写，检测学生字词掌握情况）。3.梳理脉络：引导学生再次默读课文，重点关注六个小标题，思考每个小标题对应的核心内容，尝试用简洁的语言概括，小组内交流完善，然后全班分享。教师引导学生明确：课文以“时代背景—个人贡献—人格对比—情感见证—精神坚守—历史评价”为线索，形散神聚，全方位展现邓稼先的形象（评价：通过小组分享、概括发言，检测学生对课文结构与核心内容的把握）。4.知识点讲解：明确本课第一个知识点——小标题的作用：能清晰划分文章层次，概括各部分核心内容，使文章结构清晰、重点突出，便于读者快速把握文章脉络；同时，小标题串联起邓稼先的一生，使文章叙事条理清晰，情感层层递进。任务二：细读课文，聚焦细节，品析形象（落实学习理解、应用实践目标）1.自主探究：引导学生细读课文，圈画文中体现邓稼先精神品质的关键语句、细节描写，做好批注，说说这些语句体现了邓稼先的哪些品质；重点关注“两弹元勋”“我不能走”两个部分，体会邓稼先的工作态度与责任担当。2.合作交流：将学生分成若干小组，围绕“邓稼先具有哪些精神品质”“文中哪些细节描写最打动你，为什么”两个问题展开讨论，小组内汇总观点，推选代表发言。教师巡视指导，引导学生结合具体语句分析，避免空泛表述（评价：通过小组讨论、代表发言，检测学生对人物形象的感知与语言赏析能力）。3.重点点拨：聚焦核心细节，如“他只说了一句话：‘我不能走。’”，引导学生体会：在核试验出现意外、随时可能有生命危险的情况下，邓稼先拒绝离开现场，这简短的五个字，既体现了他对工作的严谨负责，也彰显了他坚守岗位、无私奉献的使命担当；再如描写邓稼先在戈壁滩工作的场景，“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度”，通过环境描写，烘托出邓稼先工作条件的艰苦，反衬出他为了国家利益，不畏艰难、默默奉献的精神。4.知识点讲解：明确本课第二个知识点——细节描写的作用：通过对人物的语言、动作、神态，以及环境的细微刻画，能使人物形象更鲜明、更生动，更能体现人物的精神品质，增强文章的感染力与真实性。任务三：深读课文，探究手法，体会情感（落实应用实践目标）1.聚焦对比：引导学生重点阅读“邓稼先与奥本海默”部分，自主梳理两人的性格特点、为人处事方式，完成简单的对比，小组内交流：作者为什么要将邓稼先与奥本海默进行对比？2.全班研讨：教师引导学生明确：奥本海默锋芒毕露、张扬自信，而邓稼先忠厚平实、谦逊低调，不慕名利；通过对比，既突出了邓稼先独特的人格魅力，也体现了他身上蕴含的中国传统文化的精髓，更凸显了他为国家默默奉献、不求回报的高尚品质（评价：通过对比梳理、研讨发言，检测学生对对比手法的理解与运用能力）。3.情感体会：引导学生有感情地朗读课文结尾部分，提问：“作者为什么说邓稼先‘是中国共产党的理想党员’‘是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子’？”引导学生体会作者对邓稼先的崇敬、赞美之情，以及对民族精神的自豪之情，理解课文记叙、议论、抒情相结合的表达特点——记叙是基础，议论与抒情是升华，既能交代人物事迹，又能凸显人物精神，表达作者情感。4.知识点讲解：明确本课第三个知识点——对比手法在人物传记中的作用：通过将描写对象与其他人物进行对比，能突出描写对象的性格特点、精神品质，使人物形象更立体、更鲜明，增强文章的表达效果。任务四：悟读课文，联结现实，升华情感（落实迁移创新目标）1.深度提问：引导学生思考：“在当时国家积贫积弱、科研条件极其艰苦的情况下，邓稼先为什么放弃国外优越的条件，毅然回国投身核武器研发？他的选择，对我们当代青少年有什么启示？”2.自由发言：学生结合课文内容、历史背景，谈谈自己的理解，教师引导学生明确：邓稼先的选择，源于他深沉的爱国情怀、强烈的责任担当，以及对祖国命运的深切关怀；他用一生践行了“为国奉献”的誓言，这种精神，是中华民族的宝贵财富（评价：通过自由发言，检测学生对人物精神的理解与情感升华情况）。3.拓展联结：补充“两弹一星”其他功勋科学家（如于敏、郭永怀）的简要事迹，引导学生说说：“除了邓稼先，还有哪些人具有这种无私奉献、热爱祖国的精神？我们身边有没有这样的人？”引导学生将文本精神与现实生活联结，实现情感的共鸣与升华。六、课堂练习课堂练习围绕本课知识点、重点难点设计，分层落实，兼顾基础巩固与能力提升，贴合“教-学-评”一体化理念，及时检测学生学习效果，查漏补缺。1.基础题：听写“元勋、鲜为人知、鞠躬尽瘁、死而后已、当之无愧”等重点词语，结合语境填空（如：邓稼先为我国核武器事业奉献了一生，他是________的“两弹元勋”；他________，用一生践行了自己的誓言），巩固字词积累与运用。2.提升题：选取文中一处细节描写，分析其作用；简要概括邓稼先的主要生平事迹与精神品质，要求语言简洁、准确，体现对人物形象的理解。3.拓展题：结合本课所学，用一两句话表达对邓稼先先生的敬意，尝试融入本课学到的描写手法（如细节、抒情），实现知识的初步迁移。练习反馈：采用“学生自查—小组互查—教师点评”的方式，重点讲解易错点、难点，对于学生掌握不扎实的知识点（如对比手法的作用），进行再次点拨，确保学生落实学习目标。七、课堂总结课堂总结以学生自主梳理为主，教师补充完善，梳理本课核心内容、知识点与情感主旨，实现知识的系统化，升华学生情感，呼应新课标核心素养要求。首先，引导学生自主发言，说说本节课的收获，包括学到的知识点、对邓稼先的认识、自己的感悟等；随后，教师进行梳理总结：本节课我们一同走进了邓稼先先生的一生，理清了课文以小标题串联的结构脉络，掌握了小标题、细节描写、对比手法三个核心知识点，读懂了邓稼先先生忠厚平实、无私奉献、热爱祖国、坚守使命的精神品质，体会了作者深沉的崇敬与赞美之情。最后，升华情感：邓稼先先生用一生的奉献，为祖国筑起了国防屏障，他的精神，是中华民族的精神脊梁。作为新时代青少年，我们要铭记先辈的付出，传承他们的爱国情怀与奉献精神，努力学习，增长才干，以青春之力，担时代之责，不负韶华，不负祖国。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，延伸课堂学习，落实“教-学-评”一体化的闭环，同时拓宽学生阅读视野，培育文化自信。1.基础任务：熟读课文，背诵文中体现邓稼先精神品质的重点段落（如“我不能走”相关段落）；抄写本课重点词语及释义，完成课堂练习中未完成的题目，巩固课堂所学知识点。2.提升任务：搜集“两弹一星”相关历史资料、邓稼先的其他感人事迹，整理成简短的读书笔记（不少于200字），重点写写自己的感悟，体会科学家精神的时代价值。3.创新任务：借鉴本课塑造人物的方法（选取典型事例、运用细节描写或对比手法），写一段50-100字的文字，赞美身边具有奉献精神的人（如老师、家人、志愿者等），实现知识的迁移运用。4.拓展任务：小组合作，搜集其他“两弹一星”功勋科学家的事迹，下节课进行简短分享，共同传承科学家精神，增强民族自豪感。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课文结构与核心内容，兼顾知识点、人物品质与情感主旨，便于学生回顾与记忆，体现“教-学-评”一体化理念。邓稼先（两弹元勋）1.结构：小标题串联（清晰、重点突出）2.手法：细节描写（生动鲜明）、对比（凸显品质）3.事迹：放弃优渥→扎根戈壁→研制两弹→坚守使命4.品质：忠厚平实、无私奉献、热爱祖国、坚守担当5.主旨：铭记先辈，传承精神，增强自信，勇担使命十、教学反思本课教学严格遵循2022版语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知发展规律，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，设计了梯度清晰、逻辑合理的教学环节，拆分了贴合学生实际的教学任务，重点落实了小标题、细节描写、对比手法三个核心知识点，引导学生读懂邓稼先的事迹与精神，实现了情感的升华与知识的迁移。本次教学的亮点的